文/聶紅彩 宋有志 計(jì)昕妤

班主任如何有效的管理班級(jí)

文/聶紅彩 宋有志 計(jì)昕妤

本文通過(guò)分析目前班級(jí)管理中普遍存在的問(wèn)題,提出改善班主任班級(jí)管理的可行方案，為班主任工作改進(jìn)提供參考。

班主任；有效；管理

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)近年來(lái)教育發(fā)展水平的顯著提高，教育內(nèi)容的科學(xué)化程度、教育方法、手段信息化程度越來(lái)越高，教師的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)歷不斷提高，以及教育科研研究成果不斷涌現(xiàn)，教育制度越來(lái)越靈活多樣，教育結(jié)構(gòu)越來(lái)越富有延展性和豐富性，為受教育者提供越來(lái)越充分的保障，所以班級(jí)的管理也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義的繼承者和建設(shè)者。

二、班主任管理班級(jí)存在的問(wèn)題

1.難以形成真正的威信。任何一個(gè)職業(yè)都需要有規(guī)矩，所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。而在形成規(guī)矩的過(guò)程中就需要有威嚴(yán)的形成。對(duì)待教師這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)也不例外，威信是教師應(yīng)具備的教學(xué)手段，也是每個(gè)班主任必須樹(shù)立的，可以更好的形成一個(gè)氛圍，為班主任工作提供一種無(wú)形的力量。而在這一過(guò)程中，往往步入一種無(wú)形的誤區(qū)，比如，人們常把威嚴(yán)誤當(dāng)作一種無(wú)形的威信，把最后的工作都體現(xiàn)在“嚴(yán)”字上，更多的是通過(guò)嚴(yán)肅的面部表情和嚴(yán)厲的工作作風(fēng)形成，靠冷漠、訓(xùn)斥、體罰甚至懲罰等手法使學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理陰影，強(qiáng)制性的鎮(zhèn)壓的學(xué)生各種不良，這種教學(xué)手段只是片面的追求紀(jì)律，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，對(duì)老師的管理班級(jí)的態(tài)度產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之。

2.對(duì)班風(fēng)工作的目標(biāo)不明確。良好的班級(jí)班風(fēng)對(duì)學(xué)生在人生旅途中品質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用，班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)統(tǒng)一步伐運(yùn)行的核心力量。往往班主任在接手一個(gè)新班級(jí)前后，對(duì)于將形成一個(gè)什么樣的班風(fēng)、有著什么樣的目標(biāo)是沒(méi)有計(jì)劃和安排的，班級(jí)運(yùn)行是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，班主任都是走一步看一步，以至于最后形成的班風(fēng)都是學(xué)生和老師不曾意想到的，這樣沒(méi)有計(jì)劃和安排自然產(chǎn)生的班風(fēng)，它的優(yōu)良是不確定的，增加了不良班風(fēng)產(chǎn)生的概率，降低班級(jí)班風(fēng)形成的速度，影響了教育質(zhì)量的提高。

3.偏愛(ài)優(yōu)等生，排斥后進(jìn)生。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)“應(yīng)試教育”的存在，班主任的績(jī)效往往是由教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)估的，以至于班主任偏愛(ài)優(yōu)等生，排斥后進(jìn)生，把重心放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面追求成績(jī)，忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，更無(wú)暇顧及后進(jìn)生，使后進(jìn)生沒(méi)有存在感，便導(dǎo)致后進(jìn)生厭學(xué)、恨學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)等行為產(chǎn)生，無(wú)疑給班級(jí)管理增加難題。

三、班主任管理班級(jí)的有效措施

1.樹(shù)立威信。威信，字典上的解釋是“威望和信譽(yù)”。教師的威信，是指教師具有使學(xué)生感到信服的精神感召力量，也就是學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。赫爾巴特說(shuō)，“絕對(duì)必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學(xué)生不再重視任何其它意見(jiàn)”。可見(jiàn)威信在班級(jí)管理中重要作用。

2.建立良好的班風(fēng)班貌。班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)性和人格的塑造具有舉足輕重的作用和影響，班主任的一言一行就是言傳身教的教育，因此，班主任要求學(xué)生做到的，班主任因首先帶頭做到。要求學(xué)生提高素質(zhì)、規(guī)范言行、文明禮貌、舉止得當(dāng)、積極向上、認(rèn)真刻苦、自覺(jué)自律，班主任首先得做到，只有這樣，班主任才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生才會(huì)跟隨班主任的步伐，模仿、學(xué)習(xí)班主任，班主任要成為學(xué)生心目中的榜樣，做好表率作用，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生。

3.關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從心理學(xué)上來(lái)講，他們更需要老師的尊重及關(guān)注，只有在人格上受到尊重愛(ài)護(hù)，才能使他們?cè)趯捤珊椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。所以班主任應(yīng)經(jīng)常給予后進(jìn)生關(guān)心和理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不歧視、不討厭、不排除他們，而是給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極向上的精神，要讓后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自我，為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)?？傊覀円D(zhuǎn)化后進(jìn)生，此道路是艱辛曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須持之以恒。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。管理班級(jí)不是只靠一個(gè)班主任或幾個(gè)班委就可以，而是需要全班所有成員一起來(lái)管理，班主任管理班級(jí)，管理學(xué)生，就是在某方面約束學(xué)生的不良行為，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)等，如果每個(gè)學(xué)生都有自我管理能力，就減少了班主任的部分工作，大大促進(jìn)教學(xué)效率，正如杰克森布朗所說(shuō)：“缺少了自我管理，就好像穿上溜冰鞋的八爪魚(yú)，眼看動(dòng)作不斷，可是卻搞不清楚是往前、往后還是原地不動(dòng)?！彼园嘀魅伪仨毰囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

總之，在班級(jí)管理中，班主任工作的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)也在不斷更新，人們心理也在發(fā)生著變化等，迫使教學(xué)方法也需更新，班級(jí)管理也需更新和改進(jìn)，以便在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，提出更有效的管理班級(jí)的可行方案。

[1]胡秋妮.淺談初中班主任管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊.2011(17)

[2]楊金民.淺議初中班主任工作的創(chuàng)新方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(09)

[3]田甜,劉偉.做好班主任工作的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)周刊,2013年05期

[4]劉刈.初中班主任管理的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)(上)2013年10期

[5]曲麗華,趙立軍.班主任威信樹(shù)立的幾點(diǎn)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)2013年06期

[6]李志剛.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇.2013(27)

聶紅彩，(1980-)，女，安徽省亳州市人，亳州市譙城區(qū)青云中心校建安分校，從事小學(xué)教育研究。 宋有志，(1980-)，男，安徽省亳州市人，亳州市譙城區(qū)青云中心校青云分校，從事小學(xué)教育研究。 計(jì)昕妤，(1993-)，女，云南玉溪人，長(zhǎng)春師范大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究。

g

A

2095-9214(2015)03-0227-01

1.安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心校建安小學(xué)；2.亳州市譙城區(qū)青云中心校青云分校；3.長(zhǎng)春師范大學(xué))