楊曙民 李建秀 原冬霞

留守經(jīng)歷大學(xué)生生活技能現(xiàn)狀及影響因素分析*

楊曙民1△李建秀2原冬霞3

目的 了解有留守經(jīng)歷大學(xué)生生活技能現(xiàn)狀及影響因素。方法 采用謝華真教授制定的健商問(wèn)卷，并且在卷中加入自編留守大學(xué)生定義為“未與父母連續(xù)居住在一起10年以上”以甄別留守大學(xué)生的人數(shù)。對(duì)500名河北工程大學(xué)土木工程學(xué)院大一新生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的464份有效問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行χ2檢驗(yàn)和多因素logistic回歸分析。 結(jié)果 收回的464份有效問(wèn)卷中，符合留守條件的留守大學(xué)生212人，占調(diào)查總數(shù)的45.69%；生活技能分值水平比較，留守大學(xué)生低于未留守大學(xué)生(χ2=18.09，P<0.01)。多因素logistic回歸分析得到的OR值顯示：影響生活技能水平分值主要的因素是居住地、留守時(shí)間和性格類型。 結(jié)論 留守大學(xué)生生活技能分值水平明顯偏低，如果不及時(shí)干預(yù)，占大學(xué)生人數(shù)近50%的該群體今后自身軟實(shí)力水平的提升將會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往罹患心身疾病的比率會(huì)大大增加。

留守大學(xué)生 健商 生活技能

健商(health quotient,HQ)即健康商數(shù)，是評(píng)估個(gè)體健康的一種全新的方法。健商的高低與個(gè)體的情緒及心理呈正相關(guān)[1-2]。生活技能水平的高低決定著個(gè)體綜合實(shí)力即軟實(shí)力的培養(yǎng)和發(fā)揮。目前，留守大學(xué)生生活技能現(xiàn)狀的調(diào)研未見(jiàn)報(bào)道。由于我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情形成了“留守”這樣一個(gè)較為特殊的社會(huì)群體，其整體的生活技能現(xiàn)狀應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文著重了解留守大學(xué)生生活技能現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查，為及早提供科學(xué)的干預(yù)措施探索有效的途徑。

資料與方法

1.資料來(lái)源 資料來(lái)源與2013年河北工程大學(xué)土木工程學(xué)院500名大一新生的健商調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，剔除主要數(shù)據(jù)記錄不全者，共得有效問(wèn)卷464份。

2.調(diào)查內(nèi)容 采用謝華真教授制定的健商問(wèn)卷[3]調(diào)查內(nèi)容主要包括：(1)符合“未與父母連續(xù)居住在一起5～10年以上”標(biāo)準(zhǔn)的留守大學(xué)生人數(shù)；(2)根據(jù)健商問(wèn)卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，生活技能維度共含有25個(gè)問(wèn)題，分為5組。每組7道題，分別用字母A、B、C、D、E、F、G代表，對(duì)應(yīng)含義為“從來(lái)沒(méi)有”、“幾乎沒(méi)有”、“偶爾有”、“有時(shí)有”、“經(jīng)常有”、“幾乎總是”、“總是”。對(duì)應(yīng)的分值為0、1、2、3、4、5、6分。將每個(gè)答案的唯一分值共計(jì)5組分值相加后除以3作為“生活技能”維度的實(shí)際分值。以此統(tǒng)計(jì)出0～2分、3～5分、6～8分、9～10分4個(gè)分值段，其意義為：9～10分為理想，表明身心健康；6～8分為較理想，若注意自我保健會(huì)更好；3～5分為警惕值，表明個(gè)體健康存在隱患；0～2分為糟糕，表明存在身心疾病。(3)編制對(duì)留守大學(xué)生生活技能可能的影響因素，如年齡、性別、居住地、留守時(shí)間、入學(xué)前生活方式、與父母溝通情況、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)體性格類型等。

3.調(diào)查方法 由學(xué)工辦主任帶領(lǐng)班干部在專業(yè)人員指導(dǎo)下先行培訓(xùn)，然后組織500名大一新生在統(tǒng)一地點(diǎn)集中答卷40分鐘，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷500份，回收率100%，有效問(wèn)卷464份，有效率92.8%。

4.統(tǒng)計(jì)分析 本文采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行χ2檢驗(yàn)和多因素logistic回歸分析。

5.質(zhì)量控制 由于所選擇的學(xué)生干部工作能力強(qiáng)，而且經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，從而保證了調(diào)查資料的質(zhì)量較高，信息比較準(zhǔn)確。

結(jié) 果

1.本項(xiàng)調(diào)查的464份有效問(wèn)卷中，留守大學(xué)生212人，占總樣本比例為45.69%。生活技能得分比較，0～2分及3～5分，留守大學(xué)生高于未留守大學(xué)生；9～10分人數(shù)前者又低于后者。調(diào)查樣本中得分為3～5分即“警惕分值”人數(shù)較多。見(jiàn)表1。

*：χ2=18.09，P<0.01

2.以生活技能為因變量(Y)，影響因素如留守時(shí)間、年齡、性別、居住地、生活方式、與父母溝通情況、父母職業(yè)、家庭人均月收入、個(gè)體性格類型等做為自變量(X)，采用向后的逐步回歸法，進(jìn)行二分類logistic回歸分析。變量進(jìn)入方程的標(biāo)準(zhǔn)量α=0.05，剔除標(biāo)準(zhǔn)β=0.01，影響生活技能的變量因素經(jīng)檢驗(yàn)P均小于0.001，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。多因素logistic回歸分析OR值結(jié)果顯示，對(duì)生活技能影響效果由大到小依次為，居住地、留守時(shí)間、入學(xué)前生活方式、按性格結(jié)構(gòu)中的主要成分劃分的類型(理智型、疑慮性、情緒型)、按心理活動(dòng)的主要傾向劃分的類型(外向型、內(nèi)向型、混合型)、與父母溝通情況、性別、父母職業(yè)，年齡、家庭人均月收入，見(jiàn)表3。

討 論

本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守大學(xué)生人數(shù)占總樣本的比例為45.69%，其生活技能水平明顯低于未留守大學(xué)生(χ2=18.09，P<0.01)，也就表明占大學(xué)生人數(shù)近50%的留守大學(xué)生生活技能水平偏低，會(huì)直接導(dǎo)致該群體產(chǎn)生心身疾病/亞健康狀態(tài)的比率明顯增加[4-6]。

1.居住地因素

本文調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村籍留守大學(xué)生生活技能水平值明顯低于城鎮(zhèn)籍留守大學(xué)生(OR=2.01)。在212名留守大學(xué)生中居住地在農(nóng)村的大學(xué)生為176人，占留守大學(xué)生人數(shù)的83%。由于該群體經(jīng)濟(jì)環(huán)境和缺乏家庭教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)居住地的大學(xué)生，所以會(huì)造成比城鎮(zhèn)籍大學(xué)生更易形成一種無(wú)形的憂慮和焦慮的后果[7]。

2.留守時(shí)間因素

留守時(shí)間越長(zhǎng)，生活技能水平值就越低。本調(diào)查留守時(shí)間與生活技能呈正相關(guān)(OR=1.98)也說(shuō)明：留守時(shí)間長(zhǎng)會(huì)造成個(gè)體生活技能水平分值降低，會(huì)直接增加個(gè)體心身疾病的罹患率[8]。

3.性格類型因素

本文將留守大學(xué)生分為性格結(jié)構(gòu)類型(理智型、疑慮型、情緒型)和心理活動(dòng)類型(外向型、內(nèi)向型和混合型)兩種類型。性格結(jié)構(gòu)類型(OR=1.10)，表現(xiàn)為情緒型最為突出。生活技能水平如果降低會(huì)導(dǎo)致個(gè)體創(chuàng)造性思維能力降低，自卑，與人溝通能力欠缺，人際關(guān)系緊張，處理負(fù)性事件和緩解壓力能力下降，乃至心身疾病的發(fā)生[9]。

結(jié) 論

健商水平總分值及單個(gè)維度分值水平?jīng)Q定著個(gè)體軟實(shí)力水平的高低，影響個(gè)體思維模式、行為習(xí)慣及為人處世等素質(zhì)能力的拓展。社會(huì)需要軟實(shí)力水平高的創(chuàng)新型人才。目前將近50%的留守大學(xué)生由于生活技能偏低，會(huì)造成智力技能水平降低，直接或間接影響其軟實(shí)力的培養(yǎng)，于己于國(guó)都將是一個(gè)負(fù)面的影響。因此，高校健商教育是提高大學(xué)生軟實(shí)力的一個(gè)重要的、不可或缺的艱巨任務(wù)。

[1]謝華真.健商HQ.北京：中國(guó)社會(huì)出版社,2002：1-330.

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(責(zé)任編輯：鄧 妍)

河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(HB14JY066)

1.河北工程大學(xué)校醫(yī)院(056038)

2.河北工程大學(xué)醫(yī)學(xué)院

3.河北工程大學(xué)土木工程學(xué)院

△通信作者：楊曙民