文/陳蓉

一、有備無患!

對中職外貿(mào)專業(yè)《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》第一章第二節(jié)商品品質(zhì)這節(jié)課，我曾準(zhǔn)備了兩種截然不同的導(dǎo)入方法。

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)一】教師課前收集幾種合同中的品質(zhì)條款如:A、光澤亮麗消滅皺紋的奧康小牛皮皮鞋。B、東北大米一級，含碎粒2%，雜質(zhì)3%，含水分2%。C、得力筆筒，參照樣品。要求學(xué)生以小組為單位討論上述品質(zhì)條款是否恰當(dāng)?

設(shè)計(jì)意圖:給出實(shí)際案例，由學(xué)生們討論分析上述條款的不妥之處，在思辨之中得出擬寫合同中品質(zhì)條款的注意點(diǎn)。

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)二】播放視頻《王婆賣瓜》。要求學(xué)生在觀看完視頻后，談?wù)剰V告宣傳中的商品介紹與合同中品質(zhì)條款的異同。

設(shè)計(jì)意圖:通過生動形象的視頻，讓學(xué)生感悟說明商品品質(zhì)的重要性，從學(xué)生的討論中獲得擬寫合同中品質(zhì)條款的注意點(diǎn)。

第一種設(shè)計(jì)直入主題，通過對不合理的品質(zhì)條款的辨析，為下一步自己擬寫品質(zhì)條款提供借鑒。這個(gè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生主動思考積極探討，如果不熟悉學(xué)生的知識構(gòu)成，容易冷場。

第二種設(shè)計(jì)生動活潑，借助視頻《王婆賣瓜》，再現(xiàn)了廣告宣傳對商品的重要性，即使沒有先前的專業(yè)知識做出鋪墊，一般的學(xué)生也能從視頻中抓住信息，能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

二、有備無患?

一次借班上課的教學(xué)研討總，我選了第一章第二節(jié)商品品質(zhì)這節(jié)內(nèi)容，采用了視頻《王婆賣瓜》導(dǎo)入課堂教學(xué)。

【課堂實(shí)錄】上課開始，所有的同學(xué)都被片段中王婆那“三寸不爛”之舌所折服，課堂氣氛熱烈。我拋出問題，要求學(xué)生思考我們與外商在簽訂合同時(shí)關(guān)于商品品質(zhì)條款的書寫能用片段中王婆對甜瓜的夸夸其詞嗎?同學(xué)們異口同聲的回答“不能”。于是總結(jié)得出我們在擬寫合同中的品質(zhì)條款時(shí)要做到的是準(zhǔn)確地、真實(shí)的反映商品的實(shí)際情況。

學(xué)生的積極性已經(jīng)被充分調(diào)動，我暗自高興，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常成功。在對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的簡單回顧之后，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，本堂課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，要求學(xué)生以小組為單位就維尼熊、榨菜、手機(jī)、黃豆這四類商品，完成商品特性分析表 (見下表)，并派代表上臺陳述其小組合作的成果。

學(xué)生的討論如火如荼的進(jìn)行著，原本以為學(xué)生應(yīng)該能夠基本準(zhǔn)確的書寫品質(zhì)條款，但是當(dāng)學(xué)生爭相上臺陳述其小組成果的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我自認(rèn)為的閃光點(diǎn)《王婆賣瓜》成為了本堂課最失敗的地方。學(xué)生們的品質(zhì)條款書寫的是各有千秋，如書寫手機(jī)品質(zhì)條款的小組寫的是“AUX手機(jī)，全新雙核雙卡，外形功能堪比IPHONE，價(jià)格實(shí)惠。具體詳見說明書”。書寫黃豆品質(zhì)條款的小組寫的是“東北黃豆，外觀圓潤色澤好，顆顆飽滿，不含雜質(zhì)”。

視頻中王婆的三寸不爛之舌，徹底地影響了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引向了廣告宣傳的方向，而非書寫合同中的品質(zhì)條款。由于此環(huán)節(jié)中學(xué)生書寫的品質(zhì)條款與合同中的品質(zhì)條款的要求相差甚遠(yuǎn)，所以接下來的“前車之鑒”即找出所給品質(zhì)條款的不妥這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常被動，學(xué)生對品質(zhì)條款的書寫還完全沒有自己的概念，無法準(zhǔn)確判斷出所給品質(zhì)條款的不妥之處。同時(shí)課堂的最后一環(huán)節(jié)“后車之師”即完成對實(shí)踐環(huán)節(jié)書寫的品質(zhì)條款的修改也無從下手。

三、課后反思

評課總結(jié)交流時(shí)，聽課老師認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常好，很新穎，環(huán)環(huán)相扣，突出了實(shí)訓(xùn)課對學(xué)生技能提升的要求，同時(shí)也將理論課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合。但是本節(jié)課最終未能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根本原因是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基調(diào)失誤。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)看似生動活潑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于視頻《王婆賣瓜》的切入點(diǎn)是對商品的廣告宣傳，并且還增加了藝術(shù)的夸張表現(xiàn)手法，而本堂課教學(xué)內(nèi)容是合同品質(zhì)條款的擬寫，要求能準(zhǔn)確切實(shí)的反映商品的設(shè)計(jì)情況，其內(nèi)容是日后賣方履行交貨義務(wù)的主要依據(jù)，也是買賣雙方進(jìn)行索賠和理賠的依據(jù)?？梢娨曨l選擇已經(jīng)出現(xiàn)基調(diào)偏差。

另一方面，在觀看完視頻之后，沒有讓學(xué)生充分辨別廣告宣傳對于商品品質(zhì)的表述與合同中品質(zhì)條款書寫要求的區(qū)別。只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到關(guān)于商品品質(zhì)條款的書寫不能采用視頻中王婆對甜瓜的夸夸其詞。這個(gè)轉(zhuǎn)折是從視頻過渡到課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是由于這個(gè)轉(zhuǎn)折并不是有學(xué)生經(jīng)過辨析得出，所以停留于表面，而王婆的夸夸其詞卻根深蒂固將學(xué)生的思維帶入了誤區(qū)，使得學(xué)生自行擬寫的品質(zhì)條款偏離了合同的要求，同時(shí)也使本堂課的教學(xué)最終偏離了目標(biāo)。

四、揚(yáng)長避短

在吸收了其他教師的建議后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，以課前準(zhǔn)備時(shí)的第一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)為底版，在兼顧激趣與實(shí)效的同時(shí)，新設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂導(dǎo)入活動——《換個(gè)角度找不妥》。

這個(gè)導(dǎo)入活動由教師事前從網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片，在配上相應(yīng)的品質(zhì)條款的說明，如:A、光澤亮麗消滅皺紋的奧康小牛皮皮鞋。B、東北大米，含雜質(zhì)3%，含水分2%。C、得力筆筒，參照樣品。而后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換要求學(xué)生站在買方的利益上找出以上品質(zhì)條款對日后履約造成的不利之處。接下來的環(huán)節(jié)還是沿用了第一次設(shè)計(jì)中的實(shí)戰(zhàn)演練——前車之鑒——后車之師這幾個(gè)步驟。

新設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，雖然沒有視頻《王婆賣瓜》來得輕松有趣，但是由于直入主題，抓住了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，為整堂課的教學(xué)奠定了基石。同時(shí)，導(dǎo)入采用了換角色模擬的方式，結(jié)合了學(xué)生喜歡挑刺的心理特點(diǎn)，使得教學(xué)活動的開展異常有效。

五、思考感悟

1.出奇并不一定制勝，更需關(guān)注整堂課的教學(xué)有效性。

對于中職學(xué)校這批十七八歲的學(xué)生而言，外貿(mào)專業(yè)的理論知識是枯燥難懂的。如何讓我們的課堂教學(xué)變得更加生動有效?已成為每一個(gè)中職外貿(mào)專業(yè)教師必須思考和努力去解決的一個(gè)問題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們也在探索更加有效的方法，比如采用歌曲、視頻、FLASH等載體直接導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。但是我們在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)往往更多地關(guān)注導(dǎo)入本身是否出奇、出新、奪人眼球，而對整堂課教學(xué)的有效性缺乏關(guān)注，最終導(dǎo)致我們的導(dǎo)入顯得低效。

2.通盤把握，才能確保課堂導(dǎo)入的有效性。

在日常的教學(xué)中我們經(jīng)常為了引出課堂教學(xué)內(nèi)容而特意去精細(xì)設(shè)計(jì)。但當(dāng)課堂導(dǎo)入變成了為了導(dǎo)入而設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，其實(shí)已偏離了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。有時(shí)教師會用一個(gè)簡單的問題，如:“這個(gè)視頻反映了一個(gè)什么情況?”直接導(dǎo)入，學(xué)生也能快速的給出答案，但這種快速不僅缺乏思維容量，更無教育智慧可言。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)只有著眼于課堂學(xué)習(xí)的整體要求，將學(xué)生與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容智慧地連接起來，才能確保其有效性。

3.“導(dǎo)”無定法，貴在得法。立足學(xué)情，重在有效。

在教授中職《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》這門課的《經(jīng)濟(jì)特區(qū)》這節(jié)課時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了《春天的故事》這首歌作為課前熱身，在吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，圍繞歌詞設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置分布，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立后的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)。這堂課圍繞著這首歌展開了層層討論和分析，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)氛圍中，展開了大量有效的思維活動，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)自然也就水到渠成了。

課堂導(dǎo)入的方法很多，于教師而言，貴在合適而有效。有效的課堂導(dǎo)入首先要立足學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)分析學(xué)生、研究教學(xué)內(nèi)容，用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)兩者的有效連接點(diǎn)，并在教學(xué)過程中不斷推進(jìn)、深化兩者的聯(lián)系。這個(gè)過程，學(xué)生的收獲甚至?xí)鑫覀兊念A(yù)期。

[1]劉紅霞.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 [J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2012，第4期.

[2]魏賢渠.從課堂導(dǎo)入探究中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2010，第6期.

[3]黃鳳琴.在中職英語教學(xué)中提高課堂導(dǎo)入的有效性 [J].課程教育研究，2013，第26期.