張峰山東省濟(jì)寧市汶上縣軍屯鄉(xiāng)中學(xué)

試論如何提高農(nóng)村初中地理教學(xué)的有效性

張峰
山東省濟(jì)寧市汶上縣軍屯鄉(xiāng)中學(xué)

雖然新課程改革實(shí)施以來(lái)，在教育教學(xué)方面取得了顯著的成效。但仍有些教師一方面大談新課改的理念和心得，一方面在教學(xué)中卻又固守傳統(tǒng)的教育理念和方法。筆者作為農(nóng)村中學(xué)的一名地理教師，下面談一談如何切實(shí)提高農(nóng)村初中地理教學(xué)的有效性。

一、有效性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

地理教學(xué)的有效性，是指教師要按照新課程標(biāo)注的要求完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)能做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師自身的進(jìn)步。主要的量化指標(biāo)包括：地理知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)方法與能力的獲得、思想情感的陶冶、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思與修正，要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)。比如，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中普遍采用的小組合作學(xué)習(xí)方法，就是有效實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的方法。目前的農(nóng)村初中地理教學(xué)中，往往出現(xiàn)課堂中過(guò)分熱鬧或者過(guò)分冷清的現(xiàn)象，前一種現(xiàn)象是由于教師只追求有效教學(xué)的表面形式，教師不能進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使課堂變成了學(xué)生熱鬧地討論課，至于討論的效率，教師卻無(wú)法把握；后一種現(xiàn)狀是由于教師依舊固守自己傳統(tǒng)的講授法，沒(méi)有與其他教學(xué)方法結(jié)合使用，使整節(jié)課都變成教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂，這樣的課堂，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效率自然也無(wú)法保證。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，接受先進(jìn)的教育觀念，在課堂中多種教學(xué)方法結(jié)合使用，并不是說(shuō)講授法就等于灌輸教育，也并不是說(shuō)討論法就等于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師不應(yīng)該以表面的教學(xué)現(xiàn)象給自己的教學(xué)胡亂下定義，而要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活采用多種方法，以學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果作為參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)施有效教學(xué)的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)從課程與教學(xué)的宏觀角度提出了教學(xué)的建議，但具體怎樣做才能提高課堂的有效性，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出有效的教學(xué)策略。

（一）加強(qiáng)教師的個(gè)人修養(yǎng)

1、教師的個(gè)人修養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)主要是指地理教師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力，還應(yīng)具有教育者的敏感性。教育者的敏感性，主要表現(xiàn)在作為一名教師，要能敏銳地感知學(xué)生的情緒及心理變化，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出反饋，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的人文修養(yǎng)滋潤(rùn)學(xué)生的生命。農(nóng)村中學(xué)往往由于師資設(shè)備不足、教師待遇不高，無(wú)法吸引很多優(yōu)秀的教師。但是農(nóng)村中學(xué)的教師也不應(yīng)自暴自棄，要認(rèn)識(shí)到作為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，不斷讀書(shū)、學(xué)習(xí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。

2、勇于承認(rèn)自己的不足。由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生有很多課堂外的獲得知識(shí)的途徑，因此，教師在課堂中有可能會(huì)遇到學(xué)生比教師知道的多的情況，教師應(yīng)該大方面對(duì)這種現(xiàn)象，承認(rèn)自己的不足，并贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多新的知識(shí)。如果，教師因?yàn)檫@類(lèi)情況而惱羞成怒，甚至批評(píng)學(xué)生故意刁難教師，這樣只會(huì)破壞自己在學(xué)生心目中的形象。教師要在課下及時(shí)充電，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷提高自己。比如，學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體制作課件，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀教學(xué)視頻、課件、教案等，或者通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

3、親和力是建立和諧師生關(guān)系的有效手段。作為一名教師，必須學(xué)會(huì)如何與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用欣賞的眼光觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。尤其是初中階段的學(xué)生，幼稚與成熟并存，內(nèi)心敏感，渴望獲得教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，當(dāng)教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生時(shí)，才能夠收獲學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴。教師作為一名教育者，同時(shí)兼有授課者與教育者的雙重身份，因此，教師為了成為學(xué)生的良師益友，要善于打入學(xué)生內(nèi)部，讓自己充滿(mǎn)親和力，拉近和學(xué)生之間的距離。比如，教師要經(jīng)常微笑，不要隨意批評(píng)學(xué)生，遇到問(wèn)題先從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生等等。

（二）善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思

教育專(zhuān)家曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教后反思是自我進(jìn)步、自我修正以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。然而，很多教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往忽略教后反思這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上，教后反思這一環(huán)節(jié)是教師成長(zhǎng)、進(jìn)步的關(guān)鍵。教師只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后再做出調(diào)整。因此，教師必須要具備反思意識(shí)，堅(jiān)持每天都寫(xiě)教學(xué)筆記。教師在課堂中要善于觀察學(xué)生對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)方法的反應(yīng)，時(shí)常問(wèn)自己，學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)有興趣嗎？這種教學(xué)方法有效嗎？學(xué)生受到情緒感染了嗎？教師要用新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)問(wèn)問(wèn)自己，嚴(yán)格考核自己的課程；并通過(guò)課后測(cè)驗(yàn)、期中期末考試等檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師還要善于向身邊的人活著網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，拿自己的教學(xué)方案與其他教師的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師還可以通過(guò)民意調(diào)查的方式，大膽征求、聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的建議和需求，使課堂切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。

總之，農(nóng)村初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的局限性，善于利用各種資源提高自己，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所樂(lè)，從而更加積極、健康地成長(zhǎng)。