陳濤

信息技術(shù)教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。高中階段，學(xué)生每周僅有一課時的學(xué)習(xí)時間，因而這一課時的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在使用上，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而取得到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時要求教師由以往的知識傳播者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者及學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

一、問題導(dǎo)學(xué)，勤于實(shí)踐

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，對于理論性的知識，要靠教師引導(dǎo)，學(xué)生參與其中互學(xué)、對學(xué)等方法掌握，而實(shí)踐操作的部分，卻很大程度上需要學(xué)生自行解決，在信息技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過讓學(xué)生自主操作、集體討論等解決問題，這是中學(xué)信息技術(shù)課堂中常用的方法。與其他學(xué)科相比，其應(yīng)用軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)羅列這些基本操作，則會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題，把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)中，教師可以事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接、分段、段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)，就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦知識的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。由于信息技術(shù)課程是一門以實(shí)踐和操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐，通過實(shí)踐掌握要領(lǐng)，通過實(shí)踐掌握理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手新班級，總會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生從未使用或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，教師不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在同樣的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，堅(jiān)定他們成功的信心、決心。創(chuàng)造有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)的過程中，不是把大量時間用在組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

三、適度延伸，促進(jìn)發(fā)展

信息技術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面的教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻無限發(fā)展，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，這對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、圖形圖像處理軟件畫圖、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、殺毒軟件等，不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有個了解就夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、健康上網(wǎng)，德育滲透

信息技術(shù)課程中的德育教育主要是通過信息技術(shù)教師進(jìn)行的，教師的言行舉止、品德意識等，都會通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。信息高速公路的開通，使知識的傳播更加快捷，但是由于青少年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，自我控制的能力還較低，缺乏信息取舍能力。學(xué)生上網(wǎng)很難控制時間，玩游戲，瀏覽不健康網(wǎng)站、圖片等。這些都對青少年的思想品德有巨大危害，嚴(yán)重影響其健康成長。這就要求計(jì)算機(jī)教師注意采取防護(hù)措施，首先要安裝防護(hù)軟件。其次要給學(xué)生提供一些好的建議和網(wǎng)站。再次要和學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通，如E-mail、博客、BBS等形式。教師在利用網(wǎng)絡(luò)時一定要注意提高學(xué)生對有害信息的識別能力和抗干擾能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

教無定法，貴在得法。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。