吉林　劉亭杰

淺談小學(xué)作文教學(xué)

吉林劉亭杰

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語文表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫作水平呢？

重要 興趣指導(dǎo) 培養(yǎng)

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工作，同時(shí)作文教學(xué)也是讓小學(xué)語文教師感到十分頭痛的事情。如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們愛上寫作

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生愛上寫作，讓他們感受到寫作是一種享受，是一種樂趣，他們才不會(huì)覺得寫作是令人頭疼的事。由此可見，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們愛上寫作。是事關(guān)重要的事情。如何培養(yǎng)興趣呢？

首先，要提高學(xué)生對(duì)寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我們要努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識(shí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作能力的高低是個(gè)人素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。作為教師或者家長(zhǎng)要組織學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到提高寫作能力的必要性，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到自己和他人在寫作上存在的一定差距，從而提高對(duì)寫作能力重要性的認(rèn)識(shí)。

其次，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的過程，從中體會(huì)到寫作的快樂，從而誘發(fā)寫作意識(shí)。

每一個(gè)孩子都會(huì)有許許多多要表達(dá)的愿望、情感等，讓他們懂得“能用自己的手表達(dá)自己的真實(shí)想法是一件非常愉悅的事情”。在這種狀態(tài)下，作為教師的我們可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生放開手和腳，自由馳騁在寫作的海洋里，進(jìn)而讓他們體會(huì)到寫作的快樂是無窮無盡的。

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過博覽群書、欣賞影視作品等途徑積累眾多的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有或者缺乏寫作素材，是寫作時(shí)遇到的最大難題，因此引導(dǎo)學(xué)生積累充足的寫作素材是保證寫作激情的前提條件。有了寫作素材，學(xué)生才會(huì)覺得有話可說，有事可講，才不會(huì)厭倦寫作，

二、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生的觀察能力應(yīng)具備以下幾方面：

（一）多方面觀察。在作文之前，應(yīng)對(duì)客觀事物有較全面的認(rèn)識(shí)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生全面地多方位地去觀察認(rèn)識(shí)事物的全貌。否則，作文思路會(huì)比較狹窄。

（二）作比較觀察。我們都知道孤立觀察某一事物，往往不會(huì)得到全面而深刻的認(rèn)識(shí)；只有將其和另一事物作比較，在比較的過程中才會(huì)得到更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。這種觀察法對(duì)于提高學(xué)生的綜合認(rèn)識(shí)能力非常有利。

（三）細(xì)致觀察。在寫人或活動(dòng)場(chǎng)面的作文時(shí)，學(xué)生的通病是該重點(diǎn)細(xì)致寫的地方，總是淡淡的幾筆帶過，不生動(dòng)不形象，不細(xì)膩，這恐怕就在于沒抓住有代表性的典型人物，冷冷而看，導(dǎo)致作文抓不住細(xì)節(jié)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住典型而有所側(cè)重。

總而言之，只有指導(dǎo)觀察到位，學(xué)生在寫作文時(shí)才能有話說，有事講，有感情可以表達(dá)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多寫

1.為學(xué)生提供閱讀對(duì)象，積累寫作材科。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生讀有益的課外書，如同年級(jí)的《同步作文》、體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的童話故事、寓言故事、勵(lì)志故事等，讓他們從中積累寫作材料，以達(dá)到“移花接木”之功，把書中的好詞、好句靈活運(yùn)用于自己的習(xí)作中，是自己的文章生動(dòng)許多。

2.為學(xué)生提供更多說的機(jī)會(huì)。第一，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的陣地。無論是在任何課堂上都不要浪費(fèi)每一個(gè)可以讓學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供說的舞臺(tái)，能說好為能寫好打下了基礎(chǔ)。第二，讓講臺(tái)成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。每次語文課的課前五分鐘，可以安排學(xué)生讀美文、朗誦習(xí)作、講故事等；在這里，學(xué)生可以宣泄情感，贊美事物，闡明道理，表達(dá)理想……在這里，學(xué)生可以展現(xiàn)自己課外閱讀的成果，可以朗誦自己寫的詩(shī)歌……

3.抓住每一個(gè)寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“用我手寫我心”。平時(shí)多多進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)提高。

三、重視學(xué)生習(xí)作修改習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性。

（一）要善于使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生修改后的習(xí)作，可以采用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)的措施：學(xué)生每修改一次作文上交給老師后，都積極給予批閱，重點(diǎn)看學(xué)生的修改情況，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并提高作文的等級(jí)、成績(jī)，并作出及時(shí)表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的修改興趣。

1.多使用鼓勵(lì)性的評(píng)語，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生修改習(xí)作的積極性。雖然學(xué)生的習(xí)作有眾多不足，但老師總要找出一兩處閃光點(diǎn)先予以肯定，然后委婉地指出不足，學(xué)生易于接受，修改的勁頭也提高了！

其次，教給學(xué)生修改習(xí)作的有效方法。

2.以讀促評(píng)，自我修改。學(xué)生每完成一篇習(xí)作后，老師都要求他們反復(fù)朗讀自己的習(xí)作，通過朗讀，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不當(dāng)之處，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的修改符號(hào)進(jìn)行修改。另外還要求學(xué)生多閱讀一些名篇佳作，提高鑒賞水平，從而提高自己修改的能力。

3.讓學(xué)生根據(jù)老師具體的評(píng)語進(jìn)行修改，這樣學(xué)生修改起來就不會(huì)無從下手 。

4.從范例入手，學(xué)會(huì)自我檢查。教師要了解學(xué)生習(xí)作中的普遍存在的問題，選擇有代表性的習(xí)作師生共同修改。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中學(xué)會(huì)欣賞佳作，找出劣文的不足，反思自己的習(xí)作，從而提高評(píng)批水平。

最后，優(yōu)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生有了濃厚的修改興趣，掌握了一定的修改方法后，還要通過長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，保證其在習(xí)作中養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣，從而逐步提高學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。每次老師都要讓學(xué)生將自己的作文要連同草稿一起上交。老師修改后的習(xí)作，要求學(xué)生修改后上交，從而促使學(xué)生養(yǎng)成自己認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。例如了解名人修改文章的故事，開展“作文展評(píng)”等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，永葆修改習(xí)作的興趣。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師付出更大的努力。

（作者單位：吉林省集安市陽岔希望小學(xué)）