張紅梅內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣新營鎮(zhèn)第四小學(xué)

淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)如何才能融入“雙基”

張紅梅內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣新營鎮(zhèn)第四小學(xué)

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本技能)教育不能忽視,一定要將其巧妙地滲透在課堂教學(xué)之中,只有這樣,才能使小學(xué)語文教學(xué)取得實效、使小學(xué)生語文素質(zhì)不斷提高。本文論述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,有效融入“雙基”教育的策略,值得一讀。

新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；融入；“雙基”教育

近年來,新課程改革如火如荼,可喜可賀,但忽視“雙基”教育的現(xiàn)象也隨之浮出水面,尤以小學(xué)語文教學(xué)為甚。其實,小學(xué)語文教學(xué)要想取得實效、與素質(zhì)教育巧妙接軌,就必須有機(jī)融入“雙基”。這是被無數(shù)教育工作者實踐檢驗后得出的共識,切不可等閑視之。那么,怎樣才能在新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效融入“雙基”教育呢?筆者對此進(jìn)行了實踐和探索,現(xiàn)將體會和經(jīng)驗總結(jié)、匯報如下,但愿能起到拋磚引玉之效!

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須把“雙基”的培養(yǎng)放在首位

最近幾年,為數(shù)不少的小學(xué)語文教師由于認(rèn)識上的片面和觀念上的偏差,導(dǎo)致他們在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時將目標(biāo)定得高、空、多、虛、大,特別是把知識和能力目標(biāo)定得模糊不清,造成課堂教學(xué)中主次不分,該落實的得不到落實,不該講的大講特講,致使課堂教學(xué)低質(zhì)低效。因此,新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué),必須重視“雙基”教育,不能虛化之、放棄之,而應(yīng)把其放在“三維目標(biāo)”中的首席位置,將其作為小學(xué)語文教學(xué)的常規(guī)性任務(wù)落到實處。只有這樣,小學(xué)生才能真正得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中切不可丟棄訓(xùn)練

時下,不少小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,偏重人文內(nèi)涵的開掘,不關(guān)注對語言文字的理解、揣摩、積累和運(yùn)用,將以往的重“訓(xùn)練”棄“感悟”變?yōu)槿缃竦闹亍案形颉眮G“訓(xùn)練”,導(dǎo)致語言文字本體的失落或淡化。由此可見,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,切不可丟棄訓(xùn)練。訓(xùn)練是“雙基”教育的有效途徑?？茖W(xué)而有效的訓(xùn)練,能提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。換言之,就是對語言文字的感悟,也是建立在對語言文字理解的基礎(chǔ)之上。唯有反復(fù)訓(xùn)練、品味,才能對語言文字真正理解?？梢赃@樣說：不管是現(xiàn)在,還是將來,小學(xué)語文課堂教學(xué)中都不能丟棄訓(xùn)練。失去之,小學(xué)語文課堂教學(xué)將成為一潭死水。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的“講”要放在關(guān)鍵處

新課改以來,不少小學(xué)語文教師認(rèn)為,要想體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念,教師就必須少講或不講。于是,課堂教學(xué)中,他們放手讓小學(xué)生去討論、表演,少有教師對范文的解析和質(zhì)疑、解疑,造成小學(xué)生對文本的理解淺嘗輒止,語文素養(yǎng)水平低下。由此可見,講是鞏固小學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高小學(xué)生基本技能的重要渠道。教師的講要少而精,要放在關(guān)鍵處。作為小學(xué)語文教師,要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,緊扣小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的實際情況,精心選擇、設(shè)計好自個兒的“講解點”。要讓自個兒的“講解點”有力地去促動小學(xué)生自主閱讀、合作探究,這樣能使小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力進(jìn)一步增強(qiáng),拓跟思維的廣度和深度,達(dá)到提高“雙基”的目的。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言積累至關(guān)重要

受“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇”等新課件理念的影響,不少小學(xué)語文教師認(rèn)為積累語言材們需要小學(xué)生反復(fù)讀背、習(xí)練,這似乎是在強(qiáng)制小學(xué)生完成任務(wù)。受這種錯誤認(rèn)識的影響)這類教師抓小學(xué)生的語言積累不夠積極、不夠主動,有隨意性的傾向。其實我們都知道,如果小學(xué)生沒有足夠的語言積累,就不可能實現(xiàn)“雙基”目標(biāo),就不可能提高語文素養(yǎng)。新課標(biāo)指出,“語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言,豐富語言的積累”。因此,小學(xué)語文教師一定要遵照新課標(biāo)的要求,在平時的課堂教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生積極積累語言材料,準(zhǔn)確流利地表達(dá)、運(yùn)用語言材料。唯有如此,才能真正使小學(xué)生豐富語言積累,提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)“雙基”達(dá)標(biāo)。

五、小學(xué)語文課堂教學(xué)中要加強(qiáng)語文實踐活動

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出,“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。因此,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,要主動、積極地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語文實踐環(huán)境,提供更多的語文實踐機(jī)會,來進(jìn)一步拓展語文實踐的陣地、豐富語文實踐的經(jīng)歷,使小課堂連接大世界,讓實踐出真知。夯實“雙基”呼喚語文實踐,我們小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,一定要把教學(xué)目標(biāo)與生活實踐緊密結(jié)合,讓小學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望去學(xué)習(xí)語文、加強(qiáng)實踐,學(xué)以致用。

六、結(jié)束語

新識改下的小學(xué)語文教學(xué),不能忽視“雙基”教育,而要將其巧妙地滲透在課堂教學(xué)的全過程,唯有如此,才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)取得實效、小學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。要想使“課改”和“雙基”和諧共生,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,一定要努力做好以下五點：必須把“雙基”的培養(yǎng)放在首位;切不可丟棄訓(xùn)練;教師的“講”要體現(xiàn)在關(guān)鍵處;語言積累至關(guān)重要;一定要加強(qiáng)語文實踐活動。

[1]邊長青.小學(xué)語文教學(xué)中怎樣落實“雙基”.軟件-教育現(xiàn)代化.2009,10.

[2]張虎在.小學(xué)語文教學(xué)漫談.祖國.2013,10.

[3]趙有富.小學(xué)語文教學(xué)淺探.新疆教育.2013,12.

[4]羅志強(qiáng).怎樣才能讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來.祖國.2013,10.

[5]趙飛燕.教活新課改下的小學(xué)語文之我見.內(nèi)蒙古教育.2014,1.