江西　許　瀅

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂

江西許瀅

一、把握惱人的課前五分鐘

每天從課前預(yù)備到正式上課的三到五分鐘里，沒(méi)有哪個(gè)老師不頭疼的。紀(jì)律問(wèn)題成了老生常談，學(xué)生仍是笑看過(guò)眼云煙。等你整頓一番，全體肅靜時(shí)，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，上課的好心情早已不翼而飛。如何因勢(shì)利導(dǎo)，好好把握這惱人的五分鐘呢？別急，本人自有錦囊妙計(jì)——用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘左右的時(shí)間，作為學(xué)生能力訓(xùn)練的活動(dòng)陣地。具體方法：（1）開心三百秒。寓莊于諧，寓教于樂(lè)。學(xué)生出對(duì)子、說(shuō)笑話、播新聞，在開心娛樂(lè)的同時(shí)又從工整凝練的語(yǔ)言中體會(huì)到對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)；從耐人尋味的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名句中了解了祖國(guó)文字的精彩；從小事到大事，從校園到國(guó)際，無(wú)一不成為學(xué)生了解世界的窗口。學(xué)生的精彩展示激發(fā)了大家學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了說(shuō)話能力，豐富了寫作素材。（2）聽寫擂臺(tái)賽。溫故知新，扎實(shí)訓(xùn)練。老師一踏進(jìn)教室門，一串詞語(yǔ)或一首古詩(shī)脫口而出，鬧哄哄的教室霎時(shí)不言即靜，學(xué)生們唯恐聽錯(cuò)，大氣不出一口，只聞紙筆沙沙作響。既復(fù)習(xí)了昨日的知識(shí)點(diǎn)，又換來(lái)安靜的教學(xué)氛圍，豈不妙哉？（3）美文欣賞園。好的作品生命力最強(qiáng)，那些短小精煉的佳作，不但是師生喜聞樂(lè)見的精品，還是成功導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)美序曲。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，甚至一些同學(xué)獲獎(jiǎng)的習(xí)作都給孩子們留下了深刻的印象。大家暢所欲言，說(shuō)出自己喜歡的道理，真誠(chéng)的感情流露于樸素的話語(yǔ)之中。有時(shí)我也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學(xué)生共同感受南國(guó)古城的美麗風(fēng)光，領(lǐng)略狼煙四起的蒼茫壯闊，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的靜謐和溫馨。

二、課堂插話，“插出”智慧的火花

“課堂上插話”是小學(xué)課堂中普遍存在的又一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的做法是教師嚴(yán)厲地斥責(zé)、毫不留情地批評(píng)，生怕學(xué)生的插話擾亂精心組織的教學(xué)過(guò)程。殊不知，漸漸地學(xué)生們就變成了一只只沉默不語(yǔ)，機(jī)械地接受教師傳授的小鴨。其實(shí)，在學(xué)生的插話中，包含著許多創(chuàng)新的思考，閃爍著許多創(chuàng)新的火花。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插話”現(xiàn)象的產(chǎn)生是無(wú)可非議的，它不是“胡鬧”，而是“活化”。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，就要保護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。如我在上《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這課。學(xué)生們圍繞著我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，品味文中的兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，突然，教室里奏響了不和諧音符：“老師，小嘎子哪里是聰明機(jī)智，分明是耍賴啊。”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)展開了激烈的爭(zhēng)論。課前準(zhǔn)備的教案用不上了，于是我順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，我們就再次讀讀課文，看看小嘎子究竟耍了什么賴？整節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，自由討論、熱烈發(fā)言，課堂紀(jì)律也很好，特別是一些調(diào)皮、不太專心的同學(xué)，比平時(shí)活躍多了。教師不能為了課堂紀(jì)律而扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，應(yīng)該讓學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái)，讓它成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中發(fā)展思維，提高能力。

三、怎樣和拖課說(shuō)再見。

按時(shí)上課，按時(shí)下課本是常規(guī)。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，“拖課”卻不新鮮。君請(qǐng)看：下課音樂(lè)早已在校園內(nèi)響起，可各班的老師充耳未聞，有的仍在激昂文字，有的依舊耐心講解著。一部分學(xué)生早已按捺不住，有些孩子左顧右盼，有些呢看似老實(shí)，實(shí)際上心思飛出了窗外玩去了。幾分鐘后，老師們心滿意足離開教室，學(xué)生們一涌而出，牢騷滿腹，有時(shí)還直接影響到下一節(jié)課的進(jìn)行。如何解決“拖課”問(wèn)題？崔巒老師這樣說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。要提高課堂效率，不拖堂，就必須追求簡(jiǎn)約的教學(xué)。簡(jiǎn)約可不是簡(jiǎn)單地降低目標(biāo)，減少內(nèi)容，而是精心設(shè)計(jì)，實(shí)效簡(jiǎn)練。課堂猶如戰(zhàn)場(chǎng)，集中優(yōu)勢(shì)兵力和火力，打殲滅戰(zhàn)。教師應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，著眼學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)情感，啟迪思維。找準(zhǔn)每篇課文的主線，尋找學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的方法。如《飛向太空的特殊乘客》一文中，“特殊乘客”為全文的關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)詞語(yǔ)確立兩個(gè)研讀問(wèn)題：1特殊乘客如何特殊？2特殊乘客有何用途？一詞兩問(wèn)，涵蓋全文，省時(shí)高效，何須把課文講解得支離破碎，費(fèi)時(shí)費(fèi)力？再如《那片綠綠的爬山虎》一文，篇幅較長(zhǎng)，如果要逐字逐句地細(xì)究，恐怕要上個(gè)三四個(gè)課時(shí)。不如巧妙地剪裁文章，提取核心內(nèi)容，進(jìn)行合理的整合，方為上策。全文寫了兩件事——葉老修改“我”的作文和葉老邀請(qǐng)“我”做客。我采取一課議一事的方法，每一件事品味文中關(guān)鍵的幾句話，1葉老修改作文的方法有哪些？2“我”受到葉老的關(guān)懷后，有什么感受？可謂盤活全文，牽一發(fā)而動(dòng)全身。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在遨游太空的美好幻想中；當(dāng)學(xué)生們還在細(xì)細(xì)品味著葉老先生一絲不茍，平易近人的文品與人品時(shí)；我的一聲“欲知下文如何，且聽明日分解”留下一個(gè)意猶未盡的結(jié)尾，也還給他們一個(gè)開心愉快的十分鐘。

（作者單位：江西撫州宜黃實(shí)驗(yàn)小學(xué)）