龍菁

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力尤為重要。根據(jù)學(xué)生的注意力比較容易分散和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、課件、錄像等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1. 看實(shí)物圖片、錄像導(dǎo)入。

在學(xué)習(xí)生字或者詞語(yǔ)的時(shí)候，可以先出示圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再出示生字、詞語(yǔ)的卡片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蘋(píng)果”時(shí)，可以先播放一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，然后在蘋(píng)果旁邊打出名稱(chēng)：蘋(píng)果，再讓學(xué)生反復(fù)記憶。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“精衛(wèi)填?！睍r(shí)，可以播放精衛(wèi)填海的故事小短片幫助學(xué)生理解記憶。在聽(tīng)故事的過(guò)程中愉悅的學(xué)習(xí)生字。

2. 聽(tīng)聲音導(dǎo)入。

在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí)，為了認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱(chēng)，可以播放各種動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行猜謎游戲，猜對(duì)的同學(xué)還需把動(dòng)物名稱(chēng)（生字卡）貼到各種動(dòng)物（圖片）身上。在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓全班同學(xué)都參與其中。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

二、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生往往是活潑、好動(dòng)的，上課時(shí)也很難長(zhǎng)時(shí)間端端正正的做好，那么可以讓他們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，迎合孩子活潑好動(dòng)的天性，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ讶秉c(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。

1. 在生字歸類(lèi)時(shí)，可以利用孩子活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，由老師說(shuō)出指令，讓學(xué)生按照指令去做。例如：老師說(shuō)：推、拍、抬、抱、跑、跳、蹦、踢……并讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。做完動(dòng)作后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)回憶，要求分小組進(jìn)行討論，并給生字進(jìn)行歸類(lèi)。如：與手有關(guān)的是提手旁的生字，與腳有關(guān)的是足字旁的生字。

2. 在學(xué)習(xí)有些生字的時(shí)候，由于生字的字義學(xué)生難以理解，反復(fù)講解也會(huì)忘記，這時(shí)可以在課堂上采取演示的直觀方式幫助學(xué)生在記憶生字的同時(shí)理解生字的字義。例如：學(xué)習(xí)生字“沉”“浮”時(shí)，可以把一顆小石子和一個(gè)小木塊一起放進(jìn)裝滿水的玻璃瓶里，讓學(xué)生清晰的看見(jiàn)小石子和小木塊在水中不同的狀態(tài)。“沉”的是小石子，“浮”的是小木塊。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，又理解了生字的意思。

三、利用加一加，減一減，換一換，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生的記憶力是不可持續(xù)的，所以學(xué)過(guò)的知識(shí)、生字往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。我們必須不斷進(jìn)行有效的重復(fù)教育，才能達(dá)到良好教學(xué)目的。

1. 由于小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用學(xué)過(guò)的生字來(lái)和學(xué)生進(jìn)行生字加一加的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的生字。例如：日加月（明），魚(yú)加羊（鮮），小加土（塵）……在學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分展示自己的識(shí)字成果，說(shuō)的同學(xué)興致勃勃，聽(tīng)的同學(xué)羨慕三分。讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡并愿意學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2. 在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，我們還可以讓學(xué)生試著用新的生字減去一部分得到一個(gè)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的生字。從而達(dá)到學(xué)習(xí)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字。例如：音減立（日），暉減日（軍），粒減米（立）……在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)，有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主識(shí)字興趣。

3. 漢字中有許多字很多變，有時(shí)只需要改換一下偏旁，就可以變成另外一個(gè)字，這也是漢字神奇而又獨(dú)特的地方。例如：“請(qǐng)”變換偏旁之后可以變成“清”、“情”、“晴”、“精”、“蜻”……在學(xué)習(xí)時(shí)，可以用不同顏色的粉筆來(lái)區(qū)別漢字不同的部首。利用色彩的區(qū)別刺激學(xué)生的視覺(jué)，達(dá)到有效識(shí)字的目的。

四、分清形近字，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生往往在識(shí)字的過(guò)程中不太認(rèn)真，而漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難以辨認(rèn)，其中尤其是形近字讓小學(xué)生容易混淆。

在學(xué)習(xí)形近字的時(shí)候，是大多數(shù)學(xué)生的困擾，因?yàn)闊o(wú)法清晰的分辨，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不高，如果能有一個(gè)有效的方法讓學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)別同音異義字，大部分學(xué)生還是喜歡學(xué)習(xí)生字的。例如：“已”和“己”字的區(qū)別，一個(gè)是豎彎鉤要出頭，一個(gè)是不能出頭?！耙选弊x “yǐ”，從讀音可以理解為已經(jīng)出頭了，所以出頭的是 “已”（“yǐ”組詞：已經(jīng)）；那么沒(méi)有出頭的就是“己”（“jǐ”組詞：自己）。又例如：“喝”和“渴”字的區(qū)別，從字形可以看出，一個(gè)部首是“口”，一個(gè)部首是“氵”。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以告訴學(xué)生人渴了需要喝水，有嘴巴（口）才能喝水，所以口字旁的是“喝”（“hē”組詞：喝水），有了水才能解渴，所以三點(diǎn)水的是“渴”（“kě”組詞：口渴）。

責(zé)任編輯 龍建剛