文/張瀟予

淺析高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因

文/張瀟予

對于高職院校的學(xué)生管理工作而言，輔導(dǎo)員是其中重要的角色。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最直接的工作人員，對于學(xué)生的思想教育和行為教育都有非常重要的作用。但是，目前高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力呈現(xiàn)出下滑趨勢，逐漸弱化。通過分析輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的內(nèi)容、特點，分析了當(dāng)前輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化的原因，為今后進(jìn)行輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作改進(jìn)做了很好的鋪墊。

高職院校；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；原因

高職院校是目前我國進(jìn)行高等職業(yè)教育的主要形式，其定位為：完成初中等的教育，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的知識型人才[1]。所以對于高職學(xué)生的管理應(yīng)堅持實用為本的原則。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的信息化發(fā)展，教育也面臨著新的創(chuàng)新和改革。高職院校的輔導(dǎo)員工作者們是日常生活中高職學(xué)生最好的老師，面臨教育的創(chuàng)新發(fā)展，輔導(dǎo)員們也必須認(rèn)清自己工作上的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，不斷探索新的學(xué)生管理途徑，為培養(yǎng)全方位技術(shù)實用人才貢獻(xiàn)自己的力量。

一、學(xué)生管理工作的特點分析

總的來說，高職學(xué)生的文化和知識水平仍然較低，在進(jìn)人高職后不能做到主動學(xué)習(xí)、自我約束，并且這些學(xué)生的自律性和自覺性并不是非常強。高職院校學(xué)生的這些特點，對高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作來說，是有一定難度的。這不僅導(dǎo)致其學(xué)生管理工作頭緒多、任務(wù)重，而且還無形中增大了輔導(dǎo)員的管理責(zé)任重。高職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作非常寬泛，不僅包括了學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)工作，還包括了學(xué)生請休假、學(xué)生的獎懲評定以及學(xué)生的心理疏導(dǎo)等事務(wù)[2]?？梢哉f，凡是發(fā)生在在校學(xué)生身上的事情，一定程度上都與高職輔導(dǎo)員的工作相關(guān)。尤其體現(xiàn)在學(xué)生的安全問題上，高職輔導(dǎo)員要做的工作非常多。

二、管理能力現(xiàn)狀

高職院校的輔導(dǎo)員在剛?cè)肼毜臅r候，學(xué)生管理工作對于他們而言是新鮮的、有吸引力的，對于這份工作還是有很大熱情的，責(zé)任感在這個初級階段也很高。但不得不說，隨著工作時間的增長，不熟悉工作的新人變成了對工作再熟悉不過的老人，這個時候就有不少輔導(dǎo)員逐漸脫離了原有的、應(yīng)有的狀態(tài)，不再像開始時那樣熱情工作，只是把工作程序化、流水化，甚至有的開始抱怨，并將許多工作將給班里的學(xué)生做。

不僅是態(tài)度上出現(xiàn)了這些問題，許多高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時采用的方式方也欠妥當(dāng)。雖然輔導(dǎo)員要進(jìn)行的工作是信息傳達(dá)，但正確的傳達(dá)方式應(yīng)該是對收到的信息進(jìn)行加工再傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解和實施。但是，很多輔導(dǎo)員只是做簡單的傳達(dá)，這樣的工作方法會使得管理工作很難貫徹實行，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸情緒，使得學(xué)生疏遠(yuǎn)自己，管理工作更難進(jìn)行。

不僅如此，高職院校輔導(dǎo)員還有個人能力水平的問題，主要是提升太緩慢。許多高職院校的輔導(dǎo)員都只是本科學(xué)歷，而且在工作以后很多人很少在去進(jìn)一步提升自己的文化素養(yǎng)和知識水平，很多輔導(dǎo)員都認(rèn)為自己現(xiàn)在的能力和水平足夠應(yīng)付工作和學(xué)生了。但是在一定程度上不得不說，輔導(dǎo)員現(xiàn)在管理學(xué)生的能力和水平已經(jīng)越來越難以實現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生管理工作。

三、能力弱化的原因分析

1、對輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的重視程度不夠

輔導(dǎo)員高職院校最直接接觸學(xué)生的工作人員，常年工作在高職學(xué)生教育的第一線，但是卻得不到學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視[3]。大多數(shù)院校都非常注重對專業(yè)教師的培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)的提升，但是對于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)卻沒有進(jìn)行切實的工作，甚至缺乏對輔導(dǎo)員的工作強度的了解，也不知道輔導(dǎo)員在工作中會面臨哪些困難和困境。很多院校對于輔導(dǎo)員的定位，都只是普通的行政管理工作者。

2、輔導(dǎo)員要承擔(dān)的工作太多、太雜

作為高職院校直接對學(xué)生進(jìn)行管理的工作人員，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理共組不僅包括了對學(xué)生思想方面的教育，例如國家和學(xué)校大政方針的傳達(dá)，還包括了對學(xué)生行為方面的教育，例如檢查學(xué)生出勤率及安全問題等。要將這兩種教育工作做好，需要耗費很多的時間和精力。

3、輔導(dǎo)員工資待遇普遍較低，缺乏激勵

以現(xiàn)在高職院校給輔導(dǎo)員開出的工資待遇來說，已經(jīng)很難滿足輔導(dǎo)員真正的且必要的心理、現(xiàn)實需求，而且直觀上都很難與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步[3]。并且部分高職院校現(xiàn)在的輔導(dǎo)員管理還處于吃“大鍋飯”的時期，也就是說對學(xué)生管理這種工作，輔導(dǎo)員干不干都可以，干多少都差不多，干好還是干壞也無所謂。當(dāng)然也有表現(xiàn)非常突出的輔導(dǎo)員，但大多數(shù)院校對于優(yōu)秀的輔導(dǎo)也只是進(jìn)行口頭上的表揚和鼓勵，而沒有現(xiàn)實、有效的激勵措施，這在一定程度上大大降低了輔導(dǎo)員工作的積極性。

4、缺乏對輔導(dǎo)員進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn)

為應(yīng)對教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，很多院校都對專業(yè)老師進(jìn)行了很多專項培訓(xùn)，但對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的管理和實施，有的根本就沒有培訓(xùn)，有的培訓(xùn)也只是走走形式，起不到什么作用、沒有什么實際收獲。但校內(nèi)外培訓(xùn)是非常重要的，很多高職院校都很少對輔導(dǎo)員組織專門的培訓(xùn)工作，這使得高職院校的輔導(dǎo)員不能夠及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗和技巧，也很難開拓自己的視野和文化素養(yǎng)，更不能提高輔導(dǎo)員的工作和管理能力。

總結(jié)：當(dāng)前高職院校中，輔導(dǎo)員是非常重要的角色。作為一線工作者輔導(dǎo)員不僅要對學(xué)生行為進(jìn)行管理，還要組織學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)工作，并且還要密切關(guān)注學(xué)生的情感和心理健康問題，必要時要進(jìn)行一定的引導(dǎo)工作。不得不說，高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，使得高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也更多更重了。在這種壓力下，作為高職院校的輔導(dǎo)員，很容易出現(xiàn)工作上的懈怠和疏漏。在新的教育形勢下，如何優(yōu)化學(xué)生管理工作、提高輔導(dǎo)員的管理效率，實現(xiàn)學(xué)生管理工作方式的創(chuàng)新，改善現(xiàn)行管理能力弱化的現(xiàn)狀，是亟待解決的問題。

[1]何意.論新形勢下高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的展開[J].現(xiàn)代交際月刊，2012(8):175-175.

[2]羅文利，孟花鳳.高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法初探[J].才智，2013(35).

[3]任軍.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014(4):67-68.

[4]謝曉莉，鄧冰，郝亞曉.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法新探究[J].旅游縱覽月刊，2013(12).

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2095-9214(2015)03-0248-01

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院)