潤(rùn)物無(wú)聲啟迪學(xué)生人生

文/陳晴

摘要：陶行知先生說(shuō)：“在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族與人類的命運(yùn)?！笨梢娊處熢谇嗌倌瓿砷L(zhǎng)中的作用和價(jià)值。本文作者回憶了高中班主任的治班策略和育人理念，其中彰顯著教師的責(zé)任和使命以及在青少年成人成才中的奠基效能。

關(guān)鍵詞：教師使命；赤子情懷；育人藝術(shù)

作者簡(jiǎn)介：陳晴(1962-)，武漢體育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)教育學(xué)博士。

中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。習(xí)近平同志在去年教師節(jié)前夕看望北師大師生，號(hào)召?gòu)V大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師，在教育界引起強(qiáng)烈反響。怎樣才算是個(gè)好教師？這讓我自然而然地想起我的高中班主任趙貴山老師，他就是我們心目中的好老師，學(xué)生滿意的好老師無(wú)疑也就是黨和人民滿意的好老師。他那從教如流、潤(rùn)物無(wú)聲的育人故事還刻畫在記憶中，終生難以忘卻！

一、博育從細(xì)節(jié)開啟

《學(xué)記》說(shuō)：“君子知至學(xué)之難易而知其美惡，然后能博喻。能博喻然后能為師。”博喻，既循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)。事由要從我高中報(bào)到之日說(shuō)起。當(dāng)時(shí)我考入西平縣盆堯高中，班主任是趙貴山老師，鄭州大學(xué)外語(yǔ)系畢業(yè)生，傳說(shuō)既善謀又善教。首次相見是在趙老師辦公室報(bào)到領(lǐng)書，當(dāng)我雙手接書之時(shí)，他瞄見我手指甲長(zhǎng)而有污垢，就親切地拉著我的手，似握手狀端量一下，從抽屜里取出剪刀，把雙手的指甲全部剪了一遍。并表面看是不在意且溫情地說(shuō)：“指甲長(zhǎng)了不美觀，也不衛(wèi)生，養(yǎng)成勤剪指甲勤洗手的習(xí)慣?！边@是趙老師給我的“見面禮”，這使我內(nèi)心涌現(xiàn)一種又羞愧又敬重的復(fù)雜心緒！趙老師不只是剪去了我的指甲和培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，而隨之架起的是尊師愛(ài)生的“互信”心橋和打開了學(xué)生求知求善、熱情擁抱未來(lái)的理想之門。

二、于無(wú)聲處奠根基

趙老師第一次與全班學(xué)生見面，作了簡(jiǎn)短情況介紹和提出了一些基本要求。隨后引領(lǐng)大家抄寫《毛澤東給徐特立同志的一封信》，要求同學(xué)們盡量背誦。同學(xué)們無(wú)不為徐老高風(fēng)亮節(jié)的人格和對(duì)黨對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的精神所感染所打動(dòng)，并自覺(jué)對(duì)照個(gè)體言行，規(guī)范個(gè)人行為。真可謂“澆花澆根，育人育心”。時(shí)至今日同學(xué)們相會(huì)還會(huì)情不自禁地背誦“一封信”，以示對(duì)趙老師的敬慕之意，并以徐老為鏡子檢驗(yàn)自己品行和作為。其次就是奠定學(xué)科基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至有抵觸情緒。趙老師就耐心地從種紅薯與學(xué)英語(yǔ)的關(guān)系說(shuō)起，勸說(shuō)大家說(shuō)不定將來(lái)可以把紅薯賣到國(guó)外去。向同學(xué)們提出忠告：“藝不壓身”；“寧可有備無(wú)用，不可用時(shí)無(wú)備”；書到用時(shí)方恨少；未雨綢繆。實(shí)踐證明，趙老師堅(jiān)守的前瞻性、科學(xué)性和可持續(xù)性的教育，成就了許多學(xué)生其后的事業(yè)和人生。

三、因材施教揚(yáng)其長(zhǎng)

趙老師不但善于觀察思考，還會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況采取有效的教育措施。針對(duì)我膽小怕事、不敢講話的缺點(diǎn)，趙老師就把我的一篇短文修改出來(lái)，安排我在全校師生大會(huì)上登臺(tái)發(fā)言，題目為《認(rèn)清形勢(shì)，勇敢直面人生》。我們班有位同學(xué)，在誤會(huì)的前提下，頂撞甚至辱罵過(guò)老師，但該生有表演天賦。趙老師讓他放下思想包袱，在排演劇目中讓他擔(dān)任男主角，演出獲得成功，趙老師及時(shí)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)尊重和包容，提升個(gè)人修養(yǎng)！還有一位女生，為人開朗大方，樂(lè)于助人，有田徑天賦。趙老師就教育他“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，德智體美全面發(fā)展。該生畢業(yè)后應(yīng)征入伍，成為全縣為數(shù)寥寥的女兵，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人理想和成就了人生。在這個(gè)積極向上而又充滿自由發(fā)展的集體中，每個(gè)同學(xué)都有深切的感觸;提及我們的班主任趙老師，每個(gè)同學(xué)感激言辭欲以表述。在幾個(gè)班中，我們班走出來(lái)的人最多，成才立業(yè)者也最多。善教者使人繼其志。趙老師的辛勤耕耘等到了開花結(jié)果的季節(jié)了。

四、抵制歪風(fēng)樹正氣

趙老師從大處著眼，對(duì)我們進(jìn)行法治和紀(jì)律教育，“青年應(yīng)該把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”，引導(dǎo)全班學(xué)生政治導(dǎo)向，榜樣引路，堅(jiān)持正效應(yīng)和正能量，樹立正氣，旗幟鮮明地反對(duì)歪風(fēng)邪氣和各種錯(cuò)誤思想及其錯(cuò)誤言行，使班級(jí)的政治生活和日常活動(dòng)沿著正確的軌道前進(jìn)。他還注意工作方法和工作細(xì)節(jié)，從小處著手。譬如，一位他認(rèn)為很有能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐蚊鼮楦卑嚅L(zhǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助老師作學(xué)生管理工作。趙老師為了對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，在不影響大局的情況下，靈活機(jī)動(dòng)地安排該生的工作。這名女生既參與了學(xué)?；@球隊(duì)，表現(xiàn)突出；同時(shí)又學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，班級(jí)工作做的有聲有色；還在錯(cuò)綜復(fù)雜的人際環(huán)境中磨練了意志，提升了辨別是非真假善惡的能力，堅(jiān)定了人生的發(fā)展方向。后來(lái)成長(zhǎng)為一名卓有成效的專業(yè)技術(shù)人才和女性領(lǐng)導(dǎo)干部。

五、全面發(fā)展育人才

趙老師始終告誡我們要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生只有全面發(fā)展具有功力才能走得遠(yuǎn)、走得高、走得好，并以“水桶理論”教育大家。首先是重視體育活動(dòng)。當(dāng)時(shí)體育場(chǎng)地和器材匱乏，趙老師就在教室梁上栓繩讓學(xué)生上拔以練習(xí)臂力，在兩樹之間系牢橫棍作單杠練習(xí)，組織學(xué)生參與從學(xué)校到上蔡縣史彭大隊(duì)遠(yuǎn)足拉練以磨練意志，以此彌補(bǔ)體育運(yùn)動(dòng)的不足。其次是培育寫作習(xí)慣。教室前墻有兩塊黑板，趙老師組織學(xué)生寫日記或周記，上交審閱批改，把“范文”公布在黑板報(bào)上，以示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。記得我的一篇《論團(tuán)結(jié)》短文就抄錄在黑板報(bào)上，讓我內(nèi)心激動(dòng)了好幾天。再次是養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。依據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，學(xué)校辦有農(nóng)場(chǎng)，有機(jī)電維修教學(xué)點(diǎn)，有生物實(shí)驗(yàn)室，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等等，讓學(xué)生根據(jù)各自興趣選報(bào)活動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣。在趙老師組織和協(xié)調(diào)下，我參加了由生物老師張萬(wàn)洲老師牽頭的“九二0”農(nóng)藥制作過(guò)程，并較熟練掌握了要領(lǐng)和流程。還有許許多多在記憶中，難以一一展現(xiàn)紙上。真的，好老師讓人終生受益??！

光陰荏苒，歲月如梭。趙老師退休了，退職前為河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外語(yǔ)部教授，辛勤的園丁當(dāng)下身體狀況欠佳。歲月催人老，遙望當(dāng)年，我們這群青年小伙小姑娘也不年輕了。難忘師恩，示范后人。習(xí)近平同志號(hào)召“做黨和人民滿意的好老師”，趙貴山老師就是習(xí)主席所期冀和要求的“好老師”之一。今天，我們作為人師，就要接過(guò)老師的教鞭，傳承意志和美德，以老師為榜樣和行動(dòng)的標(biāo)桿，克服教育界存在的種種弊端，擔(dān)當(dāng)起民族的使命和歷史的責(zé)任，以教人者教己，自化化人，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培育優(yōu)良人才，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奠定良好的人才基礎(chǔ)！

(作者單位：武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院)