潘永宏

摘 要：在語文教學中我們應努力培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；語文；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-239-01

新課程改革提出“改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習”，所以在語文教學中我們要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，構建自主學習的模式，使學生自主學習。具體該怎樣培養(yǎng)學生自主學習呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識

興趣是成功的老師，是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少的論述。我國兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態(tài)。就語文學習興趣與語文學習的關系，從現(xiàn)代心理學的角度進行了這樣的概括：當學生對語文這門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，引起語文學習中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳接受教學信息。學生學習語文的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因而，語文教學應不失時機地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。應做到：

1、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

2、利用語文課的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3、借助靈活的教法，激發(fā)學生的學習興趣。

4、及時評價，以成功激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在語文教學中我們應努力激發(fā)學生的學習興趣，使其主動學習。

二、注重指導，使學生掌握自主學習的方法

1、目標指導。小學生自主意識差、學習目標不明確，所以在教學中應指導學生學會依據(jù)學習目標進行學習。學習時緊盯學習目標，邊讀邊想、邊聽邊記，積極主動地回答問題和參加討論。優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮訓練主渠道作用。在語文課堂教學中，努力創(chuàng)設和諧的情境，激發(fā)學生的學習興趣和合作意識；創(chuàng)設主動參與的條件和自我表現(xiàn)的機會，使學生通過參與教學以獲得成功的體驗。

2、學法指導。在語文學習中小學生往往分不清各階段，也更不知道每個階段應該怎么學怎么記。所以語文教師應根據(jù)學生學習過程的幾個階段進行學法指導：預習階段—學新階段—消化階段—應用階段—復習階段。但是學法指導不能采取一次性處理，應當分點、分層、分階段地指點。學法指導，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是要教會學生根據(jù)學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法，提高學習效率。

3、問題指導

（1）存疑。存疑包括字詞的音形義；存疑于句子的表達形式；存疑于文章的內容；結合課后思考題存疑。

（2）質疑。在語文學習中要指導學生質疑，鼓勵學生提出疑問。對于培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，教師的作用則主要表現(xiàn)在激活學生的思維，發(fā)揮其內在的動力。作為教師，千萬不要毀滅學生智慧的火花，要恰當?shù)匕盐諏W生好奇、好動、好勝的心理，充分激發(fā)學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，要注意培養(yǎng)學生學會從解題、抓關鍵詞句，或從文章結構、寫作等方面質疑。我經(jīng)常對學生說，老師最喜歡愛提問題的同學和敢于回答問題的同學，甚至喜歡問題提得不好或問題回答得不全面的同學，這樣一來就消除了學生的心理障礙，使學生敢問；當學生提的問題離題了，我就教給學生問的方法，并熱情鼓勵，讓學生會問、愛問。

（3）釋疑。對于質疑過程中提出的問題，教師應引導學生區(qū)別對待，分類解決。對于較簡單易懂的問題，可以通過思考自行解決。對于有一定難度的疑問，可以采用同桌或四人小組討論的形式，互學互教，互助解疑。當學生的疑問很有價值時，也正是引導大家深讀課文的難得時機。教師應抓住這一契機，相機釋疑，深化認識。

三、創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的情意

在語文課堂上，學生和老師共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。這種關系就是課堂教學中師生之間和諧的合作關系。良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態(tài)，促進學生積極主動地學習。

四、創(chuàng)造實踐機會，使學生形成自主學習的習慣

在教學中教給學生知識固然重要，但更應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，我認為更為重要。因為良好的自主學習習慣可以使學生在今后初中、高中，乃至大學的學習、生活中帶來無限的好處，可謂是終身受益。作為一名教師，應當在教學中，通過具體的教學過程引導學生體會學習方法，培養(yǎng)認真讀書的習慣。認真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓練學生在別人匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領，判斷對方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學生的聽力，又訓練了學生的口頭表達能力，使課堂真正成為學生主體主動的、積極的思維和情感融合的認知與感悟的活動。習慣是一種自然的力量，它是在生活中潛移默化形成并發(fā)展的，所以我們應逐步培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

總之，在語文教學中我們應努力培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高自主學習能力。自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們要把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，給學生營造一個自主學習的空間，創(chuàng)建自主學習的環(huán)境，從而全面提高學生的素質，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。