賈超群

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院科研規(guī)劃處，河南 焦作 454000）

礦業(yè)高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育研究

賈超群

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院科研規(guī)劃處，河南 焦作 454000）

創(chuàng)業(yè)教育在我國高等職業(yè)院校中起步較晚，礦業(yè)高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育更是處于摸索階段。在全國高校畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)新高，礦業(yè)行業(yè)經(jīng)濟下行，社會人才需求下滑，大學生就業(yè)問題受到舉國上下熱切關(guān)注的情況下，礦業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然結(jié)果，對社會、家庭和學生本人均有重要意義。該文章全面分析了礦業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題，通過數(shù)據(jù)分析、征求意見和科學論證，對礦業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提出了積極的、建設(shè)性的建議。

礦業(yè)高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；研究

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，2014年畢業(yè)生人數(shù)為727萬人，2015年畢業(yè)生達到749萬人，如果加上前兩年擇業(yè)期內(nèi)未就業(yè)的畢業(yè)生，2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)預計達到900萬人，就業(yè)壓力巨大已是常態(tài)化。尤其是近幾年我國礦業(yè)經(jīng)濟處于下行時期，經(jīng)濟增長速度放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，涉礦專業(yè)人才需求出現(xiàn)斷崖現(xiàn)象，就業(yè)形勢十分嚴峻。為了貫徹落實黨的十八屆三中、四中全會精神，“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育。比較而言，礦業(yè)高職院校畢業(yè)生，由于學歷層次低，就業(yè)領(lǐng)域窄，相比之下就業(yè)更加困難，開展創(chuàng)業(yè)教育尤其重要和刻不容緩。

1 礦業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1998年高校擴招以前，屬于計劃經(jīng)濟時期和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，所謂就業(yè)就是大中專畢業(yè)生持就業(yè)派遣證和戶口遷移證報到，由政府相關(guān)部門或國有企業(yè)安置工作，基本沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。1997年清華大學舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽被看作是高校創(chuàng)業(yè)教育的開端，1999年高校擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，加上近年來嚴峻的經(jīng)濟形勢，勞動力需求減緩，大學生就業(yè)出現(xiàn)了困難，在這種情況下高校中才逐步開展了創(chuàng)業(yè)教育。

教育部在2002年把清華大學等九所高校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。共青團中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織合作，2005年在中國大學設(shè)立KAB創(chuàng)業(yè)教育中國項目，2006年8月，確定了中國青年政治學院等六個院校為首批“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。截至目前，幾乎所有本科院校都開展了創(chuàng)業(yè)教育，高職院校中個別已經(jīng)開展，大部分剛開始起步，還有的根本還沒有納入教學計劃。

礦業(yè)高職院校具有行業(yè)的特殊性，前些年還處于“十年礦業(yè)黃金期”，企業(yè)擴張和擴產(chǎn)急需大量的畢業(yè)生，還未離校畢業(yè)生就被搶購一空，涉礦專業(yè)就業(yè)率不僅是院校所有專業(yè)中排名最靠前的，并且還帶動其他非礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。所以礦業(yè)高職院校前幾年很重視就業(yè)指導教育，根本沒有進行創(chuàng)業(yè)教育。

2 礦業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

麥克思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布的2014年中國大學生就業(yè)報道顯示，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，其中本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.3%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%。高職生畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例比本科生高2%，就說明高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育更具有優(yōu)勢。

2.1 人才培養(yǎng)模式方面

礦業(yè)類高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)實踐型、應用型人才，產(chǎn)、學、研相結(jié)合，教學中通常采用項目教學、工學結(jié)合、實踐教學和仿真模擬教學。礦業(yè)院校高職學生有一定的理論基礎(chǔ)和很強的動手能力。比較而言，在生產(chǎn)實習、頂崗實習中，能把上級的工作思路、意圖更快地理解，能更快地適應生產(chǎn)、管理和服務(wù)工作，比其他員工能盡快適應工作崗位，并在工作中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，主動探索總結(jié)本行業(yè)的經(jīng)驗和發(fā)展方向，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 學生職業(yè)能力方面

礦業(yè)類高職學生在高中應試教育階段不適應，或有抵觸情緒，進入院校以后優(yōu)點得到充分發(fā)揮：他們對專業(yè)知識和技能的學習不再是被動的、呆板的，思想活躍，具有逆向思維和發(fā)散思維；他們在同齡人中有號召力，性格外向，善于交際，有很好的表達和溝通能力，有一定的組織能力和管理能力；他們能吃苦，有毅力，接受新生事物快，上進心強，有較強的實際操作能力。這都是他們在創(chuàng)業(yè)方面具有的能力優(yōu)勢。

2.3 院校師資隊伍方面

礦業(yè)高職院校師資力量無可比擬，大多數(shù)老師都是“雙師型”人才，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有本專業(yè)很強的實踐能力；既有豐富的教學經(jīng)驗，又有在企業(yè)現(xiàn)場工作的經(jīng)歷；既有一定的科研能力，又有對本行業(yè)今后科技發(fā)展的了解；既有本院老師，又有本行業(yè)的企業(yè)師傅。這是礦業(yè)高職院校獨有的優(yōu)勢，也是礦業(yè)本科院校所欠缺的。

2.4 行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接方面

礦業(yè)高職院校專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求或地域產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，開設(shè)前均經(jīng)過詳細論證，學生在上學期間已經(jīng)對本專業(yè)適合的就業(yè)崗位十分了解，在實習期間和企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)無縫對接，礦業(yè)類高職生既掌握了本行業(yè)或崗位的主要技能，又了解今后的發(fā)展前景，有充分的機會提高自己，理智地做出跳槽和從哪些方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決定。這是礦業(yè)院校高職生就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率高于本科生的重要原因，也是高職生創(chuàng)業(yè)率高于本科生的重要原因。

3 礦業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

在2012年之前，礦業(yè)形勢處于建國以來史上最好的發(fā)展時期，礦業(yè)高職院校沒有很好地開展創(chuàng)業(yè)教育，所以起步較晚。招生的生源大部分是礦業(yè)系統(tǒng)子女或來自礦業(yè)占經(jīng)濟主導地位的地方，創(chuàng)業(yè)是幾代人沒想過的事，是遙不可及的事情，因此進行創(chuàng)業(yè)教育中存在諸多問題。

3.1 就業(yè)觀念落后

建國以來，礦業(yè)系統(tǒng)員工、家屬和子女一直把考上大學當作改變?nèi)松\的主要手段，認為大學畢業(yè)后應該去從事地位高、待遇高和聲譽好的工作。認為創(chuàng)業(yè)就是自謀職業(yè)，就是做生意，與其等大學畢業(yè)后再做生意，還不如高中畢業(yè)就做，況且上大學期間花掉家長大量省吃儉用的錢，還要受到旁人和社會的冷嘲熱諷。而且礦業(yè)院校高職生學歷層次不如本科生，有種天生的自卑感，這種落后觀念會更加強烈，使他們失去重要的就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇。

3.2 創(chuàng)業(yè)意識淡薄

在我國基礎(chǔ)教育整個階段，學校教育學生要安分、聽話、守紀律，不鉆牛角尖，對同一問題，必須有統(tǒng)一的看法，不鼓勵學生有自己獨特的見解和主張，造成大部分中小學生沒有創(chuàng)新意識、獨立意識和冒險精神，這是中國傳統(tǒng)文化對創(chuàng)業(yè)意識的影響。考入礦業(yè)高職院校后，經(jīng)過專業(yè)教育和創(chuàng)新教育，他們的創(chuàng)業(yè)意識有所提高，但對比美國從小就開始的全程化創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)意識遠遠落后。

3.3 創(chuàng)業(yè)資金缺少

通過對本院和其他礦業(yè)院校歷屆高職生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金籌措難是學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題。目前學生創(chuàng)業(yè)資金主要來源是個人積攢、家庭資助、銀行貸款、民間借貸和風險投資。國家實施的低息小額貸款，對礦業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)的支持力度輕微，根本解決不了創(chuàng)業(yè)資金的主要問題。

3.4 創(chuàng)業(yè)體系落后

礦業(yè)高職院校本來就比本科院校和其他性質(zhì)高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育晚，而且重視不夠，創(chuàng)業(yè)課程通常只是屬于就業(yè)指導下的一門課程，創(chuàng)業(yè)課就是就業(yè)指導課附帶的內(nèi)容，有的院校所謂的創(chuàng)業(yè)課只是開設(shè)幾次講座，沒有系統(tǒng)性，內(nèi)容空洞，目標不明，更沒有統(tǒng)編教材。沒有設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，也沒有為學生提供校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)平臺。在教學方法、教學手段、教學管理、教學實踐等方面，和院校的專業(yè)教學相比，基本沒有完整的教學體系。

3.5 創(chuàng)業(yè)師資短缺

礦業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是學生處、就業(yè)處和團委工作人員擔任，沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓，沒有取得相關(guān)資格證書就講授該課程，只重視理論教學，沒有實際經(jīng)驗，不能真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為學生的就業(yè)提供服務(wù)，絕對難達到理想的效果。

3.6 院校投入不足

按照國家政策，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費占學生學費的1%，礦業(yè)高職院校全部達不到這個標準。各院校舍得在設(shè)施建設(shè)、學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、招生宣傳、學生管理等方面投入很多經(jīng)費，輕視就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的投入，因每年要公布各院校的就業(yè)率，就業(yè)教育還有一定的經(jīng)費預算，但創(chuàng)業(yè)教育的投入完全沒有。對創(chuàng)業(yè)學生的資金支持，尤其是困難學生創(chuàng)業(yè)的幫助，幾乎沒有任何可能。

4 礦業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議

創(chuàng)業(yè)教育的作用就是幫助學生樹立改變和創(chuàng)造的理念，激發(fā)內(nèi)心的學習興趣和創(chuàng)造興趣，開辦公司只是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標之一。礦業(yè)高職院校要審時度勢，積極有效的開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于實踐、敢于挑戰(zhàn)、敢于冒險的精神。作者通過到各類礦業(yè)高職院校多方調(diào)研、征求意見、科學論證，對礦業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提出以下建議。

4.1 創(chuàng)業(yè)教育要具有針對性

礦業(yè)高職院校學生接受的是職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，大部分學生畢業(yè)后以就業(yè)為目的。以河南省為例，2014～2017年，目標是引領(lǐng)大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到6萬人，創(chuàng)業(yè)比例達到3%。在學習大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時，從職業(yè)測評中發(fā)現(xiàn)少部分有探索意識、創(chuàng)新能力、冒險精神和創(chuàng)業(yè)意向的學生，可對他們重點進行創(chuàng)業(yè)教育，集中講授創(chuàng)業(yè)課，提供一對一輔導，全方位提供校內(nèi)外實踐平臺，為他們今后創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動。對于其他大部分學生，以就業(yè)教育為主，可自愿選擇是否參加創(chuàng)業(yè)教育課程和訓練。

4.2 重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

礦業(yè)高職院校必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，這是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提。創(chuàng)業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)要合理，要有一定數(shù)量的國家、省、院校級學科帶頭人和骨干教師，上崗前必須參加規(guī)范的創(chuàng)業(yè)培訓，必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，必須經(jīng)常到知名企業(yè)考察學習。另外，還要聘請大量的自主創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等組成創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導團隊，除擔任兼職導師外，校內(nèi)授課時間也要達到一定比例。

4.3 健全創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)

礦業(yè)高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要成立創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)。明確機構(gòu)的職責范圍，建立各項規(guī)章制度，統(tǒng)籌本院校的創(chuàng)業(yè)教育活動，做好創(chuàng)業(yè)教育的師資、計劃、組織、檢查、落實、驗收和總結(jié)等工作，人員、場地、設(shè)備、技術(shù)、資金必須得到有效保障。對不同專業(yè)、不同類型的創(chuàng)業(yè)學生，創(chuàng)業(yè)教育不能千篇一律，要因材施教，因人而異，運用靈活多變的教學方式，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，通過創(chuàng)業(yè)演練，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.4 建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

礦業(yè)高職院校開設(shè)的專業(yè)分為涉礦專業(yè)和非礦專業(yè)，對每個專業(yè)都要明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，并貫穿于學生整個高職教育階段的全過程。開展校企合作、校校合作、校地合作和校所合作的多種創(chuàng)業(yè)教育模式，全方位交叉培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的綜合性、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，主動適應當今社會的經(jīng)濟發(fā)展，努力提高礦業(yè)高職院校學生的綜合素質(zhì)。

4.5 多方籌集學生創(chuàng)業(yè)資金

既然礦業(yè)類高職生比本科生自主創(chuàng)業(yè)率高，國家機關(guān)、政府部門、社會團體、企事業(yè)單位和個人，要改變觀念，重點加大對礦業(yè)類高職生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，吸引金融機構(gòu)、社會團體、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位和個人為他們自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。可充分利用校友資源和行業(yè)資源，成立創(chuàng)業(yè)基金組織，為學弟學妹創(chuàng)業(yè)提供資金、場地和技術(shù)支持?，F(xiàn)在一些院校已經(jīng)探索實行“眾籌”模式籌集創(chuàng)業(yè)資金，如中南大學、河南科技大學等，建議在礦業(yè)高職院校全面推廣此種模式，為企業(yè)、個人和學生創(chuàng)業(yè)提供互惠互利的創(chuàng)業(yè)方式。

4.6 充分利用國家創(chuàng)業(yè)政策

礦業(yè)高職院校不但要充分利用本地現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習實踐基地，還要設(shè)置專門場所開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。積極關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，把創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等各項優(yōu)惠政策，及時通知到有創(chuàng)業(yè)意向的學生，大力發(fā)揮微信、微博和QQ等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，對創(chuàng)業(yè)學生提供政策解讀和在線咨詢服務(wù)，鼓勵他們開設(shè)實體店、網(wǎng)店等各種創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵他們到基層創(chuàng)業(yè)，到中西部創(chuàng)業(yè)，到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

4.7 慎重看待學生休學創(chuàng)業(yè)

教育部在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)”。在校期間創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，各有利弊，是否選擇休學創(chuàng)業(yè)，取決于對今后創(chuàng)業(yè)的幫助大小和創(chuàng)業(yè)的最佳時機。礦業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)的學生一定要慎重考慮，選擇對自己最有利的創(chuàng)業(yè)模式。

綜上所述，就業(yè)是職業(yè)教育的根本，在當前經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，引導礦業(yè)類高職生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨，是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解就業(yè)壓力的理想方式。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最好形式，是就業(yè)的最高境界，礦業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育已是刻不容緩，勢在必行。

［1］ 康曉鳴，蒲昌偉.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育之我見［J］.社科縱橫，2008（7）：128-129.

［2］ 薛霜霜.高職生自主創(chuàng)業(yè)問題研究［J］.商品與質(zhì)量，2014（7）：112-113.

［3］ 陳鵬.大學生自主創(chuàng)業(yè)問題與對策研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（4）：155-156.

［4］ 化冰.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.現(xiàn)代商業(yè)，2014（26）：259-260.

Research on entrepreneurship education in mining higher vocational colleges

JIA Chao-qun
（Research and Planning Department，Henan College of Industry ＆Information Technology，Jiaozuo 454000，China）

Entrepreneurship education in higher vocational colleges of China started late and entrepreneurship education of the mining higher vocational colleges is still in the exploratory stage.In the case of the number of graduates of colleges across the country getting to new peaks，mining industry getting downturn，social personnel demands declining and the employment problem of college students concerned by the whole nation，the development of entrepreneurship education in mining vocational colleges is the inevitable result of social development and it is very important for the society，family and students themselves.According to the data analysis，comments and scientific demonstration，this article comprehensively analyzes the current situation，advantages and problems of the entrepreneurship education in higher vocational colleges and gives positive and constructive suggestions for mining of entrepreneurship education in higher vocational colleges.

mining higher vocational colleges；entrepreneurship education；research

G64

A

1004-4051（2015）10-0168-03

2015-02-05

賈超群（1969－），男，河南鞏義人，高級講師，長期從事就業(yè)指導教學和科研工作。E-mail：hnjzjcq＠126.com。