劉臣吉林省雙遼市職業(yè)中專

淺論《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)改革

劉臣
吉林省雙遼市職業(yè)中專

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也是越來越高，對于機(jī)械專業(yè)也是如此，不再僅僅是單一的制圖，而是如何利用高效的手段制出符合要求的圖紙。而現(xiàn)如今對于機(jī)械制圖以及CAD的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，將這兩門課程完全的獨立開來。目前這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙，不僅僅是學(xué)習(xí)課業(yè)上的，還體現(xiàn)在學(xué)生對于這兩門課的知識的掌握上。所以，將機(jī)械制圖以及CAD兩門課程結(jié)合起來是時代發(fā)展的趨勢，是提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要手段。而如何有效的將兩門課程結(jié)合起來，發(fā)揮出他們的最大作用，這是需要我們的一線教師在實踐中不斷進(jìn)行探索的。

機(jī)械制圖；CAD；課程改革

在學(xué)校中，機(jī)械制圖是一門相對于其他課程來說，實踐性較強(qiáng)的課程，這也就意味著我們對于機(jī)械制圖這一門課程要給與學(xué)生更多的空間以及時間去實踐。而就目前來說我們對于機(jī)械制圖以及CAD課程之間的關(guān)系存在著一種不正確的認(rèn)識。兩門課程對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升上都有著不可或缺的影響，而我們最為正確的做法便是有效的將兩門課程結(jié)合起來，不斷發(fā)揮機(jī)械制圖以及CAD這兩門課程在對于學(xué)生機(jī)械制圖水平提高上的作用，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，為學(xué)生以后的職業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前機(jī)械制圖以及CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用人們的實際生活中，CAD也被引入到學(xué)生的教學(xué)中。但是學(xué)校對于CAD軟件缺乏一定的系統(tǒng)認(rèn)識，而這也在一定的程度上導(dǎo)致CAD課程開設(shè)缺乏了一定的針對性，和相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不夠密切，學(xué)生識圖以及繪圖方面的相關(guān)知識認(rèn)識嚴(yán)重不足，這對于學(xué)生將頭腦中的東西轉(zhuǎn)換到實踐中就存在了一定的阻礙。同時在CAD課程的實際教學(xué)中，有很多老師都不是機(jī)械相關(guān)專業(yè)出身的，而他們能進(jìn)行CAD操作的詳細(xì)了解，但是卻不能和機(jī)械制圖有效的結(jié)合起來，這對于CAD課程的教學(xué)效果形成了嚴(yán)重的阻礙。

1.2 機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖，顧名思義，就是主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖、識圖和制圖能力，學(xué)生能夠有效的將頭腦中的圖示，通過的自己的專業(yè)知識進(jìn)行加工，從而繪制出來符合要求的圖紙。而這樣一種制圖能力對于學(xué)生的空間的想象的能力的要求是相當(dāng)高的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用單一的教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生在制圖方面的積極性，學(xué)生的參與度不高，對于學(xué)生制圖相關(guān)能力的培養(yǎng)就產(chǎn)生了一定的不利影響，學(xué)生的空間想象能力不斷下降。而在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于識圖方面的相關(guān)能力欠缺，對于教學(xué)內(nèi)容的掌握的就會出現(xiàn)一定的困難，而這樣單一的教學(xué)方式，最終會導(dǎo)致學(xué)生的相關(guān)專業(yè)的素質(zhì)的下降。

1.3 機(jī)械制圖與CAD教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

將機(jī)械制圖以及CAD兩門課程結(jié)合起來不僅僅是時代發(fā)展的需要，更是我們進(jìn)行課程改革的需要。我們將這兩門課程結(jié)合起來，能夠有效的節(jié)省課時，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠給與學(xué)生一定的自由時間進(jìn)行相關(guān)課程的自主學(xué)習(xí)。而CAD課程的加入，為機(jī)械制圖提供了一種更為有效的制圖方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，將以前單一的、抽象的知識，通過CAD將這些知識變得具體可感，也改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，變成了互動式的教學(xué)模式。

2 《機(jī)械制圖與CAD》課程改革措施

2.1 采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，我們的教學(xué)手段也在不斷的豐富和完善，而多媒體的出現(xiàn)，對于教師的教學(xué)方式一種改革。采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式對于學(xué)生，利用圖形、聲音、顏色等多種方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f，多媒體教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足，能夠在有限的時為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的信息，而對于學(xué)生來說，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 建立高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師的灌輸式的教學(xué)方式，老師做為課堂的主導(dǎo)者，甚至在某一種程度上說是忽略學(xué)生的需求的課堂。而學(xué)生作為這一堂課最為直接的承受者，考慮到學(xué)生的需要，對于建立高效的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是相當(dāng)有幫助的。我們應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)內(nèi)容的特殊性去尋找最為合適的教學(xué)方式，將單一的教學(xué)的方式變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、小組討論等多種方式。并且在實踐中不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，該示范的示范，該探索的探索，該講例子的講例子。利用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變?yōu)檎n堂的主人，建立高效的課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 建立有效的評價機(jī)制

我們在進(jìn)行教學(xué)改革的同時，不要忽視了評價方式的改革。可以說，評價方式在一定程度上呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，檢驗了教學(xué)目標(biāo)的完成情況。所以說，建立一套有效的教學(xué)評價機(jī)制，對于機(jī)械制圖以及CAD課程的有效結(jié)合起到了促進(jìn)作用。首先，機(jī)械制圖中存在一定的專業(yè)知識是需要學(xué)生熟記的，所以說，進(jìn)行閉卷考試是有必要的，但這并不是意味著，僅僅需要閉卷考試著一種評價方式就已經(jīng)足夠了。我們知道機(jī)械制圖是一門實踐能力要求相當(dāng)高的課程，所以我們還有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的實踐操作考試，將學(xué)生的理論知識借助考試這個平臺進(jìn)行實踐能力的轉(zhuǎn)化。在這個過程中，老師通過學(xué)生的實際操作，不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，思考在教學(xué)過程中的問題。當(dāng)然了，對于學(xué)生實際操作能力的考驗，不僅僅是手工的，同時還應(yīng)該是上機(jī)的，看看學(xué)生對于CAD的掌握情況，能不能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，這一檢驗學(xué)生在工作的時候相應(yīng)的制圖能力的好壞。

3 總結(jié)

隨著課程改革的不斷深入，我們對于機(jī)械制圖以及CAD課程有了更為全面的認(rèn)識。所以，我們應(yīng)該將機(jī)械制圖以及CAD課程有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者在培養(yǎng)制圖實用性人才上的作用。將傳統(tǒng)的繪圖方式進(jìn)行改革，不僅僅是學(xué)生對于一項新技能的掌握，更是一種空間思維方式的進(jìn)步以及創(chuàng)新能力的提升。而我們在改革的過程中如何發(fā)揮機(jī)械制圖以及CAD課程對于人才培養(yǎng)的作用，是需要我們的一線教師在不斷提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

[1]鄢春艷《“機(jī)械制圖與CAD”課程教學(xué)改革的探索與實踐》，《職業(yè)教育研究》2008（02）

[2]章鳳群《機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見》，《科學(xué)之友》2010（18）