文/谷曉紅

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程改革與實(shí)踐探討

文/谷曉紅

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程是建筑裝飾專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)骨干課程，現(xiàn)行的教學(xué)手段和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的職業(yè)能力需求，本文就設(shè)計(jì)原理課程的改革與實(shí)踐的方法進(jìn)行簡單的探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理；課程定位；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革與實(shí)踐

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的地位

在高職教育教學(xué)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)教學(xué)分屬在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)兩大專業(yè)方向，室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)一直是這兩個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的開設(shè)也就成了高職院校職業(yè)能力的必修課和專業(yè)骨干課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程在教學(xué)過程中通過室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理的理論知識(shí)講授和與室內(nèi)設(shè)計(jì)原理相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，旨在讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)原理與要求、工作程序，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感覺和初步設(shè)計(jì)的能力，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高職教育階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的開設(shè)，要求建筑裝飾專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)對設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)基本原則等內(nèi)容融會(huì)貫通，以便在后續(xù)的家居空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)以規(guī)范的設(shè)計(jì)程序、創(chuàng)新的思維、合理的設(shè)計(jì)方法，在各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。一般情況下室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的課程由空間、界面、人體工程學(xué)、色彩、照明、家具、陳設(shè)、綠化等幾大知識(shí)模塊構(gòu)成，課程涉及內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。整個(gè)課程內(nèi)容重于知識(shí)的傳授，和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)關(guān)系通常較側(cè)重于“教師教”的單向的知識(shí)傳授的過程，教師忽視了教是以學(xué)為目的，教師習(xí)慣了把教學(xué)過程等同于學(xué)生學(xué)的過程，削弱了教學(xué)過程中“教”的“引導(dǎo)”作用，通常教授室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教師都會(huì)在課堂上運(yùn)用PPT等多媒體教學(xué)手段，用大量的實(shí)物圖片為學(xué)生展示設(shè)計(jì)原理在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，但是卻在一定程度上忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程，學(xué)生被動(dòng)的接收教師提供的大量設(shè)計(jì)案例中的原理知識(shí)，學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)在這個(gè)過程中并沒有很好的展開，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者和執(zhí)行者，老師對“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”的主觀見解會(huì)一定程度地轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，從而妨礙對了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。總結(jié)來說，目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)情況如下：首先，知識(shí)點(diǎn)繁多，瑣碎，理論知識(shí)并沒有與實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。其次，授課以教師教為主，教師對設(shè)計(jì)原理運(yùn)用方法習(xí)慣于把自己的主觀意識(shí)作為范例拿來灌輸給學(xué)生，容易影響學(xué)生的創(chuàng)造力。還有，雖然目前的設(shè)計(jì)原理課程，教師都會(huì)安排一些設(shè)計(jì)實(shí)踐，但是學(xué)生在沒有接觸設(shè)計(jì)工作時(shí)，難免覺得原理有些抽象，覺得沒用，提不起興趣，課堂上缺乏互動(dòng)，教師容易產(chǎn)生挫敗感，教學(xué)效果與教師付出不成正比。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程改革與實(shí)踐探討

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，作為一門設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐的方案把握能力以及設(shè)計(jì)基本法則在各種各樣的空間的運(yùn)用能力。因此，進(jìn)行課程改革勢在必行。

1.改革教學(xué)方法與教學(xué)模式

根據(jù)各個(gè)專業(yè)教學(xué)目的不同，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生完成任務(wù)為教學(xué)的組織過程。充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)。例如在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理中，設(shè)計(jì)程序與過程。以往的教學(xué)中，教師非常賣力的以某一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為案例，從項(xiàng)目的任務(wù)下達(dá)、客戶溝通到初步設(shè)計(jì)、草圖設(shè)計(jì)、施工圖繪制，教師都準(zhǔn)備了大量的資料予以講解。改革之后，教師可以以一個(gè)簡單的小空間的設(shè)計(jì)為任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。此時(shí)，學(xué)生沒有接觸到設(shè)計(jì)，無法入手，自然發(fā)現(xiàn)了問題與不足，當(dāng)學(xué)生不知道該如何完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候，教師再導(dǎo)入實(shí)踐的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)程序去親身感受設(shè)計(jì)的整體過程。

2.改革課程設(shè)計(jì)

在這里的課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是指每一次課的設(shè)計(jì)。用什么樣的一個(gè)情景，將本次課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，貫穿在實(shí)踐練習(xí)中，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，輕松的學(xué)會(huì)繁瑣的知識(shí)。這要求教師必須透徹地了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好任務(wù)和情景，學(xué)生只有通過課堂上的練習(xí)實(shí)踐，才可能將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)應(yīng)用能力。在講練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過程中，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，使教學(xué)效果大大提高，并且不斷提高學(xué)生思維和動(dòng)手能力。在練習(xí)的形式上可以采用作圖、演講答辯實(shí)際調(diào)研等多種形式，使得專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3.教學(xué)手段的改革

在“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，例如投影、視頻、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段等，在教學(xué)中讓學(xué)生綜合、直觀的接受新的知識(shí)從而提高教學(xué)質(zhì)量，通過視頻、圖片等將原理內(nèi)容貫穿其中，舉一反三，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的印象，強(qiáng)化記憶。

4.充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程總的來說包含室內(nèi)視覺設(shè)計(jì)和工程技術(shù)兩方面的內(nèi)容，視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)方面主要指的是界面、色彩、造型等，而工程技術(shù)主要指構(gòu)造、材料、人體工程學(xué)這部分內(nèi)容。它們即是兩大方向，又是相互滲透的有機(jī)統(tǒng)一體。室內(nèi)設(shè)計(jì)較強(qiáng)的實(shí)踐性，在“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”的教學(xué)過程中，選取具象的典型設(shè)計(jì)案例在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生，圍繞案例運(yùn)用哪些原理，如何運(yùn)用等問題進(jìn)行剖析，便于學(xué)生理解及識(shí)記，同時(shí)也可在分析圖紙的過程中，積累相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從分析設(shè)計(jì)作品中，尋找靈感，為自己以后設(shè)計(jì)時(shí)候，提供創(chuàng)意的素材。同時(shí)，也可以在一定程度上提高設(shè)計(jì)鑒賞的水平，和審美意識(shí)，在潛移默化中逐漸提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，并促進(jìn)教與學(xué)相長。

5.改革考試形式

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，考試評(píng)價(jià)通常分為兩種，“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。在教學(xué)改革中，應(yīng)更加注重形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，改變一考定分?jǐn)?shù)的考評(píng)制度，

將學(xué)生的考勤情景、參與課堂實(shí)踐的程度、作業(yè)練習(xí)等設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，來考核學(xué)生的平時(shí)成績，作為形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)待課程將結(jié)束之時(shí)，以實(shí)訓(xùn)快題考試形式來總體測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，與改革的教學(xué)方法相統(tǒng)一，從而在一定程度上保證了上述教學(xué)方法的實(shí)施、滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

G

A

2095-9214(2015)03-0175-01

鄭州城市職業(yè)學(xué)院)