初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力
代會芹 (河北省邢臺縣皇寺中學 054000)
自主學習能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工作,教師要做到循序漸進、持之以恒。初中語文課堂教學中,教師要突出學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的積極性與主動性,讓他們主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索與創(chuàng)造。這樣,不僅使課堂充滿活力,更能培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高他們的綜合素養(yǎng)。
初中語文 課堂教學 學生自主學習 培養(yǎng)
激勵學生自主學習,掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習技巧,對于培養(yǎng)他們的自主學習能力起著至關重要的作用。在初中語文課堂教學中,教師要把課堂還給學生,讓他們成為課堂的主體,主動地參與課堂活動,進而提高課堂教學效率。
“尊師重道”是我國的悠久傳統(tǒng),但在現(xiàn)在這樣一個飛速發(fā)展、高度民主的時代,這種思想在很一定程度上限制了學生的獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展,也疏遠了師生關系。和諧的師生關系即教師與學生在和諧、民主的氛圍下進行交往,交往過程中,師生在人格上是平等的,其核心是師生在心靈上相互接納、相互包容。構建和諧的師生關系,其根本性宗旨是充分尊重學生個性特點,使他們體驗生命的價值,并積極建良好的人際關系。在處理師生關系上,教師首先要轉變觀念,放下所謂的師道尊嚴,主動和學生交朋友,在教學過程中充分尊重學生的主體意識,確定學生的主動地位,教師要從“莊嚴”指揮臺上走下來,成為與學生共同學習的合作伙伴。只要我們始終保持真誠的心態(tài),多接觸學生,多了解學生,多關心學生,以情感人,真誠相待,學生就會理解教師,信賴教師,師生之間就能建立起一種互相信任的關系。
學生存在個性上的差異,因此,教師對學生提出的要求要符合他們的個性特征,要穩(wěn)中求進,讓學生逐漸適應。如培養(yǎng)學生自主寫作的習慣,剛開始教師不要給學生過多的具體要求,尤其是對于基礎稍微差一些的學生,只要他們能夠寫出自己的見聞與感受,字數(shù)不差太多即可。因為,自主寫作在開始階段有一定的難度,學生也會遇見不同的問題,教師要幫助學生解決問題并克服困難。學生能克服習作的恐懼心理,就能逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣。在此階段,教師要對學生進行耐心的指導,讓他們對自己充滿信心,學生滿懷信心地進行自主學習,學習效果將會事半功倍。
在課堂教學中,教師要積極地為學生創(chuàng)造展示自我與參與課堂教學的機會,調動他們的潛能。教學實踐證明:學生的參與程度以其自主學習意識成正比,課堂參與的熱情越多,他們的自主學習意識就越高。
(一)創(chuàng)設自主學習的課堂氛圍
心理學有言:“積極的情感是人的一切活動的鼓舞者和發(fā)動者?!睘榱私o學生創(chuàng)設自主學習的課堂氛圍,我根據(jù)不同的文體設計了不同的導入語以促使學生產(chǎn)生積極的學習情感。
例如,《致橡樹》一文,我設計了這樣的話題:“幾千年的中國歷史中,女性大多生活在男性的保護傘下,在家里操持家務,看管孩子,以解男性的后顧之憂,并認為這才是幸福的家庭,這樣的愛情才是美麗的。但隨著社會不斷地進步與發(fā)展,職業(yè)女性越來越多,越來越多的人開始提倡男女平等,相應的愛情觀也發(fā)生了變化。那么是傳統(tǒng)觀念好還是現(xiàn)代的觀念好?”之后讓學生圍繞此話題進行辯論,課堂氣氛頓時變得緊張而活躍,正方認為男兒志在四方,不能因家庭而被牽絆,女性為男性排憂解難是應該的,這種觀念傳承了幾千年是不無道理的。反方認為男女平等,應該彼此獨立,女性不應該為男性做出犧牲,在工作中女性不一定比男性差。正反方相持不下時,筆者停止了學生們的辯論,讓他們轉移到《致橡樹》這篇文章上來,并伴著音樂給學生進行范讀,他們立刻明白了辯論的意圖,之后發(fā)言積極,獨立完成了本首詩的主題、內(nèi)容、意象等內(nèi)容的學習。
(二)利用多媒體,促進學生主動參與教學活動
新課開始前,教師布置預習作業(yè),讓學生從網(wǎng)絡上查找與課文相關的內(nèi)容,如文章的寫作背景、作者的生平及其他人對此篇文章的評價。例如,學習《雷雨》一文時,教師可以要求學生在網(wǎng)上搜集“周樸園不愛魯侍萍”的觀點與看法,然后讓他們根據(jù)搜集到的信息分為兩組在課堂上進行討論。此目的是讓學生學會自圓其說,評價事物要有自己的觀點與理由,不能人云亦云。這樣,不僅可以鼓勵學生進行自主學習,還可以進一步培養(yǎng)他們的思辨能力。
(三)教學中注重方法的指導
疑問是思考的契機,教師要啟發(fā)并設置疑問,激發(fā)學生的求知欲望,還要教會學生發(fā)現(xiàn)問題,讓他們在思考中進行閱讀,在閱讀中進行思考。教師要掌握設疑的方法,如新舊知識交叉法,激發(fā)學生自主探究的意識,也可以組織團隊性、小組間的討論,讓學生在和諧、民主、平等的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
總之,語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是課程改革的重要目標,我們教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng),幫助他們成為學習的主人。
(責編 趙景霞)