吉林　　周志春

彰顯學(xué)生個性 拒接千篇一律——芻議小學(xué)作文教學(xué)方法

吉林周志春

在中學(xué)六年的語文教學(xué)中，教師常常希望學(xué)生寫格式標(biāo)準(zhǔn)的議論文，因為這樣的文章不容易跑題，在中考高考中可以拿到中等偏上的分?jǐn)?shù)，在應(yīng)試教育面前這樣的做法也屬于無奈之舉。但是小學(xué)作文不同，小學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，特別是對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的他們來說，讓寫作彰顯自己的個性，寫出自己內(nèi)心所想，是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該盡到的義務(wù)。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)方法

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，拒絕填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力與寫作水平，但是這種發(fā)揮的前提是符合文體規(guī)范，同時保證思想積極向上。在具體的教學(xué)方法上，首先要在題材上做出突破，讓學(xué)生整合自己的知識積累與生活見聞，提出創(chuàng)新的立意，其次，充滿個性的文章需要“有感而發(fā)”，寫出自己的真實情感，便是最大的個性。

一、熟悉文體 寫作應(yīng)符合規(guī)范

小學(xué)生的作文主要為記敘文，但是作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師有必要向?qū)W生介紹不同文體的不同特征與寫作方式，為學(xué)生提供選擇的權(quán)利。包括記敘文、說明文、議論文，甚至散文、雜文、詩歌的寫作與應(yīng)用。記敘文要交代清楚時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；議論文要有論點、論據(jù)、論證、結(jié)論；散文的形散神不散等。學(xué)生在文體規(guī)范內(nèi)可以自由發(fā)揮，但是不能寫出的文章“四不像”。

二、“有感而發(fā)”才能寫出個性佳作

個性并不等于刻意的求新求奇，所謂的個性是學(xué)生自己對于事物的獨特見解，寫作必然要有感而發(fā)，不然寫出的文章便是無病呻吟，便是千篇一律的毫無創(chuàng)新的文章。因此培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力首先要讓學(xué)生對事物感興趣，做到有見解有想法，之后有感而發(fā)。在信息化的今天可以更多的應(yīng)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。利用多媒體工具容量大，內(nèi)容鮮明、重點突出、圖片色彩豐富、視覺生動形象的特點，為學(xué)生提供寫作靈感與寫作素材。

例如霧霾問題是時下熱門話題，教師可以在網(wǎng)上收集制作一些相關(guān)的視頻、圖片，為學(xué)生介紹霧霾形成的原理，可能造成霧霾的行為，面對這樣的問題我們有什么建議，自己又該怎樣做？由于霧霾問題是很多學(xué)生或者親身經(jīng)歷或者重電視上切身感受，都會對這一現(xiàn)象有一些想法，而環(huán)境保護(hù)問題在中國又是一個頗為受關(guān)注的話題，考試中也經(jīng)常遇到，因此結(jié)合這方面的視頻、圖片、文字讓學(xué)生寫一篇跟環(huán)保有關(guān)的作文，不但調(diào)動學(xué)生的興趣，更符合大綱的規(guī)范。

三、突破傳統(tǒng)題材 展現(xiàn)個性思路

根據(jù)筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)作文中最容易出現(xiàn)的是記敘文，而常寫到的例子如扶老奶奶過馬路，一件感人的小事、下雪時在學(xué)校鏟雪，在學(xué)校給花草樹木澆水等等；而寫人的記敘文中，常常寫到的人多為自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、張老師（劉老師...），這些寫作題材已經(jīng)被不同年代的小學(xué)生用了幾十年，尤其是扶老奶奶過馬路、今天做了的一件小事等內(nèi)容，所記敘的事件過程都差不多，很難寫出新意，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中拓展新的題材。

1.從學(xué)生身邊生活著手發(fā)掘新題材。小學(xué)高段學(xué)生雖然每天過的是從家里到學(xué)校的兩點一線的生活，但他們依然有著豐富多彩的生活，比如小學(xué)生的課外游戲，課外游戲包括拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些課外游戲都深受學(xué)生喜愛，在培養(yǎng)學(xué)生拓展題材時，就可提醒和鼓勵他們從課外游戲下筆，記敘游戲過程中的某一個事件或某一個人物；再比如，學(xué)校里邊有各種各樣的活動、比賽：書法比賽、歌唱比賽、六一兒童節(jié)的文藝匯演等等，這些活動里的人和事也可以成為寫作中的題材。

2.通過防范的閱讀積累拓展寫作思路。杜甫的詩中有句名言 “讀書破萬卷，下筆如有神”，只有廣泛閱讀，積累寫作素材，才能寫出好文章。這里所講的閱讀是一個廣義上的概念，主要包括三個方面的內(nèi)容：1，引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。人教版的教材上規(guī)定學(xué)生背誦的課文或段落多是一些經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)生將其牢牢記在心里以后，有助于他們在寫作中對文中的一些經(jīng)典話語、故事等加以引用，為寫作添彩。2，為學(xué)生挑選一些經(jīng)典的課外讀物，如：英雄人物故事、科學(xué)家的故事、歷史傳說、民間寓言、童話故事、科普讀物等，要求學(xué)生講一些精彩而有意義的故事、趣聞、先進(jìn)人物事跡、名言警句等作為寫作材料積累起來，或摘抄，或背誦，以備日后作文選材之用。3，開展背古詩活動。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此，教師可要求學(xué)生多背誦古詩，教材上的古詩是基礎(chǔ)，另外也可自己尋找，抄寫古詩，每天早讀時主動背誦，進(jìn)行寫作素材的積累。

沒有規(guī)矩不能成方圓，小學(xué)作文需要培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，但是這需要在文體限制內(nèi)進(jìn)行；同時個性化的作文應(yīng)該是“有感而發(fā)”而寫作，這需要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，真正地認(rèn)真觀察對身邊事物，得到自己的心得體會；最后需要在應(yīng)用不同方法去發(fā)掘新題材，展示個性內(nèi)容。小學(xué)生的腦中并不缺乏想象，在小學(xué)作文中他們?nèi)狈Φ氖菍⒆约簩κ挛锏南胂蟪浞直磉_(dá)出來，這需要教師的引導(dǎo)、鼓勵，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生放飛想象，寫出個性作文。

[1]石福珍. 在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]. 教育探索 2000年05期

[2]丁玉玫. 淺議小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考 2011年04期

（作者單位：吉林省伊通滿族自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局督導(dǎo)室）