烏仁圖雅烏蘭察布市四子王旗第三中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略

烏仁圖雅
烏蘭察布市四子王旗第三中學(xué)

人性化教學(xué)模式能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)目的有可觀的保證，這就是情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)上所起的重要作用。隨著社會(huì)在進(jìn)步，教育改革的實(shí)行，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要把情感教學(xué)和書(shū)本知識(shí)教學(xué)合二為一，以便更好的將初中語(yǔ)文教學(xué)順利完成。在情感教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本教育同心理教育同步發(fā)展，能使學(xué)生自身快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)；人性化教學(xué)；情感教育；全面發(fā)展

相對(duì)于教條式的模式教學(xué)，近些年來(lái)開(kāi)放式的人性化教學(xué)在我國(guó)很受推廣，也就是所謂的素質(zhì)教育。這種方式的教育理念就是統(tǒng)籌兼顧了教師和學(xué)生之間高效率的合作關(guān)系，一方面能夠使教師的教學(xué)任務(wù)完成，另一方面能夠使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)基本知識(shí)并且能夠有意識(shí)的提高學(xué)習(xí)效率。提倡以人為本、注重學(xué)生的情感發(fā)展和情感培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的新思路，教師和學(xué)生之間以情感交流為主線，書(shū)本知識(shí)的灌輸和情感教育齊頭并進(jìn)，這樣的教學(xué)模式會(huì)使雙方的交流和效率大大提高，從而高效的將情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)上良好實(shí)施，進(jìn)一步把初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提高到新的層次。

1 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用

人性化教學(xué)模式能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)目的有可觀的保證，這就是情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)上所起的重要作用。隨著社會(huì)在進(jìn)步，教育改革的實(shí)行，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要把情感教學(xué)和書(shū)本知識(shí)教學(xué)合二為一，以便更好的將初中語(yǔ)文教學(xué)順利完成。在這種教學(xué)模式下，情感的培養(yǎng)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，只有在教學(xué)過(guò)程中，讓老師注重學(xué)生的情感交流和流露，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間、快樂(lè)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效率，保證學(xué)生在快樂(lè)、高效的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而開(kāi)展一系列的教學(xué)任務(wù)。

讓學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是實(shí)行情感教育的目的。從情感教育的字面上來(lái)看，“情感”二字代表的心理學(xué)，而“教育”二字則代表的教育學(xué)，兩者合二為一的獨(dú)特教育模式賦予其獨(dú)特的教育效果。在教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本教育同心理教育同步發(fā)展，不僅使得老師能夠更好的了解學(xué)生心中所想，然后針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生自身快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2 加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略

2.1 營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)活躍課堂

當(dāng)代初中生青春年少、思維活躍，有許多自由發(fā)揮的空間。教條式的教學(xué)模式是不可行的，枯燥的教學(xué)環(huán)境也是要盡量要避免的。營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)活躍課堂，通過(guò)增加自身動(dòng)手能力，帶動(dòng)思維的積極性，從而營(yíng)造出一個(gè)良好、輕松的教學(xué)氛圍，這些都是有利于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展的。強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，老師所說(shuō)的不一定是完全正確的，老師要能夠?qū)W會(huì)接受學(xué)生發(fā)出的質(zhì)疑，并且能夠有效的解決。開(kāi)闊的思維必定能帶來(lái)其獨(dú)特的見(jiàn)解，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、完整的表達(dá)自己的想法，不能夠一味的打擊學(xué)生愛(ài)思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性，只有和諧、輕松的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓老師的教學(xué)任務(wù)得以順利的完成。

2.2 書(shū)本教材為基礎(chǔ)，情感教學(xué)共同進(jìn)行

每個(gè)人對(duì)于同一事物有著不同的見(jiàn)解，這也是導(dǎo)致老師無(wú)法完全正確理解教材內(nèi)容，從而無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。老師無(wú)法抓住教材的重點(diǎn)，可想而知作為知識(shí)相對(duì)匱乏的學(xué)生而言那就更不能重點(diǎn)理解教學(xué)內(nèi)容了。教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生是否能夠提高學(xué)習(xí)效率，所以說(shuō)提高老師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。只有老師不斷的自身學(xué)習(xí)、提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、正確理解教材內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在教學(xué)課堂上得到基本的知識(shí)。要是老師能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容，然后將情感教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，想必不僅可以讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)，而且可以有效的提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。老師真誠(chéng)的情感，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)課堂體會(huì)到了老師的親切，從而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生特有的情愫，更能讓學(xué)生高效、輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課下老師深入的理解教材內(nèi)容，將教材完美消化，然后在課堂上老師把自己真切的體會(huì)和感悟用生動(dòng)的語(yǔ)言灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在文學(xué)的海洋里遨游，從而在基礎(chǔ)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

2.3 在閱讀中激發(fā)學(xué)生的情感

文學(xué)本來(lái)就是大千世界的縮影，大量的文學(xué)作品給我們帶來(lái)的是飽含淚水、喜悅等的濃厚感情，只有讓學(xué)生置身文學(xué)的海洋，暢游其中，方可使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，從而激發(fā)心中的情感表達(dá)。老師在教學(xué)中根據(jù)不同的教材注重不同的情感培養(yǎng)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生心中情感的表達(dá)是有幫助的。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣，才能使學(xué)生在閱讀中尋找樂(lè)趣，然后樂(lè)在其中。

3 結(jié)束語(yǔ)

為了能夠讓學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是實(shí)行情感教育的目的。情感教育的方法和模式有很多種，但是提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展初中語(yǔ)文情感教學(xué)的共同目的。只有在教學(xué)過(guò)程中，讓老師注重學(xué)生的情感交流和流露，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間、快樂(lè)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效率，保證學(xué)生在快樂(lè)、高效的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而開(kāi)展一系列的教學(xué)任務(wù)。將初中語(yǔ)文教學(xué)同日益發(fā)展的信息高科技完美結(jié)合，這樣會(huì)使情感教學(xué)得以高效的開(kāi)展。情感教學(xué)能讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美品味得到培養(yǎng)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和人格塑造也有著舉足輕重的作用。

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烏仁圖雅(1982-)，女，蒙古族，烏蘭察布市四子王旗人，本科，烏蘭察布市四子王旗第三中學(xué)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。