嚴(yán)萍

摘 要 思想政治理論課考核及評(píng)定方式是一種檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)效果的方式，在教學(xué)過(guò)程中， 考核及評(píng)定是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前高職院校思想政治理論課考試制度中，考核方式相對(duì)滯后，考核方式單一，僅局限于書(shū)本理論知識(shí)的記憶性考核，理論與實(shí)際脫離，對(duì)人的素質(zhì)和能力的綜合評(píng)價(jià)不到位。本文通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定的現(xiàn)狀，探討了高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定存在的問(wèn)題，提出了高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定方式改革的研究思路。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 考核方式 評(píng)定方式 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.038

Abstract Ideological and Political Theory Course Evaluation and assessment is a way to detect the effect of students' course grades and teaching approach in the teaching process， assessment and evaluation is an important part. Currently vocational colleges ideological and political theory courses in the examination system， evaluation methods is lagging behind， a single assessment methods， the assessment is limited to memory books of theoretical knowledge， theory and practice out of people's quality and capacity of the integrated evaluation is not in place. In this paper， the current situation of students' ideological and political theory courses vocational colleges evaluation and assessment， discusses the students' ideological and political theory vocational colleges assessment and evaluation problems raised students' ideological and political theory courses vocational college evaluation and assessment reform of research ideas.

Key words ideological and political course； evaluation； assessment methods； reform

1 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職院校對(duì)于學(xué)生思想政治理論課考核的方式主要采用筆試，而且是開(kāi)卷，考題由客觀題和主觀題構(gòu)成，而且考核內(nèi)容大多是教材知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為有課本就可以考及格，不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，結(jié)果既不能很好地掌握課堂上的知識(shí)，也不能對(duì)課外知識(shí)的靈活運(yùn)用。有的學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，在上課的時(shí)候玩手機(jī)看小說(shuō)，臨近考試要求老師劃考試范圍、考試重點(diǎn)。高職院校的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的考核評(píng)定成績(jī)要求就是能及格，通過(guò)各種途徑弄點(diǎn)復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象在高職院校很普遍。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，高職院校的這種考核評(píng)定方式背離了高職院校學(xué)生思想政治理論課的意義。

2 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定方式存在的問(wèn)題

2.1 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定方式的研究不全面

目前，不管在理論方面還是在實(shí)踐方面，對(duì)于高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定方式的研究都存在不足。首先，對(duì)于高職院校學(xué)生思想政治理論課的專(zhuān)題性的研究并沒(méi)有形成。其次，課程考核評(píng)價(jià)方式單一，高職院校學(xué)生思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有形成自己的特色。

2.2 高職院校學(xué)生思想政治理論課考試中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高職院校運(yùn)用考試的方式來(lái)檢驗(yàn)思想政治理論課的教學(xué)效果，但是考試中又存在著很多問(wèn)題。（1）重考試結(jié)果輕學(xué)習(xí)過(guò)程。高職院校中，學(xué)生期末考試成績(jī)及格就可以拿到相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否全勤、是否受過(guò)處分，上課過(guò)程中是否積極參與學(xué)習(xí)，這些并不影響學(xué)生學(xué)分的獲得，單憑期末一張?jiān)嚲砭屯瓿蓪?duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性，不具有說(shuō)服力。（2）重教材知識(shí)輕實(shí)踐能力。高職院校學(xué)生思想政治理論課的考核內(nèi)容大多是教材知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考查普遍不足，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提高和劍新意識(shí)的培養(yǎng)，考查結(jié)果具有片面性。（3）考試范圍狹窄，題型單一?？己藘?nèi)容局限于教材范圍的基本知識(shí)，考題要么全是客觀題，要么全是主觀題。學(xué)生只會(huì)死讀課本，學(xué)習(xí)時(shí)間和注意力都花費(fèi)在有限的課本知識(shí)里，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行為相脫離，偏離了思想政治理論課的教學(xué)目的和方向。

3 高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定方式改革的思考

3.1 注重過(guò)程考核

思想政治理論課教師在第一次上課時(shí)就要跟學(xué)生講清課程的整個(gè)考核過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，改變應(yīng)付期末考試，60分萬(wàn)歲的思想。高職院校學(xué)生思想政治理論課考核評(píng)價(jià)更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?？荚嚦煽?jī)?cè)谝欢ǔ潭壬夏芊从吵鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能達(dá)到科學(xué)、客觀、全面的評(píng)定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否全勤、是否受過(guò)處分，上課過(guò)程中是否積極參與學(xué)習(xí)，課后是否按時(shí)按量完成教師布置的作業(yè)等也可以作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)考核中占30% 。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是考核過(guò)程，以考促學(xué)，考學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。注重過(guò)程考核無(wú)疑會(huì)加重教師的任務(wù)量，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，多與學(xué)生接觸，加強(qiáng)溝通，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

3.2 重視靈活運(yùn)用

思想政治理論課的開(kāi)設(shè)能幫組高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，該課程重在提高學(xué)生的修養(yǎng)與認(rèn)知，更加注重知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)考試范圍狹窄，題型單一這一問(wèn)題，在考試試題的設(shè)計(jì)上，理論和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合設(shè)計(jì)試題。第一，設(shè)計(jì)適量的理解性、掌握性試題。第二，設(shè)計(jì)適量的運(yùn)用性試題（考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力的試題）。與此同時(shí)在題型的設(shè)計(jì)上，可能出選擇題，辨析題和案例分析題，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，緊密結(jié)合黨的路線方針政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平等情況來(lái)命題。還注意要有適量的鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性分析和解決問(wèn)題的試題，以引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。由注重考核學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)考核學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 理論考核和實(shí)踐考核構(gòu)成成績(jī)考核

理論考核可采用開(kāi)卷考試（考試內(nèi)容要有廣泛性，能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合），課堂討論、作業(yè)、小論文等形式。實(shí)踐考核應(yīng)重在考查學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和日常行為表現(xiàn)等。在考核成績(jī)中，理論考核占50%，實(shí)踐考核占20%。實(shí)踐考核可通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)體驗(yàn)心得、調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)、匯演、制作課件進(jìn)行課堂展示等方式評(píng)定。

高職院校學(xué)生思想政治理論課考核及評(píng)定方式改革不僅僅是形式上的改革，更是觀念的改革，教師不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)?？己朔绞绞且粋€(gè)指揮棒，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著教師希望的方向前進(jìn)。通過(guò)考核評(píng)定方式的改革，促進(jìn)考試對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)而非單純記憶的評(píng)價(jià)，改變理論考核成績(jī)與行為實(shí)踐相脫離，以考促學(xué)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，又要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)思想道德行為的修養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的教學(xué)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

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