郭雅楠

摘 要 在新的教育體制改革和幼兒教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)幼兒教育主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)幼兒教育需要采用“以幼兒為本”的實(shí)務(wù)教學(xué)方式，對(duì)幼兒認(rèn)知世界、感受生活、學(xué)習(xí)知識(shí)需要采用符合其自身特點(diǎn)的方法來進(jìn)行；因此，教師應(yīng)弱化外在權(quán)威，增強(qiáng)內(nèi)在權(quán)威，尊重幼兒游戲的自主性。本文就角色游戲中教師參與及指導(dǎo)做出了相應(yīng)的調(diào)查，并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞 角色游戲 幼兒教師 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.093

Abstract In the new education reform and early childhood curriculum， emphasizing early childhood subjectivity， emphasizing the need for early childhood education adopted a "child-centered" practice teaching methods for young children perceive the world， to experience life， knowledge need to adopt accord the methods used to carry out its own characteristics； therefore， teachers should weaken external authority and increase the inherent authority， respect for the autonomy of the playgroup. In this paper， the role of teachers' participation and guidance of the game made the corresponding investigation， and for the results were analyzed and discussed.

Key words role game； children's teachers； guide

改革開放三十多年以來，從改革教學(xué)的內(nèi)容，到創(chuàng)新教學(xué)的手段、改造教學(xué)的方法給實(shí)際教學(xué)帶來了豐碩的實(shí)際效果。究竟采用什么樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合方法來促進(jìn)幼兒教育全面的發(fā)展，如何實(shí)施必要措施來完善幼兒教育體系，這一問題也引發(fā)了我們的思考。筆者從角色游戲中教師參與及指導(dǎo)的角度，對(duì)深圳市羅湖區(qū)區(qū)域內(nèi)所有幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表100份，實(shí)際回收有效問卷92份，8份無效問卷，有效率為92%。本次活動(dòng)的調(diào)查對(duì)象均為幼兒園負(fù)責(zé)人，調(diào)查內(nèi)容圍繞“游戲材料”、 圍繞“游戲角色”、 圍繞“游戲情節(jié)” 教師參與及指導(dǎo)的方法等方面進(jìn)行，所調(diào)查的92份樣本來自羅湖區(qū)埔尾村、南村、蔡屋圍、清慶新村、水庫新村、羅芳村等16個(gè)村，樣本包括公辦和民辦兩種類型。

調(diào)查結(jié)束以后，我們針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、整理、歸納，也對(duì)目前深圳市羅湖區(qū)學(xué)前教育中幼兒教師角色游戲參與及指導(dǎo)行為存在的問題進(jìn)行了深入的思考。以下就是本次調(diào)查的簡(jiǎn)要結(jié)果。

1 調(diào)查總體描述

10-20次區(qū)間的幼兒園所占的比例為25家，占據(jù)了28.4%，數(shù)量最多。從整體情況上看，這些幼兒園大多都是規(guī)模比較大、園區(qū)功能設(shè)備完善，其中也不乏配置非常高的貴族幼兒園。這反映了大中型幼兒園對(duì)角色游戲教育方式的重視。比如羅湖區(qū)羅芳村幼兒園，專門配備了角色游戲設(shè)計(jì)小組，針對(duì)不同年齡的幼兒進(jìn)行角色游戲的安排。通過相應(yīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒年紀(jì)都不大，思維智力顯然不能和成年人相提并論，他們?nèi)松艅倓傞_始，剛剛離開了熟悉的家庭環(huán)境，感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)，每一個(gè)幼兒都有一個(gè)適應(yīng)期，但是經(jīng)過角色游戲的鍛煉，幼兒都能很快適應(yīng)，恢復(fù)正常的心態(tài)。

2 幼兒教師角色游戲參與及指導(dǎo)行為的過程分析

2.1 教師參與及指導(dǎo)過程的作用

本次調(diào)查公辦幼兒園22所，民辦66所，88所幼兒園當(dāng)中，有75所學(xué)校認(rèn)為角色游戲活動(dòng)的開展有助于教學(xué)發(fā)展和幼兒智力提高，比例高達(dá)93.7%，認(rèn)為教育有效有68家，這個(gè)比例是77%；認(rèn)為十分有效有35家，這個(gè)比例為39.7%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師參與指導(dǎo)角色游戲而言，主要是從“演員”、“觀眾”、“場(chǎng)外解說”、“場(chǎng)外提示”開展進(jìn)行。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，幼兒們對(duì)游戲很感興趣，特別是角色游戲非常吸引他們眼球和大腦；角色游戲使得幼兒們充滿學(xué)習(xí)的好奇心，讓幼兒們?cè)⒔逃跇?、寓學(xué)于樂，完全融化在輕松、和諧的“角色”的氣氛之中，無形中增長知識(shí)、增長技巧。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在角色游戲中的參與及指導(dǎo)行為，能有效增強(qiáng)游戲的娛樂氣氛和補(bǔ)位功能，使得游戲內(nèi)涵豐富生動(dòng)有趣，這種引領(lǐng)作用使得幼兒在游戲中呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)、積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，在言語表達(dá)、學(xué)習(xí)速度等行為方面也有著突出的表現(xiàn)，集體意識(shí)也很強(qiáng)；由此看來幼兒教師角色游戲參與及指導(dǎo)行為在強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的同時(shí)，對(duì)幼兒的智力、幼兒交際水平的開發(fā)起著重要作用。

2.2 教師參與及指導(dǎo)結(jié)果的分析

幼兒們能在角色游戲當(dāng)中，增加學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)小同學(xué)之間的感情和集體榮譽(yù)感；對(duì)于自信心不足或是膽怯的幼兒，角色游戲能有效的培養(yǎng)他們的自信心和膽量。開展多類型的“角色游戲”活動(dòng)，不僅促使了幼兒們的身體健康，也更有助于身心的發(fā)展和自理能力的提高；我們調(diào)查顯示：教師參與及指導(dǎo)要對(duì)幼兒們生活細(xì)節(jié)有著充分的了解，對(duì)幼兒們了的性格有著詳實(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣才有可能“因人而異、因材施教”的參與，對(duì)幼兒在角色游戲當(dāng)中的學(xué)習(xí)才有幫助。認(rèn)真觀察、適當(dāng)參與、恰好指導(dǎo)能使得幼兒沿著正確成長軌跡的方向運(yùn)行，為將來的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。但是相反，我們從調(diào)查的結(jié)果上也看到其中有13所幼兒園從未開展角色游戲，這個(gè)比例也高達(dá)14.7%，其中還有20家幼兒園認(rèn)為角色游戲只是流于形式或者做做樣子，沒有教育的有效性，這現(xiàn)象值得我們注意。

3 幼兒教師角色游戲參與及指導(dǎo)行為存在的問題分析

3.1 缺乏較好的游戲材料選擇

在當(dāng)前的幼兒角色游戲開展中，大多數(shù)幼兒園采用的游戲材料都是購買的，并且在選擇游戲材料方面存在失當(dāng)?shù)那闆r，例如所選擇的游戲材料無法充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和參與積極性。同時(shí)，缺乏較好的自主游戲制作，無法在游戲材料制作過程中實(shí)現(xiàn)教師的參與和指導(dǎo)，從而沒有發(fā)揮出游戲材料制作這一過程的應(yīng)有作用。

3.2 缺乏較好的游戲角色設(shè)定

幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物能保持一定時(shí)期的新鮮感，他們喜歡做游戲，能在游戲中得到快樂和知識(shí)，但是調(diào)查顯示在目前在游戲角色設(shè)定中，缺乏較好的計(jì)劃，往往具有很強(qiáng)的隨意性。同時(shí)，幼兒教師在參與的過程當(dāng)中，或喜歡強(qiáng)行介入、或包攬全場(chǎng)讓自己成為了游戲的主體；這嚴(yán)重地淡化了游戲是 “以幼兒為本”的原則，破壞了角色游戲的角色功能。

3.3 缺乏較好的游戲情節(jié)安排

在活動(dòng)中，幼兒們往往能把自己的情感、知識(shí)、行為能力充分的施展開來。既動(dòng)手鍛煉了身體，又動(dòng)腦鍛煉了心智，不僅僅增加了他們的感知能力、語言能力，也增加了他們的活動(dòng)能力以及處理問題的思維能力。目前深圳市幼兒角色游戲開展中，在游戲情節(jié)方面突出表現(xiàn)在老師慣常用大人的思維、大人的指導(dǎo)思想來對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行干預(yù)，而造成了游戲脫離幼兒生活等現(xiàn)象，使得幼兒們失去了思維的機(jī)會(huì)，按部就班地按照老師的思路循規(guī)蹈矩的參與游戲活動(dòng)，從而使他們覺得乏味，也就更談不上知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 幼兒教師角色游戲參與及指導(dǎo)行為策略

4.1 充分發(fā)揮“游戲材料”的同伴支架作用

較好的進(jìn)行有效材料選擇，其實(shí)就是對(duì)游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的考慮。幼兒教育中的“游戲教育”方法種類繁多，具體實(shí)施的手段也是千變?nèi)f化；在探尋教育的方法和手段時(shí)，要依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的探究，符合幼兒們的年齡、思維和實(shí)際生活情況，切不可脫離幼兒們的生活環(huán)境，一味依靠想象力來虛構(gòu)，而要用幼兒們聽得懂的言語，描述出幼兒曾經(jīng)親身體會(huì)過的事情、親眼看到過的事物，這樣才能得到幼兒思想的共鳴，達(dá)到游戲教育教學(xué)的效果和目的。調(diào)查顯示，幼兒園實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)家庭“生活”環(huán)境場(chǎng)景和家庭替代角色的交替扮演，能夠有效地減少幼兒們的負(fù)面心理，使他們能夠得到溫暖、產(chǎn)生勇氣和自信，從而融入幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，在此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“游戲材料”的同伴支架作用。

4.2 選擇介入“游戲角色”的最佳時(shí)機(jī)

幼兒們最熟悉的無疑是自己的家庭成員。在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師也可以通過了解幼兒的心理狀況，適當(dāng)扮演幼兒家庭中的成員，往往會(huì)取得事半功倍的效果。調(diào)查顯示，在選擇時(shí)機(jī)方面，要重視角色游戲當(dāng)中的重點(diǎn)部分或者是承上啟下的環(huán)節(jié)，這里需要教師適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，針對(duì)不同理解能力的幼兒，教師自我角色安排需要有明確的參與步驟和計(jì)劃。這樣才能確保介入游戲角色的成功，從而使得參與和指導(dǎo)的作用發(fā)揮出來。

4.3 確立“游戲情節(jié)”中的角色定位

“角色游戲”活動(dòng)，從流程上講有觀察、模擬、思考、想象、動(dòng)手、創(chuàng)造幾個(gè)階段；而從內(nèi)涵上講，幾個(gè)流程步驟又是相互交叉相互跳躍的，這樣反復(fù)的交叉，使得幼兒的思維極度擴(kuò)展。調(diào)查顯示，圍繞“游戲情節(jié)”的參與及指導(dǎo)行為要具有寓教于樂的特點(diǎn)。在“游戲情節(jié)”中，讓幼兒們把自己的情感、知識(shí)、行為能力充分的施展開來。使得他們積極思維、大膽的創(chuàng)造，變得喜歡思維，喜歡標(biāo)新立異，這對(duì)智力的開發(fā)有著極大推動(dòng)作用。

5 結(jié)語

從對(duì)深圳市羅湖區(qū)幼兒角色游戲活動(dòng)開展，以及教師指導(dǎo)和參與的情況調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，教育在融入角色游戲的同時(shí)，在過程中采用恰當(dāng)?shù)慕處焻⑴c及指導(dǎo)手段有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我檢查、自身實(shí)踐的能力，對(duì)幼兒教育發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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