江西 劉雪琴

小學趣味性教學中的應用分析

江西 劉雪琴

小學階段的學生在智力發(fā)育上正處于關(guān)鍵時期，對于新鮮事物的認知具有強烈的好奇心和探求欲。趣味性教學就是依據(jù)學生的這一特性，抓住學生的好奇心理，調(diào)動學生參與學習的積極性，全身心投入到學習中。小學生對磁鐵非常熟悉，但是對于其具體的磁現(xiàn)象原理還不是很清楚，教師在講解這部分內(nèi)容時就可以采用這種教學方法。

趣味性教學 小學 磁鐵教學

趣味性教學是在新課程改革下不斷推進的一種新型教學法，它圍繞學生為中心，強調(diào)以學生的學習興趣為主，引導學生積極參與到課堂學習中，進而帶動課堂教學質(zhì)量的提高。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，它的課堂氛圍更為輕松活躍，學生可以自覺主動的參與到教學中。小學階段的學生具有愛玩好動的天性，對新事物有濃厚的探索欲，磁現(xiàn)象作為日常生活十分常見的一種物理現(xiàn)象，利用這種教學法可以使學生更為清晰的了解到磁現(xiàn)象的原理。

一、趣味性教學在小學科學中應用的必要性

小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，在這一階段，學生的身心發(fā)育還沒有完全成熟，對于外界新鮮事物有強烈的好奇心，尤其是與生活相關(guān)的物理現(xiàn)象。小學科學作為一門引導學生探究學習的重要課程，它設(shè)定的內(nèi)容是與學生實際生活密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，啟發(fā)學生以靈活的頭腦和思維敢于提出自己的見解，并對好奇的地方進行自主式的探究，摸清現(xiàn)象發(fā)生的原理，從而豐富自身的眼界。對于教師來說，在小學科學教學中采用趣味性教學可以引導學生積極的參與到課堂學習中，提高學習的興趣，那么在具體的教學案例中，教師就要全面了解學生的身心特點，引入多樣化的趣味性元素，例如對于磁鐵教學就可以讓學生事前準備一個小磁鐵，在課堂上進行演練，一邊玩一邊學習，教師要起到引導作用，讓學生按照教學方案進行趣味學習，牢牢抓住學生的好奇心理，逐步引導學生進程深層次學習，可以現(xiàn)提出問題“磁鐵為什么會發(fā)生相互吸引現(xiàn)象？”、“為什么會發(fā)生相互遠離現(xiàn)象”，這樣學生在學習時就會有所針對性，會有很大的欲望來知道原因是什么，而且這樣也可以提高學生的動手實踐能力。如果仍然采用過去的機械式教學模式，那么整個課堂教學也是無味枯燥的，學生在磁鐵的試驗中也是抱著好玩的心理參與的，沒有投入學習探究的成分。

二、趣味性教學在磁鐵教學中的實際應用

（一）以玩帶動學習

首先，教師要以磁鐵的物理現(xiàn)象來吸引學生的學習興趣，讓學生有爭先恐后的回答意識，可以在課堂做出關(guān)于磁鐵的小實驗；其次，教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，然后再以專業(yè)的講解向?qū)W生表述出其中的奧妙所在。例如對于磁鐵的吸引和排斥現(xiàn)象講解，教師可以在課前做一個小玩具，一個“會跳舞的小人”，把一個環(huán)形磁鐵隱藏在一個部分的乒乓球中，然后粘牢緊固，再剪出一個小紙人貼在上面，教師把這個“小紙人”放在一個托盤中，把托盤放在桌子的另一邊，再把另一個磁鐵放在托盤的另一面進行移動，這樣“小紙人”就會左右搖擺跳起舞來。在玩的過程中教師向?qū)W生提問，“你們知道這是什么原因嗎？”，學生會爭先恐后的說是“磁鐵！，它的里面有磁鐵?！比缓螅處熢賳枴澳銈冋l知道這是什么原理嗎？”這個時候，學生就會相互討論發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言一一記錄，最后再對這些發(fā)言進行解釋，講出真正的“跳舞”原因，就是同級磁鐵會相互排斥，異級磁鐵會相互吸引的原理，然后教師再把磁鐵拿出，對學生進行細致的講解怎樣辨別同異級。那么這種教學模式就可以讓學生在娛樂的過程中掌握磁鐵的相斥相吸原理，并且也會留下很深的印象。

（二）問題引入

問題引入就是教師先把問題提出，然后由學生進行研究解決，教師進行輔助指導。例如對于磁鐵的哪一部分磁性最大問題的解決。教師首先給學生展示條形磁鐵的外形，然后問學生認為哪一部分的磁性最大，這時候?qū)W生的回答各有差異，教師可以告訴學生，哪一部分所吸的東西越多它的磁性就越大，因為它的“力量大”。然后教師以回形針為試驗，讓學生來用磁鐵來吸回形針，然后哪一部分的回形針最多，就說明它的磁性最強，最后證明條形磁鐵的兩端部分磁性最強，而中間部分是最弱的，那么這個時候?qū)W生會有一種豁然開朗的感覺。以這樣試驗的方式，現(xiàn)在實驗前提出問題，然后進行實踐證明，不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且可以更為直觀的“看到”知識，掌握知識，從而提高課堂教學效率。

（三）思考磁鐵的相互作用力

在“跳舞的小紙人”講解后，會有很多同學知道了，磁極之間是會有相互作用的，當我們讓兩條磁鐵進行靠近時，它們會立即吸引到一起，而有時候把兩個條形磁鐵靠近在一起，又會相互遠離，那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？而且磁鐵也沒有更換，這個細節(jié)性問題就會引起學生的注意力，如果學生只是知道磁鐵會吸引、會遠離，而不清楚其中的奧妙，那么這一課題學習還是不成功的，教師可以讓學生先回憶之前的試驗，然后進行思考原因，最后讓學生自己動手進行試驗，掌握其中原理，不同磁極會相互吸引，而相同磁極則會相互原理，通俗講就是“同性相斥、異性相吸”。這樣學生就會對小學科學這一學科學習充滿興趣，愿意主動參與到學習中，這也是趣味教學法的有效體現(xiàn)，一方面可以提高學生的動手實踐能力，另一方面也可以使學生更為深刻理解和掌握磁鐵的相關(guān)知識，以更加飽滿的熱情投入到學習中，形成一個良好的學習習慣。

三、總結(jié)

趣味教學作為當前小學科學課程教學中的一種重要學習方法，它在課堂上的應用效果十分明顯。它通過興趣的引導，來讓學生主動參與道課堂試驗學習中，并且在動手實踐中可以發(fā)揮自己的想象力和動手力，以親身實踐來“看到”知識，并掌握知識，對磁鐵有新的了解，并知道磁鐵相互吸引和相互排斥的原因，可以正確區(qū)分磁鐵的磁極，從而促進課堂教學質(zhì)量的提高。

[1]許飛.“玩”出磁鐵的奧秘——《有趣的磁鐵游戲》教學感悟[J].湖北教育：科學課,2013,(2):64-66.

[2]李建楊.趣味性教學在小學科學磁鐵教學中的應用[J].科技致富向?qū)?2014,(14):331-331.

（作者單位：南昌市三店小學）