吉林 蘭 娟

小學語文閱讀教學文本細讀的策略

吉林 蘭 娟

文本細讀是提高小學語文閱讀教學效率的關鍵點，有助于實現(xiàn)師生間與文本的互動交流。小學語文新課程的改革也要求教師重視對小學生文本細讀能力的培養(yǎng)，那么如何提高學生的閱讀能力？本文以此切入，闡述小學閱讀教學文本細讀的必要性和一些方法，進而達到學生學習的高效性。

小學語文 閱讀教學 文本細讀

一、小學語文閱讀教學文本細讀的重要性

（一）改變我國目前教育模式

我國在傳統(tǒng)的教育中是以教師為主的，教師能深度解讀所有的教學內容，這樣不能充分發(fā)揮學生的積極主動性，還約束了學生提高自身的閱讀能力?，F(xiàn)在隨著時代的進步，我國的教育模式急需改變，要把教學主體放在學生身上。文本閱讀為實現(xiàn)這種轉變提供了路徑，通過對如何提高學生文本細讀能力的探索，提升小學語文教學質量。

（二）鍛煉學生的發(fā)散思維

閱讀不僅僅在增長知識面、拓寬閱讀量上對學生有幫助，它還可以在閱讀中逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣，發(fā)揮其想象力，使學生對作者的感情有更深層次的認識，最終提升學生的綜合素質。比如，在學習季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》中，學生每讀一句或者一段話，就要思考作者要表達的意思和情感，感受筆者的思鄉(xiāng)情感，挖掘深處的含義，對祖國華夏兒女團圓及祖國大一統(tǒng)的期盼。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

學生需要通過對語文的學習掌握基本的表達方法及技巧。每種語言都有自己獨特的文化魅力，而表達語言的技巧需要學生自己去閱讀、體會。那如何引導學生理解文本中的思想寓意，這就需要教師有敏銳的語言感知力和扎實的文學功底。文本細讀也給教師提高專業(yè)素養(yǎng)提升教學質量提供了途徑，教師可以在不斷的文本閱讀中，感受不同筆者的寫作風格及內心情感變化，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，進而從本質上徹底提升自己。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

小學語文閱讀教學文本細讀是提高學生閱讀能力的關鍵，前面著重講述了細讀文本的必要性，下年將從四個方面分析如何做好小學語文文本細讀的教學工作。

（一）多角度解讀，正視文本

閱讀教學是師生間與文本的互動交流，所以閱讀角度就得從教師和學生兩個角度考慮，不同的角度所獲得的閱讀感受是不一樣的，出現(xiàn)多元化。教師在細讀文本時，就得考慮多元化解讀文本。首先從普通的讀者角度進入文本，感悟作者筆下的情境，根據(jù)經(jīng)驗體會文本的原意，列示文本的意義。其次還要從學生的角度細讀文本，根據(jù)學生的閱讀能力判斷他們可能出現(xiàn)疑惑的地方，并對此進行著重講解。教師在多角度解讀文本時是需要結合文本的寫作背景，帶入角色，想象作者當時的情感思想，尊重作者寫作的初衷。切勿憑空想象，誤導學生思維。此外，新課改強調學生的主體作用。小學生對文本閱讀，每個人會有不一樣的感受和想象。教師要引導學生個體閱讀以文本流露的情意為基礎，正視文本，尊重它的價值。

（二）整體把握文本

教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生整體閱讀文本的意識。細讀文本要求學生注重文本中的細節(jié)，并不意味著碎讀，不能孤立文本的單字單句，要重視文本整體的美感。細讀其實就是品讀，是在反復閱讀把握整個文本之后的研讀，一字一句地品讀，品出文本的內涵。一個整體從結構上看，是完整的。比如教材中的每篇課文都有開頭、經(jīng)過和結尾，各部分之間相互關聯(lián)，組合在一起才能完整表達出文本的意義。美的文本會注重結構美和情境美，同時這些美提升了文本的層次。所以教師要引導學生從整體出發(fā)，把握文本，掌握一定的閱讀技巧，才能領會到文本的價值和作者的情感，感受文本的美感。

（三）找準細讀的關鍵

細讀文本需要學生學會如何去“細”，把握細讀的關鍵點。首先，學會找句，也就是能夠把握文本主旨的詞語或是句子。其次，學會挖掘文本的深層意思，一般優(yōu)秀的閱讀文本會有一些言外之意，這也是文本的動人之處。最后，學會在疑問處提出問題，閱讀文本的一些句子，可能難以理解，甚至有悖常理，這就需要聯(lián)系整個文本，把握中心，才能發(fā)現(xiàn)隱含的意思。這些是需要教師去引導學生做的，關注細節(jié)。

（四）立足于語文的特點講解

對學生積累及掌握語言情況的了解是教師立足于語文特點解讀文本的前提。教師只有對學生語文學習情況的充分了解，才能準確把握課程要點和難點。這樣在解讀文本時，不但能引導學生正確理解文本內容和情感，而且還能教會學生觀察文本的描寫手法和語言表達的獨特之處。同時，仍需要注重講解文本的整體結構和寫作特色。這些對文本的解讀有助于提高學生的寫作能力。最后，教師注意文本情感的觸點，把握文本語言中心，讓學生準確把握情感和學習作者的寫作手法。

三、總結

不論是對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是對學生發(fā)散思維的鍛煉，閱讀教學在現(xiàn)代小學語文教育中的作用都是不容忽視的。教師在閱讀教學中要采取多種教學策略提高學生學習的主動性，采取多種教學辦法教會學生如何細讀文本，逐漸讓學生感受到漢語的魅力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

[1]張夫群.試析小學語文閱讀教學文本細讀策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,(12):35.

[2]陳蓮.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）,2014,(4):194-194.

[3]李肖燕.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].新課程·下旬,2013,(6):141-141.

（作者單位：吉林省集安市麻線鄉(xiāng)中心校）