于鳳敏

摘 要：思想素質(zhì)“三結(jié)合”教育是指學校教育、家庭教育、社會教育三者相結(jié)合，共同合作，互為補充，形成合力，對學生進行思想素質(zhì)教育。要想充分發(fā)揮思想素質(zhì)的“三結(jié)合”教育的作用，就必須協(xié)調(diào)好學校教育、家庭教育、社會教育這三者之間的關(guān)系，使它們各司其職，共同搞好學生的思想素質(zhì)教育，將學生培養(yǎng)成合格的社會人才。為了更好地讓大家理解思想素質(zhì)的“三結(jié)合”教育，發(fā)揮想素質(zhì)的“三結(jié)合”教育的作用，本文簡述了“三結(jié)合”教育的基本特征、“三結(jié)合”教育目前的狀況、“三結(jié)合”教育的優(yōu)化組合方法。

關(guān)鍵詞：思想素質(zhì)；三結(jié)合；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-092-01

所謂“三結(jié)合”教育，即“學校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合。學校要主動同家長及社會各個方面合作，使三方面的教育互為補充，形成合力”。

一、“三結(jié)合”教育的基本特征

1、學校、家庭和社會教育既有共同的教育目標，又有各自的個性優(yōu)勢功能。它們的共同之處在于培養(yǎng)合格的社會主義人才，其個性則表現(xiàn)為：學?！脤W生，家庭——好孩子，社會——好公民。從優(yōu)勢功能上講，學校教育具有理論系統(tǒng)性、群體競爭性、科學藝術(shù)性和形式規(guī)范性，它是有計劃、有組織、有目的、有層次、有序列通過規(guī)范化、多樣化、情趣化的方式方法，面向全體學生施教的。家庭教育的優(yōu)勢則表現(xiàn)為親切感人，及時具體，持久面廣。社會教育的優(yōu)勢則體現(xiàn)了空間廣闊、絢麗多彩、人際廣泛與貼近實際的特點。特別是它的“實踐性”更是學校、家庭所不及的。

2、三者教育的功能又存在明顯缺點。從學校教育來看，視野有限，容易脫離社會實際；針對性差，不利因人制宜，使活動與效益混淆了具體性。家庭教育則出現(xiàn)家教效益不等現(xiàn)象，家教方法相對簡單化，單一化，家教目標的不集中和時空的有限性，直接影響了家教效果。至于社會教育，其積極消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力之大，使幼稚的受教育者根本無力抗拒，無疑是社會教育的一個難題。

3、學校教育是主導，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育是延伸。它們是一個緊密聯(lián)系，又各自獨立的有機系統(tǒng)，家庭與社會教育又是學校教育的主要保證。若偏廢其一，學校教育的“主導”功能必然會出現(xiàn)危機。

二、“三結(jié)合”教育目前狀況

1、學校教育是短期教育，強化不力，不能使學生的某種思想行為達到“定型”水平。這樣就為學生的可塑造性提供了一定的客觀條件基礎(chǔ)。本可通過“三結(jié)合”教育的強化互補，使其走向成熟發(fā)展，但因沒有優(yōu)化組合，受到的卻是消極的刺激，于是學生的思想素質(zhì)難以提高。

2、學生缺乏對實際問題的健全判斷。學生能力低下，學校教育不佳，加上社會消極干擾，因此學生無所適從，盲目隨行，行為多變。

3、社會與部分家庭存在的具體力度的消極影響與誘惑，是引發(fā)學生品德、行為多變的重要因素。在農(nóng)村貧苦地區(qū)，“留守兒童”約占百分之五、六十，他們的生活、學習、思想狀況令人擔憂。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用也帶來許多負面影響，許多青少年沉迷于網(wǎng)吧之中，加之社會與部分家庭存在的消極、腐敗、丑惡現(xiàn)象在不同程度地影響著他們的健康成長。中小學生的出走、犯罪等現(xiàn)象仍然是司空見慣之事。

綜上所述，在這樣一種背景下，其幼稚性、可塑造性強的一部分學生，則形成了一種口頭“朝向性”—嘴上說的好；書面上的“欺騙性”—寫檢討；行為上的“虛偽性”—校內(nèi)外，家內(nèi)外，言和行不一致。最終導致了學生思想素質(zhì)教育的低效性與艱巨性。

三、“三結(jié)合”教育的優(yōu)化組合方法

1、要依據(jù)青少年的年齡、心理特點，抓住當前社會實施愛國主義教育，構(gòu)造和諧社會這個大好機遇，采取富有情趣和教育實效的方法，把學生的思想素質(zhì)教育落實到實處；要結(jié)合經(jīng)常的思想教育實際和行為規(guī)范訓練要求，認真做好“言行一致”教育；要重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，特別是強化學生的明辨力、控制力和意志力。

2、要把社會教育法制化、國策化。國家可制定簡單而有力的法律條文，要求全社會每個成員都必須依法監(jiān)控，教育青少年成長，使青少年不論在何時何地都有一個良好的受教育機會；要以法制手段強化家庭教育，提高家庭教育效果，可由教育部門與有關(guān)社會組織創(chuàng)辦專門的家長學校，讓所有家長依法接受較系統(tǒng)的家教培訓，成為合格的“家教教師”。

3、要揚長補短，整體互補，進一步優(yōu)化“三結(jié)合”教育的系統(tǒng)功能。針對學校教育“脫離實際”問題，要通過參觀、訪問、旅游、實踐網(wǎng)絡(luò)等方式，讓其充分聯(lián)系實際，從而改進課堂教法，豐富學生的社會知識；針對學校教育“因人制宜”的不足，可通過家校聯(lián)系、社校溝通補其之短。特別要建立典型后進生的教育計劃或“聯(lián)教檔案”，實行全方位的有效監(jiān)控；針對家教存在的問題，可通過“家長學?！薄ⅰ凹议L說心”、“家長會議”、“家長報到”等方式，集中指導家教方法，借以實現(xiàn)家庭內(nèi)部教育的合理效益；針對社會存在的消極影響與職責不明不實的問題，可通過法制手段與政府行為，予以強制完善，以求優(yōu)化。

4、要全面提高教育者本身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)一支以教師為主體的思想素質(zhì)教育工作隊伍。要求教師必須履行既教書又要育人的天職，強化教師遵循新時期以“八榮八恥”為核心，構(gòu)建和諧社會的工作規(guī)律、原則、方法，結(jié)合青少年的年齡、心理特點，科學地、自覺地創(chuàng)造性地搞好學校的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會人才。

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