楊萍

摘 要：對于以一、二年級為首的低年級，兒童詩歌是非常適合他們學(xué)習(xí)的語言材料，具有訓(xùn)練語言、豐富情感、培養(yǎng)審美、豐實(shí)想象、創(chuàng)新思維的作用。而二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言能力，富有想象喜歡童趣，所以詩歌學(xué)習(xí)很適合他們的口味。詩歌教學(xué)不是簡單的讀讀背背再仿寫，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。通過單元整體教學(xué)突顯詩歌教學(xué)的目標(biāo)、方法，借助預(yù)習(xí)單、總結(jié)單，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的欲望，還能使他們在合作中創(chuàng)生智慧。

關(guān)鍵詞：詩歌；方法；單元整體教學(xué)；小組合作

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-106-02

對于以一、二年級為首的低年級，兒童詩歌是非常適合他們學(xué)習(xí)的語言材料，具有訓(xùn)練語言、豐富情感、培養(yǎng)審美、豐實(shí)想象、創(chuàng)新思維的作用。而二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言能力，富有想象喜歡童趣，所以詩歌學(xué)習(xí)很適合他們的口味。詩歌教學(xué)不是簡單的讀讀背背再仿寫，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。通過單元整體教學(xué)突顯詩歌教學(xué)的目標(biāo)、方法，借助預(yù)習(xí)單、總結(jié)單，鼓勵并組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不僅能激發(fā)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的欲望，還能使他們在合作中創(chuàng)生智慧。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊詩歌單元時，我進(jìn)行了以下整合和設(shè)計：

一、單元目標(biāo)與內(nèi)容

二、單元教學(xué)策略

1、導(dǎo)讀課實(shí)施策略

（1）借助預(yù)習(xí)單，知特點(diǎn)。用預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容的初讀，除了基礎(chǔ)性要求讀準(zhǔn)讀通課文之外，聽讀時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五篇課文相同的地方，學(xué)生會在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對該單元的內(nèi)容有整體感知，如這一單元的課文都是兒童詩歌。兒童詩歌，雖篇幅短小，但讀來瑯瑯上口，淺顯易懂，生動活潑，文質(zhì)兼美，是豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的極佳文字材料。詩歌作為一種特殊的文學(xué)樣式出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中，隨年級的變化，詩歌的內(nèi)容和形式也逐漸深刻、豐富起來。帶著學(xué)生感受詩歌獨(dú)特的語言風(fēng)格，領(lǐng)略詩歌創(chuàng)設(shè)的美好意境、體會詩歌表達(dá)的雋永情感，激起學(xué)生對詩歌的喜愛，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌、創(chuàng)作詩歌的沖動，應(yīng)該是教學(xué)詩歌的一個美好境界。在“我知道或我學(xué)到”欄目中，學(xué)生就會把自己初讀詩歌的感知表達(dá)出來。教師則把學(xué)生這些初讀感知作為導(dǎo)讀課的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元特點(diǎn)，并且依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。附：預(yù)習(xí)單

①初讀課文

一讀：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

二聽：借助磁帶聽課文，邊聽邊想，這四篇課文有什么相同的地方。

三標(biāo)：標(biāo)小節(jié)，把新學(xué)到的詞語劃出來，有疑問的地方用問號標(biāo)注出來。

②填寫下表

送給盲婆婆的蟈蟈

一株紫丁香

水鄉(xiāng)歌

（2）比較古代現(xiàn)代詩歌，明異同。通過誦讀《日有所誦》上的現(xiàn)代詩和已學(xué)過的古詩，引導(dǎo)學(xué)生比較分析討論現(xiàn)代詩和古代詩的異同點(diǎn)。相同：對仗工整、講究押韻，節(jié)奏鮮明。不同：現(xiàn)代詩每行字?jǐn)?shù)不等，行數(shù)不等，空行分段，講究反復(fù)；古代詩每行字?jǐn)?shù)相同，行數(shù)一般為4行（以后會學(xué)到8行）。在辨析的同時，滲透學(xué)習(xí)新知時可以和舊知相比較的方法。

（3）積累類結(jié)構(gòu)短語，做鋪墊?，F(xiàn)代詩歌語言優(yōu)美，有時句式整齊一致、常運(yùn)用反復(fù)，所以課文中經(jīng)常會有一些結(jié)構(gòu)相同的短語，例如數(shù)量+名詞短語（一條渠、一條河），形容詞+名詞短語（歡唱的黃鸝、盛開的野菊），還有形容詞+動詞短語（喜滋滋地送、樂呵呵地捉），這些結(jié)構(gòu)相同、詞性一致的短語，我們稱它為類短語。在詩歌的導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累類短語，不僅豐富了詞匯，還為詩歌的后續(xù)多樣朗讀訓(xùn)練做了鋪墊。

2、推進(jìn)課實(shí)施策略

（1）在朗讀中，再現(xiàn)詩境，表達(dá)詩意，凸現(xiàn)風(fēng)格。

詩歌是朗讀教學(xué)的好題材。無論是在教學(xué)前、教學(xué)中，還是教學(xué)后，我們始終把朗讀貫穿其中。在反復(fù)的朗讀中再現(xiàn)詩境，表達(dá)詩意。適時輔以技能的指導(dǎo)，長句的停頓，題目與正文，每一部分間的停頓，齊讀時的整齊和諧，讀書與說話時用聲的不同等，幫助學(xué)生更有效地表達(dá)自己的體悟，展示詩歌朗誦的魅力。

（2）在創(chuàng)作中，拓寬詩境，擴(kuò)展詩意，內(nèi)化語言。詩歌語言生動形象，又像歌曲那般上口。許多學(xué)生是聽著兒歌，唱著兒歌長大的，他們有時不僅喜歡隨口溜兩句，而且頗為自己的創(chuàng)作而得意。教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，不僅能幫助拓寬詩境，擴(kuò)展詩意，而且有效地幫助學(xué)生內(nèi)化語言。在《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)過程中，學(xué)生模仿創(chuàng)作的水鄉(xiāng)橋多、魚蝦多、笑聲多不僅意境美，語言運(yùn)用能力也得到了訓(xùn)練，而且激發(fā)了學(xué)生對水鄉(xiāng)的熱愛和對詩歌的喜愛之情?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》《鄉(xiāng)下孩子》的模仿寫兩句學(xué)生可謂興趣盎然，信手拈來。

（3）在合作中，思想交匯，辨別篩選，煥發(fā)激情。詩歌由于其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言風(fēng)格，所以非常適合學(xué)生合作朗讀。每個學(xué)生帶著自己對詩歌的理解參與討論，在辨別篩選過程中，他們思想交匯，意見碰撞，最后的合理分工，巧妙組合，足見學(xué)生對詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的體悟和把握。所以，給學(xué)生合作朗誦的時空，展示他們對詩歌獨(dú)到的理解和由衷的喜愛，既能更好地凸現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，也使學(xué)生與詩歌，主體與客體進(jìn)行再一次交融。

3、總結(jié)課實(shí)施策略

（1）回顧學(xué)習(xí)過程，提煉學(xué)習(xí)收獲。運(yùn)用總結(jié)單，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程跟蹤，并在回顧中提煉學(xué)習(xí)收獲。不同的學(xué)生會從不同的角度總結(jié)自己印象最深刻的收獲或最有感觸的體驗?？偨Y(jié)課上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組交流的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識、態(tài)度層面的總結(jié)外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行總結(jié)和提煉。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)和具體詩歌主要內(nèi)容，提高學(xué)生后續(xù)對詩歌內(nèi)容段落的仿寫創(chuàng)作能力。

附：總結(jié)單

①回顧反思

送給盲婆婆的蟈蟈

一株紫丁香

水鄉(xiāng)歌

②課外閱讀：你讀了哪些詩歌？請把你最喜歡的一句詩歌寫下來吧！

③口語交際：向同學(xué)朗誦一個課外的詩歌，并請他們給你涂色打分，寫上他們的評價吧。

（2）在賽詩會中，學(xué)用結(jié)合，興趣和能力共長。開展賽詩會，四人小組合作選擇本單元最喜歡的一首詩歌進(jìn)行朗誦表演。結(jié)合同學(xué)評價和老師評價，評出“優(yōu)秀小詩人”小組。課內(nèi)學(xué)詩歌，課外誦詩歌，活動課賽詩歌，學(xué)生興致勃勃，大有顯身手之勢。

（3）推薦優(yōu)秀詩歌，拓展延伸學(xué)習(xí)。有人說，孩子是天生的詩人。兒童詩歌深受學(xué)生喜愛。學(xué)生在反復(fù)誦讀詩歌、感知詩情、體會詩境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿作兩句小詩是激發(fā)和放飛孩子的天性、靈性。兒童詩歌單元的教學(xué)將引導(dǎo)孩子更好地認(rèn)識、學(xué)習(xí)詩歌，初步掌握學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，鼓勵孩子從課內(nèi)走向課外，多讀詩歌、創(chuàng)作詩歌。

以上是我在詩歌學(xué)習(xí)中的嘗試與研究，“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造力，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好方法。