江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū) 邵生柱

就虛擬語氣而言，這是高中英語語法教學中的一個難點。很多學生根本無法理解并記憶對于過去的虛擬，對于現(xiàn)在的虛擬和對于將來的虛擬的準確含義。另外，對于學生而言，記住不同情況下在主句和條件狀語從句中動詞的形式更是難上加難。為了能夠有效幫助學生克服這一學習中的難點，教師可以利用歸納語法教學方法來對虛擬語氣的相關情況進行總結。具體而言，在高中英語的虛擬語氣這一語法點的教學過程中，教師可以按照歸納語法教學法的要求，具體采取如下步驟：

1.為學生展示具體并且具有代表性的語言材料

根據(jù)歸納語法教學方法的要求，在語法教學的初始階段，教師不應該直接給學生展示相關的語法規(guī)則，而應該先為學生展示出具體并且具有代表性的語言材料。比如，在進行高中英語虛擬語氣中虛擬語氣用于條件狀語從句，并且表示與現(xiàn)在事實相反的假設的教學時，教師可以這樣指導學生：“Now,Iwill present you some examples on the subjunctive mood and what you should do is to look at these examples carefully.”接著，便可以為學生展示如下例句：

1）If I were in your position,I would marry him.

2）If I were a bird,I would fly to you.

3）If it were not for their help,we should be in a very difficult position.

4）If I were a boy,I would join the army.

5）If she had the time,she should go with you.

2.指導學生進行小組合作，共同尋找這些語言材料中的相關語法點

給出學生這些與現(xiàn)在事實相反的假設的條件狀語從句之后，教師需要進一步指導學生進行小組合作，共同尋找這些語言材料中的相關語法點。具體來看，教師可以這樣引導：“After you study these sentences with subjunctive mood carefully,you should work with your group members and find out the common points in these sentences.Here,I will give you a hint.You should respectively observe the features in the main clauses and adverbial clauses of condition.然后，學生需要和他們的小組成員一起，共同探究與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣中，主句中的謂語動詞形式是什么，條件狀語從句中的謂語動詞又是什么。通過小組之間的合作和探討，學生們可以自行總結出這些語言材料中的相關語法點。

3.幫助學生總結語法點

等待各個小組都完成任務之后，教師還需要進一步匯總各個小組的情況，詢問各個小組的研究成果以及他們在探究過程中所遇到的問題。具體來看，教師可以這樣指導學生:“Now,what have you found with your group members?The representative in each group should present your answers.In addition,the questions that you have met in this process should also be presented.”等待各個小組都展示完他們的研究成果之后，可以在教師的進一步點撥之下，師生共同總結，得出虛擬語氣用于條件狀語從句中表示與現(xiàn)在事實相反的假設時，條件狀語從句中的謂語動詞用“過去式”，而主句中的謂語動詞用“would/should/could/might+動詞原形”。這樣，通過學生的自主探究，小組合作以及教師的指導和幫助，學生自行總結出了虛擬語氣的相關用法，從而能夠有效提高課堂效率，加深學生對這一知識點的理解。

4.結語

根據(jù)本文的研究，為了能夠打破傳統(tǒng)語法教學沉悶的課堂氣氛和被動式的灌輸教育模式，在實際教學過程中，教師應該采取歸納式的語法教學方式，從而能夠真正發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，幫助他們將被動式的接受變成主動的探討?？傊?，一線英語教師必須不斷探索高中英語語法教學的有效的方法，并在此過程中充分發(fā)揮學生的主動性。

[1]楊旭松.淺談任務型教學法在高中英語語法教學中的應用[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2012(06).

[2]沈軍榮.采用歸納型教學法，發(fā)展學生語言運用能力——以一節(jié)高中虛擬語氣語法課為例[J].中學英語之友(下旬),2011(02).