馬雪松包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

淺析人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

馬雪松
包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)人文精神的獲取。人文精神作為高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文深度教學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要是在分析高中語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的人文精神的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的教學(xué)方法，以期能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的提供重要前提。

人文精神；高中語(yǔ)文；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，人文精神成為高中語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。高中語(yǔ)文兼具工具性和人文性，高中語(yǔ)文課堂是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生民族素養(yǎng)、鑄造良好品德的重要途徑。

一、高中語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的人文精神解析

實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育就必須正確領(lǐng)悟課文中的人文精神內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教材涉及范圍廣泛，反映了世界民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)又具有豐富的人文教育意義。教學(xué)改革推進(jìn)，更加突出了語(yǔ)文教材的人文性和人文意蘊(yùn)。高中語(yǔ)文教材作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重要組成，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，用美好信念來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生從中受益。高中語(yǔ)文課程所蘊(yùn)含的人文精神主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，高中語(yǔ)文課本蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思維和理性批判思想。人文精神是人類文化的靈魂，彰顯出的是人類追求進(jìn)步與發(fā)展，追求正義與平等，體現(xiàn)的是人性的善良與包容，切合了人類的哲學(xué)思維與理性批判，解釋了人與自然的辯證關(guān)系。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以掌握正確的方法論和世界觀，激發(fā)學(xué)生探索世界宇宙的奧秘，體驗(yàn)生命的可能與進(jìn)步。高中語(yǔ)文教學(xué)主要是利用啟智與思辨的課文進(jìn)行文化承載。如學(xué)習(xí)《老子》、《論語(yǔ)》等，讓學(xué)生體悟哲學(xué)思維和生命倫理；通過(guò)學(xué)習(xí)《勸學(xué)》、《師說(shuō)》等來(lái)解釋經(jīng)世致用、進(jìn)取不懈的精神。這些滲透出的哲學(xué)思想會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維，進(jìn)而影響學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成。

第二，高中語(yǔ)文可以提升學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)。提高學(xué)生的道德素養(yǎng)是高中語(yǔ)文課程培養(yǎng)的重要任務(wù)。“文以載道”的掛念決定了語(yǔ)文課程的育人使命。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德情操，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，塑造有理想、有道德的社會(huì)主體。如通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》，可以讓學(xué)生體會(huì)到曹操作為一名英雄主義者的滿腔豪情，學(xué)習(xí)曹操在壯志難酬時(shí)產(chǎn)生的巨大能量。通過(guò)學(xué)習(xí)《老人與海》，讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上和永不屈服的人生態(tài)度，給予學(xué)生人文關(guān)懷和人文精神的滋潤(rùn)。

第三，高中語(yǔ)文可以提高學(xué)生的審美情趣。高中語(yǔ)文教材中包含著語(yǔ)言美形象美、意蘊(yùn)美、人情美、形象美等多重審美情趣。中華文化博大精深，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，表情達(dá)意細(xì)膩貼切，具有獨(dú)到的藝術(shù)魅力。高中語(yǔ)文教材中篩選的課文更是精彩絕倫制作，到處有滲透著情感美、語(yǔ)言美、思想美、畫面美，讓學(xué)生陶醉其中，樂(lè)而忘返。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作家的每一句話都熔鑄著自己的情感，學(xué)生通過(guò)閱讀作品，喚醒人文思想，從而捕捉到文章的美好意境。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透

為了完善教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)提升學(xué)生的人文精神力量，高中語(yǔ)文教學(xué)就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，找到行之有效的教學(xué)策略，從而將人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，豐富學(xué)生的精神世界，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、樹(shù)立人文精神新思想

改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，重視人文精神的傳遞，加強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高人文精神素養(yǎng)。每一位高中語(yǔ)文教師都有自己的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響學(xué)生的思想。所以當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中，高中教師首先要提升自身的人文精神教育觀念，這樣才能保證學(xué)生能夠接受正確的、先進(jìn)的人文觀。高中語(yǔ)文教師要積極提升人格修養(yǎng)，言傳身教，用自己的言行來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的人文精神力量。同時(shí)高中語(yǔ)文教師還要不斷解放教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，不能夠像數(shù)學(xué)一樣追求同一性和標(biāo)準(zhǔn)性，而是應(yīng)該以開(kāi)放的態(tài)度去接受學(xué)生多元化的思想，給學(xué)生留足思維的空間。教師不能夠把考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。比如，在期末考試中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際解析《弟子規(guī)》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的人文素養(yǎng)。

2、加大教學(xué)過(guò)程中的人文滲透

在課程授課中，教師應(yīng)該仔細(xì)挖掘語(yǔ)文教材中所涉及的人文精神，恰當(dāng)把握教材中的人文因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。以蘇教版高中語(yǔ)文教材為例，其中，“向青春舉杯”是教材中的必須內(nèi)容，在本文的講解中，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到青春的魅力，要讓學(xué)生真正融入到“青春路”的構(gòu)建中，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略文字的魅力，還應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到生活的動(dòng)力和青春的活力，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們珍惜時(shí)光，從眼前出發(fā)，制定自己的人生規(guī)劃，去實(shí)現(xiàn)自己的青春夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》課程時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)候，更重要的是要讓學(xué)生充分感受到《弟子規(guī)》所體現(xiàn)出的家庭德行、職業(yè)德行、個(gè)人德行和公共德行，不斷提升高中生的人文思想。

3、強(qiáng)化課外人文精神滲透

要在語(yǔ)文課堂中滲透人文精神，除了課內(nèi)，課外也是一個(gè)重要方面。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視課外人文精神滲透的重要性。首先，以課外作業(yè)形式加大人文精神滲透。在學(xué)習(xí)孝文化相關(guān)內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽做頓飯，可以給爺爺奶奶捶捶背，讓學(xué)生充分感受到孝文化的重要性，讓他們真正感受一下“孝”的魅力；其次，以課外實(shí)踐活動(dòng)的形式強(qiáng)化人文精神滲透。周末，老師可以組織學(xué)生一起去社會(huì)實(shí)踐，可以去一些名勝古跡，去一些名人祠堂，讓學(xué)生們走近名人，讓學(xué)生們充分感受到名人的魅力，讓人文精神和課堂有效融合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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