江蘇　王　艷

淺談中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

江蘇王艷

應(yīng)用文作為一種實用型的文體，在日常生活和工作中應(yīng)用廣泛。然而由于各種各樣的原因，中職生應(yīng)用文的寫作水平差強(qiáng)人意，影響到他們今后的工作和生活，所以探討中職生應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法具有重要意義。

中職生 應(yīng)用文 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

應(yīng)用文作為一種實用文體，在日常工作生活都經(jīng)常使用到，中職院校也認(rèn)識到了應(yīng)用文寫作的重要地位。中職生的應(yīng)用文寫作能力差，在工作中經(jīng)常會啞巴吃黃連，有苦說不出。如廣州某職業(yè)學(xué)校在萬達(dá)集團(tuán)實習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到部門經(jīng)理的重視，然而當(dāng)經(jīng)理準(zhǔn)備提報他的時候，讓他準(zhǔn)備一份個人總結(jié)和對萬達(dá)公司未來發(fā)展的憧憬，這位中職學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果因為應(yīng)用文寫作能力不過關(guān)而與這個機(jī)會失之交臂，他非常后悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，然而為時已晚。由此可以看出，中職生應(yīng)用文寫作水平的高低不僅影響到了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，還阻礙了未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、目前中職學(xué)生應(yīng)用文寫作普遍存在的若干問題

（一）中職生文化基礎(chǔ)薄弱，文字功底差

眾所周知，許多中職生都是因為中考失利才選擇中職院校的，所以比起普通的高中生，中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，不喜歡應(yīng)試教育，對考試提不起一丁點的興趣，甚至對文字感到厭惡，壓根不會把心放在應(yīng)用文寫作上，對應(yīng)用文寫作敷衍了事，加之他們對應(yīng)用文的寫作不重視，認(rèn)為中職生只要學(xué)好一門技術(shù)就好，文化課只要過得去就行，在這種心態(tài)下的影響下，中職生難以學(xué)好應(yīng)用文寫作。

（二）教師上課枯燥，照本宣科

許多中職老師常常抱怨中職生寫的應(yīng)用文千篇一律，言之無物，然而這其中固然有學(xué)生的錯，但老師也占有一部分的原因。由于應(yīng)用文這種文體決定了應(yīng)用文的索然無味，導(dǎo)致了一部分老師上課也提不起興趣，老師上課也沒有激情了，想要提起學(xué)生的性質(zhì)豈不是更難嗎？加之應(yīng)用文寫作有一定的模板和技巧，導(dǎo)致了老師在教學(xué)中只注重模板不注重實質(zhì)，只求學(xué)生不脫離題目卻忽略了創(chuàng)新，一味地追求技巧。

（三）教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求

應(yīng)用文寫作教材是滿足廣大學(xué)生的需求的，但中職生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要中職教師因材施教，而不是墨守成規(guī)。作為中職教師要吃透教材，對教材的整個結(jié)構(gòu)有整體的把握，要分清重點和難點，對主要的知識點要重點講解，而不是雨露平分，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師只要按照教材里的內(nèi)容講解就行的時代已經(jīng)不復(fù)存在了，信息爆炸的時代對中職教師有了更高的要求，教師不僅要做教材的講解者，還要做教材的創(chuàng)新者和開拓者。

二、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)策略探究

（一）引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作思維

興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)興致的激素，如果中職生對應(yīng)用文寫作具有強(qiáng)烈的興致的話，那他就會主動地去研究應(yīng)用文寫作。因此，要使中職生喜歡應(yīng)用文的寫作，教師就應(yīng)想方設(shè)法使他們對應(yīng)用文的寫作產(chǎn)生興趣，教師可以采用案例教學(xué)法，通過具體的案例引發(fā)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而培養(yǎng)他們應(yīng)用文寫作的思維。我在教授應(yīng)用文寫作時就把最近日本很火的一本畫冊秘密花園作為案例，目前隨著秘密花園的熱銷，引發(fā)了社會各界人士的探討，現(xiàn)在的中學(xué)生對這本書也比較了解。課上，我拋出話題“你真的需要秘密花園解壓”讓同學(xué)進(jìn)行討論。由于中職生對這個案例十分感興趣，加之他們當(dāng)中也有不少人買了這本畫冊，所以課堂上學(xué)生們都積極思考和分析，把秘密花園這個社會的熱點結(jié)合了應(yīng)用文寫作的三要素進(jìn)行分析，對應(yīng)用文寫作的各個步驟和脈絡(luò)都加深了了解。課后許多學(xué)生都對這種教學(xué)方式表示支持和贊成。用真實的案例吸引學(xué)生的目光，在案例中傳授寫作技巧，是筆者多年來總結(jié)的經(jīng)驗，以供同行參考。

（二）賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)中職生的閃光點

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！弊鳛橹新毥處熞獙W(xué)會賞識中職生，中職生往往因為中考的失利都帶有自卑心，因此改變中職生的心態(tài)至關(guān)重要。對于學(xué)生在應(yīng)用文寫作上的進(jìn)步，不管是點滴的還是飛躍的進(jìn)步，都要加以鼓勵，讓學(xué)生更有自信，贊賞題目的進(jìn)步，肯定他們的付出，要用欣賞的眼光看待他們，不斷的給予鼓勵和肯定，并且告訴他們?nèi)绾尾拍軐懙酶?，要相信“王乃使玉人理其璞，而得寶焉”的道理。鼓勵和溫暖的話語，使學(xué)生的信心增強(qiáng)，對寫作的興趣也會大大增加。

（三）合理設(shè)置課程，使之適應(yīng)中職生的需求

眾所周知，教材本身具有一定的滯后性，并且有的課程內(nèi)容與中職生的生活毫無關(guān)聯(lián)，并非是應(yīng)用文寫作的重點，這時就需要老師合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既要符合教材的要求，又要滿足學(xué)生的生活需要。在教學(xué)中可以采用教師可以采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、講練結(jié)合法等較新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生對應(yīng)用文寫作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解。就以如何寫申請為例，我通過讓學(xué)生模擬向?qū)W生會申請評優(yōu)的活動，讓學(xué)生了解到應(yīng)用文寫作的重要性和如何寫申請材料，讓學(xué)生身臨其境的感受到學(xué)生會評優(yōu)活動需要遞交什么樣的材料，需要怎樣組織評優(yōu)材料和語言，需要怎樣的引用相關(guān)的數(shù)據(jù)和舉例子去證明自己的優(yōu)點。這個方法能夠增加教學(xué)的趣味性，且與學(xué)生的社團(tuán)活動相關(guān)聯(lián)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新作用，并且對培養(yǎng)學(xué)生的溝通、膽量、語言的口述和寫作都有一定的作用。

（四）在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活

生活是最好的老師，也是應(yīng)用文寫作的最好的例子。中職教師可以組織學(xué)生去野外觀察大自然，感受大自然，并積極探討、主動發(fā)現(xiàn)生活中的哲學(xué)，并把這些應(yīng)用到應(yīng)用文寫作上去，這樣應(yīng)用文的寫作就不會言之無物，空有理論卻無事例了。就如生活中許多事情要取舍一樣，應(yīng)用文寫作同樣要有所取舍，突出重點，而不是平鋪直敘。通過生活中的所看所感所觀，然后用自己的邏輯思維加以思考，再經(jīng)常訓(xùn)練應(yīng)用文寫作，多寫多練，一定能提高職校學(xué)生的應(yīng)用文的寫作能力，培養(yǎng)中職生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)高中職生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，當(dāng)前中職生應(yīng)用文所出現(xiàn)問題的原因是多方面的，而對于這些問題應(yīng)對的方案也是多方面與多渠道的，以上只是筆者個人管窺蠡測而已，也僅代表筆者從一個普通教育工作者的角度對發(fā)生在身邊的問題，提出一些自己的看法，它還有待中職語文教師進(jìn)一步探究。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）