文/孔俊英

新形勢下的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)個性化途徑的研究

文/孔俊英

隨著社會就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生已從精英群體轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娙后w，而高校畢業(yè)生如何適應(yīng)市場就業(yè)就成為一個廣為關(guān)注的熱點與難點問題，為了緩解新形勢下大學(xué)生的求職困境，本文就如何推進高校個性就業(yè)指導(dǎo)的途徑進行分析，幫助大學(xué)生樹立合理的就業(yè)目標，提前從思想、行為、能力上做好就業(yè)準備，以適應(yīng)多元化的社會就業(yè)需求，提高其就業(yè)成功率。

新形勢；高校；就業(yè)；指導(dǎo)；途徑

最近幾年，高校的招生規(guī)模是越來越大，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也越來越多，但與之相對應(yīng)的就業(yè)崗位卻沒有大量增加，這就給學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力。為了使這一壓力得到有效的緩解，讓大學(xué)畢業(yè)生都能尋求到適合自己的工作崗位，大部分的高校都為此開展了相應(yīng)的就業(yè)方面的指導(dǎo)。但是，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)是針對畢業(yè)生的，比較注重就業(yè)率，沒有把學(xué)生的專業(yè)、喜好、以及性格等因素給忽略掉了，從而使得學(xué)生沒有很強的就業(yè)意識，具體的就業(yè)目標，以及很強要的專業(yè)能力。

一、要設(shè)置比較專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程

高校對在校學(xué)生進行教育都離不開本學(xué)科的專業(yè)知識，所學(xué)專業(yè)是每個學(xué)生將來就業(yè)的方向，如果就業(yè)指導(dǎo)跟所學(xué)專業(yè)脫離開來，那就業(yè)率肯定提不上去。所以，針對這一問題，個性化的就業(yè)指導(dǎo)課程必須跟所學(xué)的專業(yè)有效的結(jié)合起來，把就業(yè)的特色以及需要給突顯出來，與所學(xué)專業(yè)有機結(jié)合，把學(xué)生的自己的就業(yè)目標跟當前的就業(yè)情況有效的聯(lián)系起來，這樣可以使就業(yè)指導(dǎo)比較的有針對性和實用性，讓學(xué)生對自己未來的就業(yè)充滿希望和憧憬。就拿專業(yè)性較強的土木工程專業(yè)來說，對本專業(yè)的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，可也邀請本專業(yè)的工程師來為學(xué)生們講一下本專業(yè)當前的具體就業(yè)前景和具體的工作實例，會讓聽課的學(xué)生有興趣，從而認真的去聽，這樣會達到很好的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校設(shè)置比較專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的就業(yè)理論，提高其就業(yè)的能力，為其真正走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。然而，目前高校普遍實行學(xué)分制，使得學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有了功利的色彩，大部分學(xué)生注重的一般是學(xué)分，而不是到底學(xué)到了什么，使得理論教學(xué)應(yīng)用的價值被弱化。就業(yè)生涯簡單的說就是一個人的就業(yè)經(jīng)歷，所謂就業(yè)生涯規(guī)劃，就是個人通過分析自己的具體情況，對將來自己在事業(yè)上要達成什么樣的目標做一個具體的規(guī)劃?，F(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)壓力非常大，就業(yè)形勢也比較的嚴峻，但是很多在校的大學(xué)生根本就沒有意識到這一點，對未來的就業(yè)沒有做好準備，造成很多大學(xué)生畢業(yè)找不到理想的工作。在就是很多高校對于“就業(yè)指導(dǎo)課程”的安排不是很合理，在剛?cè)胄５臅r候就開設(shè)了此課程，然后就中斷了，學(xué)生到了真正需要的時候，早就把所學(xué)的知識忘得一干二凈了，使得學(xué)生在就業(yè)中為一些不比壓迫的麻煩苦惱。要想使大學(xué)畢業(yè)生有一個理性的個性化就業(yè)選擇跟追求，就得把高校的個性化就業(yè)指導(dǎo)工作充分的開展起來，讓就業(yè)指導(dǎo)伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對學(xué)生做個性化的就業(yè)生涯規(guī)劃合理的指導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)自己的就業(yè)目標。

三、開展體驗式就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生對自己的就業(yè)生涯進行規(guī)劃的過程當中，一般都比較的盲目，而且還比較感性，雖然相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師已經(jīng)給他提出了大量的建議，自己也把比較合理的就業(yè)生涯規(guī)劃做出來了，但在實際當中，卻不能保證他能按照就業(yè)生涯規(guī)劃來執(zhí)行。近幾年就業(yè)形勢嚴峻還有一個原因就是高校在對學(xué)生培養(yǎng)的時候，沒有與社會實際需人才進行有效結(jié)合，去培養(yǎng)他們的實踐能力，所以很多企業(yè)都不想錄用大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。所以高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗給重視起來，對在校學(xué)生開展體驗式就業(yè)指導(dǎo)，增強學(xué)生的實踐能力，這樣有利于學(xué)生進一步修改和完善自己的就業(yè)生涯，提高就業(yè)率①。

四、實現(xiàn)個體化的就業(yè)咨詢服務(wù)

一個專業(yè)的學(xué)生一般其就業(yè)方向和就業(yè)方向都一樣，因此能夠?qū)λ麄冮_展具有共性的、多元化特點的就業(yè)指導(dǎo)，使大部分學(xué)生的個性化需求得到滿足。但是往往有一部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生，因為不善言談，所以在實際的就業(yè)體驗等活動中，雖然自己有疑問，但由于不善交流，問題也得不到有效的解決，對就業(yè)就會沒有積極性，嚴重影響到自己未來的就業(yè)。為了使個性化就業(yè)指導(dǎo)全面展開，并達到良好的效果，其應(yīng)該覆蓋到每一個在校學(xué)生，不但要滿足學(xué)生的共性需求，而且要滿足特殊群體的個體需要，實現(xiàn)一對一式的個體化就業(yè)咨詢服務(wù)②。

在校的很多大學(xué)生大部分都有就業(yè)有關(guān)的問題，熱切希望過來人能幫助他來有效解決掉，但出于種種原因一般很難主動去咨詢。鑒于此，高校需要構(gòu)建針對就業(yè)的咨詢服務(wù)三級機構(gòu)。其中一級機構(gòu)主要是由學(xué)校負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)部門的人員組成，成立專門的校級就業(yè)咨詢服務(wù)部門，把學(xué)校的就業(yè)咨詢工作開展起來，并指導(dǎo)二、三級網(wǎng)絡(luò)開展工作；二級機構(gòu)主要是以各個院系的就業(yè)老師為主，負責(zé)本院系的就業(yè)咨詢有關(guān)的任務(wù)，同時還要配合校級的在這方面的工作；三級機構(gòu)主要由班級的主要成員組成，每班可以推選兩名學(xué)生來負責(zé)就業(yè)咨詢工作，主要任務(wù)是收集班級同學(xué)比較關(guān)注的就業(yè)問題，上報給院系就業(yè)指導(dǎo)老師，這樣有利于老師及時準確地對學(xué)生的問題進行了解，并及時地為之排憂解難。三級就業(yè)咨詢服務(wù)機構(gòu)的構(gòu)建，可以使學(xué)校對就業(yè)咨詢工作實現(xiàn)統(tǒng)一指揮、合理分工、層層負責(zé)的局面，使得個體化的就業(yè)咨詢服務(wù)工作得到了有效的實現(xiàn)。

對就業(yè)方向進行探索的關(guān)鍵階段就是在大學(xué)里，把高校個性化就業(yè)指導(dǎo)的工作進一步做好，不但能使大學(xué)生的就業(yè)目標得以實現(xiàn)，而且能夠使學(xué)校的教育質(zhì)量得以提高，進而提升學(xué)校的知名度。雖然當前的就業(yè)形勢是嚴峻的，但是只要各大高校根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合當前的形勢發(fā)展，大力開展高校個性化就業(yè)指導(dǎo)工作，其實做到設(shè)置比較專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)生涯規(guī)劃等工作，就能有效的幫助大學(xué)生為自己將來的就業(yè)打基礎(chǔ)、做準備，從而使自己的就業(yè)愿望的一實現(xiàn)。

G

A

2095-9214(2015)03-0257-01

內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院)

課題名稱：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的研究 課題編號：NJSC14314

注解：

①徐德斌：《高校職業(yè)指導(dǎo)模式個性化創(chuàng)新探索》，《長春大學(xué)學(xué)報》，2009年第2期。

②郭捍華：《高校就業(yè)生涯個性化指導(dǎo)實用模式探析》，《就業(yè)》，2010年第35期。