周慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，把小學(xué)生感興趣的因素引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谏钊胨伎嫉倪^程中獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。小學(xué)生的直觀思維能力較強(qiáng)，他們?cè)谒伎紨?shù)學(xué)問題時(shí)通常運(yùn)用的是直觀思維。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在教學(xué)中教師要通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使他們對(duì)于一些較難的問題能通過分析思維獲得解決。小學(xué)生的注意力不持久，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)中保持注意力高度集中，使他們能對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極探究，提高數(shù)學(xué)抽象思維能力。

一、進(jìn)行趣味性導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，他們對(duì)一些有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生的好奇心引入到對(duì)知識(shí)的探究中，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。在上課一開始，為了讓學(xué)生的注意力很快集中到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以用有趣的課堂導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)能有效進(jìn)行。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我通過多媒體制作了一個(gè)小動(dòng)畫：一名小學(xué)生早上睡得迷迷糊糊的時(shí)候看了看鐘表，在時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，他說(shuō)：“才半夜12點(diǎn)?。‰x上學(xué)還早呢！”接著又睡著了。結(jié)果一睜眼，時(shí)針指向了8，分針指向了12。這個(gè)小學(xué)生遲到了。創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生很自然地聯(lián)想到了自己，都想學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)鐘表，避免犯動(dòng)畫中的小學(xué)生犯的錯(cuò)誤。通過有趣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力非常集中，他們認(rèn)識(shí)到了看懂時(shí)間在生活和學(xué)習(xí)中的重要性，都積極參與到學(xué)習(xí)中。

二、構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生只有在輕松和諧的氛圍中思維才能更活躍，為了提高發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師要給學(xué)生營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)地走近數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有效探究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以課堂教學(xué)任務(wù)為目的，在教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析。在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，學(xué)生的思維沒有在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)獲得有效發(fā)展，他們對(duì)知識(shí)只是在進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用能力不高。在和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、分析和表達(dá)，敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，并能把自己的看法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維能力的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展，使他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)能更深刻，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的積極互動(dòng)，提高他們對(duì)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展。

1.利用問題激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，可以把重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過分析逐步掌握知識(shí)，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的過程中，教師可以提出問題：5是整數(shù)，那么5.0是整數(shù)還是小數(shù)呢？通過問題激發(fā)學(xué)生探究的積極性，學(xué)生對(duì)問題的分析過程中對(duì)小數(shù)的概念進(jìn)行了深入分析，掌握了小數(shù)的特點(diǎn)，有效解決了這個(gè)問題。在利用問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率時(shí)，教師要從教材的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)出能激活學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生在興趣的指引下對(duì)問題進(jìn)行積極探究，獲得對(duì)知識(shí)更深入的理解，促進(jìn)了高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.利用在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有效引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)之后，由于對(duì)知識(shí)的理解不深入，在練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)知識(shí)的理解更深入，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”之后，教師給出一個(gè)問題：2/5這個(gè)比的前項(xiàng)加上2，要使比值相等，后項(xiàng)要加上幾？很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為后項(xiàng)也是加上2比值相等。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解，教師要讓學(xué)生通過認(rèn)真分析比的性質(zhì)，并結(jié)合題目進(jìn)行分析，有效提高了學(xué)生的知識(shí)理解能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.利用題目變形提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，對(duì)已知條件進(jìn)行適當(dāng)變化，不僅可以深化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，掌握規(guī)律，防止知識(shí)的負(fù)遷移，而且可以活躍思維，開闊思路。例如，一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“建設(shè)一個(gè)體育場(chǎng)，面積是800平方米，已經(jīng)修建了全部的3/4，修建的面積是多少平方米？”可以把題目進(jìn)行變形：建設(shè)一個(gè)體育場(chǎng)，面積是800平方米，第一天修建了1/2，第二天修建了全部的1/4，修建的面積是多少平方米？通過對(duì)問題的變形，學(xué)生的思維更活躍，從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，提高分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力對(duì)教材進(jìn)行有效整合，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。在學(xué)生不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生充滿信心地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。