江蘇　聶禮紹

高中語(yǔ)文的作文教學(xué)模式分析

江蘇聶禮紹

提及高中語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題就是作文教學(xué)。作文的成敗不僅直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)，影響升學(xué)，而且還影響到將來(lái)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。說(shuō)到底，語(yǔ)言是工具，實(shí)用性無(wú)法回避。高中畢業(yè)生如果不能寫(xiě)出一篇像樣的作文，可以說(shuō)作文教學(xué)是失敗的?；仡櫘?dāng)前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀，問(wèn)題仍然存在，原因也是來(lái)自多方面的。要想改變眼下高中作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。本文就此探討了高中語(yǔ)文中作文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 模式 轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂中，作文教學(xué)是其中一個(gè)重要的版塊，不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)字詞篇章的掌握能力，同時(shí)也影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。就當(dāng)前形勢(shì)而談，在大部分高中語(yǔ)文課堂中，針對(duì)作文教學(xué)的模式往往相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性難以得到有效的提升，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也隨之受到影響。必須針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，本文就此對(duì)高中語(yǔ)文的作文教學(xué)模式進(jìn)行了探究，提出了幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)的建議，僅供參考。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，扎穩(wěn)語(yǔ)言根基

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常面臨著無(wú)從下筆的困境，或是找到了思路卻難以進(jìn)行表達(dá)，造成寫(xiě)作效率及質(zhì)量的相對(duì)低下。造成上述問(wèn)題的根本原因便在于詞匯量的缺乏及表達(dá)能力的欠缺。必須針對(duì)類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行解決，筆者認(rèn)為應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的詞匯量及語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生扎穩(wěn)語(yǔ)言根基可作為其中一個(gè)有效途徑進(jìn)行。作文寫(xiě)作能力需要通過(guò)不斷的積累與練習(xí)來(lái)進(jìn)行提升。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡力培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成豐富的閱讀經(jīng)歷，通過(guò)不斷的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。例如，可以引入舊教材中的一篇課文《孔雀東南飛》，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章大意進(jìn)行大致的解讀，通過(guò)自身理解來(lái)對(duì)文章框架、結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟到文字的感染力與表現(xiàn)力。文中有一段用于描述劉蘭芝裝扮的句子：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙?！痹撈瓮ㄟ^(guò)對(duì)劉蘭芝身上各處部位及細(xì)節(jié)打扮的描寫(xiě)來(lái)塑造出了一個(gè)纖細(xì)美麗的女性形象，教師可通過(guò)這些細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生，讓他媽知道在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)應(yīng)具有一定的針對(duì)性，通過(guò)細(xì)節(jié)的烘托來(lái)促使人物形象更為具體化，使文章有血有肉。除了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間盡可能多閱讀一些具有文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍，并在閱讀的過(guò)程中做好相關(guān)筆記，對(duì)于不理解的詞句積極通過(guò)詢(xún)問(wèn)或查閱的方式來(lái)幫助理解，同時(shí)養(yǎng)成記錄觀后感的良好習(xí)慣。通過(guò)有效的閱讀積累，可促進(jìn)學(xué)生詞匯量的根本提升，同時(shí)也可使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力在無(wú)形間得以增長(zhǎng)。

二、與實(shí)際生活相結(jié)合，豐富作文寫(xiě)作素材

基于高中生想象力豐富、樂(lè)于觀察生活的年齡特性，對(duì)于死板的教材講解難免感到枯燥乏味，且作文教學(xué)的重點(diǎn)通常在于創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，而并非一昧的知識(shí)點(diǎn)灌輸，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量以靈活性較強(qiáng)的教學(xué)模式為主，避免造成學(xué)生思維的僵化。要使教學(xué)模式更具有靈活性，將作文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活相結(jié)合便可作為其中一項(xiàng)有效的方法進(jìn)行。所謂的與實(shí)際生活相結(jié)合，具體是指引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中注重生活素材的收集，并掌握對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色的技巧，使其成為作文寫(xiě)作的過(guò)程中的良好素材。例如，學(xué)生在節(jié)假日外出旅游的過(guò)程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民間風(fēng)俗、特色小吃等實(shí)際情況進(jìn)行記錄與描寫(xiě)，通過(guò)創(chuàng)新性的語(yǔ)言構(gòu)思及新穎的描述手法構(gòu)建出所見(jiàn)所聞的主觀認(rèn)識(shí)，在增長(zhǎng)自身閱歷的同時(shí)也可使語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力得到有效提升。以教材中朱自清的《荷塘月色》為例，作者通過(guò)對(duì)荷塘中美景的描寫(xiě)，傳達(dá)出自身“向往自由，向往寧?kù)o”的心境，以寓情于景的手法表達(dá)思想感情，在營(yíng)造出一種含蓄美的同時(shí)，也引發(fā)了人們對(duì)于美景與自由的無(wú)限遐想。作文寫(xiě)作與實(shí)際生活之間存在著息息相關(guān)的緊密聯(lián)系，這便為作文教學(xué)工作提供了巨大的發(fā)揮空間，也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中充分注重將教學(xué)模式與實(shí)際生活相互串聯(lián)，即可保障學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中避免脫離實(shí)際，也大大豐富了寫(xiě)作過(guò)程中的趣味性。

三、合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)作情景

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在一定程度上為教學(xué)工作增強(qiáng)了豐富性和趣味性，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀性。眾所周知，作文寫(xiě)作對(duì)于想象力與創(chuàng)造力的要求相對(duì)較高，在這樣的前提下，采用相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)與提升便顯得至關(guān)重要。高中是一個(gè)學(xué)業(yè)相對(duì)繁忙的階段，因此大部分學(xué)生在閱歷方面仍然相對(duì)欠缺，對(duì)于許多事物也缺乏一定的了解性，這便給作文教學(xué)中的素材收集工作帶來(lái)了一定的難度。例如，對(duì)于南方學(xué)生而言，見(jiàn)到雪景的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)于雪景也缺乏一定的直觀感受，在進(jìn)行描寫(xiě)雪景的作文寫(xiě)作時(shí)便難免產(chǎn)生一定的局限性，形成寫(xiě)作過(guò)程中的一大短板。針對(duì)這種情況，教師便可對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行合理利用，通過(guò)播放雪景的視頻短片等途徑給予學(xué)生較為直觀的感受，幫助學(xué)生深入了解下雪時(shí)的實(shí)際景況，使學(xué)生可順利構(gòu)建出作文創(chuàng)作的相關(guān)場(chǎng)景。通過(guò)利用多媒體設(shè)備，不僅能夠大大豐富學(xué)生的作文素材，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也具有著重要的推動(dòng)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特性及實(shí)際教學(xué)需求，從根本上幫助學(xué)生提高想象能力及創(chuàng)造能力，同時(shí)掌握必要的寫(xiě)作技巧，并不斷豐富自身寫(xiě)作素材，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的根本提升。

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（作者單位：江蘇省邳州市土山高級(jí)中學(xué)）