浙江　　余秀菊

小學(xué)生特色日記的創(chuàng)作

浙江余秀菊

日記是觀察的“競(jìng)技場(chǎng)”，是練筆的“跑馬場(chǎng)”，也是小學(xué)生課余自由自覺的“娛樂(lè)場(chǎng)”。開展一系列小學(xué)生日記輔導(dǎo)活動(dòng)，讓“日記”每天伴隨著孩子的學(xué)習(xí)和生活；還學(xué)生自由的學(xué)習(xí)天地，錘煉孩子的恒心和毅力。截取“學(xué)生特色日記展貼”的鏡頭，可豐富了！

一、生活日記

這源于生活的題材，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫。小學(xué)生的生活豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生可以把生活中的喜怒哀樂(lè)寫進(jìn)日記里。讓學(xué)生去廣泛接近社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。開辟生活的園地：種植花草樹木、飼養(yǎng)鳥獸蟲魚、觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程；參與家務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的趣味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游……面對(duì)這些鮮活的素材，學(xué)生自然企盼用筆傾吐，抒寫的文章自然是情真意切。這些真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作的源頭活水。

二、采訪日記

讓學(xué)生采訪老師或爸爸媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫《______ 的童年》；讓學(xué)生采訪桔農(nóng)，以展示“家鄉(xiāng)的那片桔林”的風(fēng)貌；讓學(xué)生采訪鄰里伙伴、網(wǎng)絡(luò)伙伴，了解他們的活動(dòng)素材……學(xué)生寫日記的熱情高漲，寫出了一篇篇內(nèi)容豐富、情感真切的日記。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能增加師生之間、家校之間和社區(qū)之間等交流與合作的好機(jī)會(huì)。

三、錄音日記

低段學(xué)生“畫”日記日子長(zhǎng)了，又換個(gè)新套刺激刺激。用“話”來(lái)表達(dá)日記，并把這段自己很想說(shuō)的話用錄音記錄下來(lái)?？梢韵瘸雎暫筒怀雎暤卣f(shuō)幾遍，說(shuō)順了，再錄音；或者，先錄下想說(shuō)的話，再播放，自己去琢磨琢磨有什么話不通順，自己去發(fā)現(xiàn)、去改正，再重新說(shuō)、重新錄，直至話沒(méi)有毛病了才成。孩子面對(duì)自己的創(chuàng)作，可開心啦！這也正是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)，又為書面日記打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、新聞日記

新聞是通過(guò)讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、查網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到的最近發(fā)生的消息，把新聞?dòng)浵聛?lái)，并融入自己的思考，是日記選材的一個(gè)重要方面。要記新聞，學(xué)生就得去關(guān)注新聞媒體，使學(xué)生不去當(dāng)那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的井底之蛙。學(xué)生在媒體中攫取的一鱗半爪，日積月累，所得的收獲雖然不如課堂里所學(xué)的知識(shí)那么系統(tǒng)、那么有序，但從量上、面上，甚至質(zhì)上，肯定“勝讀十年書”。同時(shí)，面對(duì)那么多的信息，就驅(qū)使學(xué)生自己去遴選、去分析、去編碼，學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了。

五、循環(huán)日記

讓學(xué)生厚積薄發(fā)，勇于發(fā)現(xiàn)，寫出個(gè)性。曾在實(shí)驗(yàn)班作了嘗試，因該班學(xué)生學(xué)習(xí)差異顯著，為了讓每一片“花瓣”都散發(fā)出芬芳，管理上采用“小組長(zhǎng)輪流制”。每組發(fā)一本日記本，輪到當(dāng)組長(zhǎng)的學(xué)生就在本子上記下“社會(huì)見聞、熱點(diǎn)透視、校園之聲、家庭生活、人物寫真、生活感悟”等，第二天早晨傳給下一位組長(zhǎng)，就這樣一個(gè)接一個(gè)輪流地寫。一輪結(jié)束，收回本子，于“金點(diǎn)子交流日”評(píng)獎(jiǎng)。全組得星星最多的，記入學(xué)期光榮榜之列?！把h(huán)日記”使每一個(gè)組成為小集體，組內(nèi)有比較，組際有競(jìng)爭(zhēng)。這一顆顆星星代表每一位學(xué)生的能力，更代表一個(gè)組的實(shí)力。這樣，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

六、數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記一般可寫當(dāng)天數(shù)學(xué)課的體會(huì)感受、知識(shí)整理、質(zhì)疑問(wèn)難、知識(shí)生成、生活應(yīng)用、錯(cuò)誤分析等，也可對(duì)平常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要描述；對(duì)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)（數(shù)學(xué)延伸、數(shù)學(xué)調(diào)查、小課題研究等）進(jìn)行記錄或總結(jié)。有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了《角與直角》的知識(shí)后，這樣思考：“學(xué)習(xí)了《角與直角》，我懂得了角都是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的，而角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。于是，我發(fā)現(xiàn)一些漢字中也藏著角：“十、田、古”中有角；“發(fā)、鄉(xiāng)、幺”中有角；“牙、去、車”中也有角。噢！原來(lái)語(yǔ)文中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有奧秘。”學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫生活日記，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

七、郵件日記

我們正處于信息化時(shí)代，各種信息的傳輸使世界變成一個(gè)“地球村”，許多學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)發(fā)Email。郵件日記就是教師建立一個(gè)班級(jí)郵箱，讓學(xué)生把對(duì)一些事物的看法、內(nèi)心的感悟、情緒的渲泄或者想與教師交流的心里話，通過(guò)書信的形式用電子郵件發(fā)給教師；若是沒(méi)有條件的學(xué)生則可以通過(guò)書面的形式交給教師。學(xué)生一個(gè)星期至少發(fā)送一次“郵件日記”，教師要及時(shí)對(duì)優(yōu)秀日記進(jìn)行賞識(shí)點(diǎn)評(píng)；對(duì)學(xué)生日記中反映的問(wèn)題現(xiàn)象定期進(jìn)行“答疑”，或發(fā)動(dòng)全員參與“郵件日記”點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

八、想象日記

想象是孩子的天性。他們能想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，想到天空的神秘……學(xué)生在“想象園”寫一些想象日記，放飛自己的思維和心靈?？梢砸龑?dǎo)孩子寫“合作添畫日記”，以幾何圖形（或玩具）等事物為參照物，經(jīng)過(guò)伙伴間“網(wǎng)絡(luò)溝通”將圖形合作加工，創(chuàng)作成一幅幅主題鮮明、表意明確的圖畫，進(jìn)而根據(jù)圖畫或課堂結(jié)構(gòu)等展開想象，抒寫合作添畫過(guò)程；也可以“編寫童話”，結(jié)合課文，采用“擴(kuò)”、“改”、“借”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生想象編寫；或可以創(chuàng)作“兒童詩(shī)”，展開想象的翅膀，釀造神奇美妙的意境，走向生活，尋覓意境的切入點(diǎn)，提煉“詩(shī)眼”，巧用“技法”，嘗試童詩(shī)創(chuàng)作。

經(jīng)過(guò)這樣不斷地陶冶訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中記錄自己的喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)真情實(shí)感，一些真實(shí)、最有價(jià)值的素材也就被保存下來(lái)了，成為寫作的涓涓細(xì)流。長(zhǎng)此以往，這一股股細(xì)流定會(huì)匯成川流不息的寫作之源，這源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由已。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)