文/張文博

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)探析

文/張文博

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這就意味著社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才要求變得更高。在高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須要引入具有創(chuàng)新性和適時(shí)性的教學(xué)內(nèi)容才能夠滿足社會(huì)的需求。本文主要是探析高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)。

高校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)人們的生活質(zhì)量有所提高，人們對(duì)生存的環(huán)境有所要求，這就促使著高校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地考慮社會(huì)的發(fā)展以及人們?nèi)找嫔仙馁|(zhì)量要求。我國(guó)的高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題需要改進(jìn)。本文就高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的措施進(jìn)行探討。

1 高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有正確了解和定位室內(nèi)設(shè)計(jì)

由于社會(huì)對(duì)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高校在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有正確地對(duì)其進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致沒(méi)有正確地定位室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。許多高校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)時(shí)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)性，同時(shí)無(wú)法與現(xiàn)代的高新技術(shù)相結(jié)合，缺乏對(duì)新材料的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)逐漸偏離室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。建立在美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)之上的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)還僅僅是停留在表面的視覺(jué)表現(xiàn)層面上，加之教學(xué)老師淡薄的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2 教學(xué)設(shè)備不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求

不同的高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中投入的教學(xué)資金有所不同，部分高校存在資金不足的問(wèn)題，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到一些教學(xué)設(shè)備的重要性，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)備無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)要求，更新十分緩慢，無(wú)法跟上時(shí)代變化的速度。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中所使用的教學(xué)設(shè)備一般是更新速度快，價(jià)格昂貴，這樣就導(dǎo)致一些高校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)疏于重視，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是采取以課堂教學(xué)為主，學(xué)生課下自我簡(jiǎn)單實(shí)踐、考察和資料查找為輔的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高實(shí)踐操作能力。

1.3 缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

一些高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，并以課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，這樣就導(dǎo)致一些老師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解和課堂教學(xué)，淡化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，老師沒(méi)有大量時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，這樣就無(wú)法及時(shí)了解時(shí)代的變化以及社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求。老師在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

2 高校開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的措施

2.1 在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)的比例

為了能夠解決傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)該要增加實(shí)踐性教學(xué)的比例，形成完整的教學(xué)體系，制定合理的教學(xué)大綱。比如說(shuō)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中增加實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生能夠在掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更加貼近真實(shí)的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的思維，進(jìn)而使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從抽象的理論知識(shí)學(xué)生上升到實(shí)際的設(shè)計(jì)操作，滿足時(shí)代對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。

2.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中除了要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，同時(shí)還應(yīng)該要布置不同的作業(yè)內(nèi)容，可以不受到資金、規(guī)模的限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的作品。高校若是有條件可以和當(dāng)?shù)氐墓具M(jìn)行聯(lián)系，并設(shè)置具有實(shí)際性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作性和積極性，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，并與不同的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠增強(qiáng)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)的社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行提前了解和工作環(huán)境的熟悉，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力。

2.3 重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核

在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中除了要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，同時(shí)還要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，在實(shí)踐考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)，也即從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)概述能力，并且會(huì)客觀地檢驗(yàn)和反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)際的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，能夠有效地檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，并能夠使學(xué)生重視自我的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠由原來(lái)的橫向評(píng)比模式轉(zhuǎn)向縱向的評(píng)比模式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。老師結(jié)合高校的教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐考核，既反映了“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且能夠結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和更新，不斷貼近實(shí)際，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

[1]汪新葉.中國(guó)傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美與時(shí)代，2011.

[2]奚傳績(jī).中外設(shè)計(jì)藝術(shù)論[J].上海人民美術(shù)出版社，2012.

[3]文建剛.透過(guò)競(jìng)賽看我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育問(wèn)題[J].中國(guó)裝飾雜志社，2010.

南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院）