侯計娟

山西省靈石縣第一中學校

如何提高高中語文課堂效率

侯計娟

山西省靈石縣第一中學校

如何提高語文課堂效率是一個永恒的話題。學習語文最主要的場所就是課堂，學生在語文課堂當中可以學到知識，懂得道理，陶冶情操，感悟人生進而更加熱愛祖國的語言。因此語文教學要更加重視課堂教學。只有課堂教學質量提高了，才能達到語文教學質量的提高。通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了要提高課堂教學效率，關鍵在于我們教師。

結合具體的教學實踐，我認為提高課堂教學效率，教師至少要做到以下幾點：

一、語文教師應重視職業(yè)素養(yǎng)的提高

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學素養(yǎng)。隨著科學技術的發(fā)展學生知識面越來越寬，不努力學習在我們的一桶水里將永遠無法遨游。真正的優(yōu)秀教師必須具備三個板塊的知識結構：精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，和深厚的理論功底。缺乏任何一個板塊的知識都將限制一個教師在教育教學上所能達到的深度與廣度。作為一名語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的文學素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。

另外語文教師還要有高超的語言素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為，語言是最重要的教育工具，是任何東西都無法取代的。語言是教師手中的武器，是教師傳播知識和影響學生的重要手段，也是語文教師專業(yè)魅力所在。語文教師語言不僅應準確鮮明生動，還應簡明形象風趣，狀物能使學生如臨其境，抒情能使學生如沐春風，言志能使學生精神抖擻，說理能使學生眼亮心明。教師一旦具有了高超的語言技巧，不僅能使學生學得輕松愉快，而且能給自身增添幾多誘人的光彩，從而提高課堂教學效率。

語文教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，是知識經濟時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是教師工作的需要。

二、建立民主與平等的課堂教學氛圍

師生關系是教育教學過程中最基本、最重要的人際關系，良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證。民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，能讓學生愛上語文學科，激發(fā)學生學習語文的喜好，提高語文教學效率；民主的教學氣氛會讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng)，學生才會學得更加積極主動，不但學習效率提高了，而且學得心甘情愿，學得輕松、快樂。所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，所以我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把游戲帶進課堂，把競爭帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂，把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學生情緒高漲，甜美的微笑可以使學生心情愉悅，有趣的游戲可以使學生興趣盎然，激烈的競爭可以使學生樂在其中，歡樂可以使學生神采飛揚，而且學生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。這樣的課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的，才能達到語文教與學的雙贏效果。只有做到了這些，誘發(fā)了學生的學習熱情，我們才能構建和諧輕松的課堂。

三、要為學習精心設計有效教學環(huán)節(jié)

高效課堂的實施最終要把握住兩個方向：教什么和怎么教。

教學設計理論主張“為學習設計教學”。強調任何教學活動都要本著滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點。因此，我們進行語文教學設計，要根據學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使有效學習發(fā)生在每個學生身上。從而提高課堂教學效率。

如《皇帝的新裝》有位老師通過拍一部電視連續(xù)劇的形式，以新穎的問題來調動學生，整堂課學生思維積極，氣氛活躍，效果很好。我們來看這位老師的設計：

第一板塊：分集。

（1）、你打算把這部作品拍成幾集連續(xù)劇，分別怎樣命名？

提示：可以圍繞一個中心擬各集的劇名，并對字數作具體要求。

（2）、如果結尾再續(xù)一集，你有怎樣的想法？

提示：可以想像、夸張，但要合乎情理，忠于人物。

學生要想分集，首先要會分段，而要想分段，必須對文章有很好的整體感知。在分出集后，還必須命名，這又對學生的概括能力提出了要求，在命名的過程中，學生又可以對全文的線索有個逐漸明晰的認識。

這個板塊有個比較難處理的地方是如何為這部電視劇構思續(xù)集。因為這是對學生想像能力的考查，也是本單元的一個學習重點。

第二板塊：選演員。通過選演員，主要是要求學生對文中人物性格的把握，因為他要扮演某個人物，必須要回答出這個人物的性格特點，而這個把握又盡量避免停留于概念的層面，而是用自己的有聲語言讀出自己所理解的人物個性。

第三個板塊：試拍。這個環(huán)節(jié)是進一步研讀文本，且還是抓住“讀”這個關鍵。所謂試拍，其實就是分角色朗讀，同時充分調動一切讀的手段，注重學生自讀、學生自評、學生自賞。

第四個板塊：前期宣傳。試為電視劇起草一份宣傳海報。（提示：可以從內容概括和作品意義等方面考慮）

這個環(huán)節(jié)主要是在對文本的深入研讀的基礎上，從宏觀上把握課文主題，而這個環(huán)節(jié)又跳出了“老師報、學生記”的老一套，顯得有新意。這個設計又與本節(jié)課的整體設計一脈相承，嚴絲合縫。

第五板塊：互動環(huán)節(jié)。設想：我們現在就是這部電視劇的觀眾，請以手機短信的方式參與互動。

話題1：有人認為這個故事太“假”，你的觀點是什么？

話題2：有人認為小男孩揭穿謊言，對他來說太危險。你怎么看？

請你也擬一道觀眾互動話題。

“課堂表演最能激活課堂的生命力?！边@樣的課堂學生有了“自由馳騁的空間”，在實踐中體會到了學習的樂趣；讓學生在體驗性學習中加深了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等，最終使語文課堂更加和諧高效。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學改革，精心設計教學活動。