曹勝強

(棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277160)

目前，我國正處在全面建成小康社會的決定性階段。工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使得職業(yè)崗位發(fā)生了重大變化，行業(yè)、企業(yè)對技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求明顯加大。地方院校加快應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級，以及新型工業(yè)化進(jìn)程加快對高等教育人才培養(yǎng)工作提出的客觀要求，也是高等教育大眾化階段地方院校優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升整體實力和畢業(yè)生就業(yè)競爭力的必然選擇。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)不僅關(guān)系到高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，而且關(guān)系到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，關(guān)系到數(shù)以百萬計學(xué)生的切身利益。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)勢在必行，作為一所不在中心城市的新建地方本科院校，我們在理性認(rèn)識自己辦學(xué)積淀和優(yōu)勢資源的同時，更深知自己的不足和弱勢。升本以來，學(xué)校堅持“服務(wù)地方、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升”的辦學(xué)路徑，積極探索應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之路。

一、認(rèn)清高等教育發(fā)展新趨勢，堅持“地方性、應(yīng)用型、有特色”的辦學(xué)定位不動搖

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是引起高等教育發(fā)展發(fā)生巨變的重要根源。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”概括起來說就是“三化”——速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換。增長速度正從高速增長轉(zhuǎn)向中速增長，發(fā)展方式正從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型集約增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正從增量擴能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉的深度調(diào)整，發(fā)展動力正從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”對我國高等教育發(fā)展趨勢和走向的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面:

(一)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級導(dǎo)致人才市場供需關(guān)系由高校主導(dǎo)的供給驅(qū)動變?yōu)橛萌藛挝粸橹鲗?dǎo)的需求驅(qū)動。高校必須樹立起市場競爭的意識和優(yōu)勝劣汰的危機感，在對接行業(yè)企業(yè)需求、優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上主動作為，有所作為。無論是專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法，還是管理體制，都要主動對接社會需求，而不是等待社會適應(yīng)學(xué)校。學(xué)校不能一味追求學(xué)科覆蓋率，追求全科性發(fā)展。關(guān)鍵要集中建設(shè)好與學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科專業(yè)群，壓縮平原，多建高峰。

(二)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)致高校正在走向社會的中心，從過去的支持服務(wù)逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)和引領(lǐng)同步。高校必須合理定位，自覺地與國家“五位一體”和“四化同步”發(fā)展的新要求貼緊靠實，實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會的深度融合。十三五將是我國高校定位轉(zhuǎn)型的一個重要節(jié)點，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為高等教育發(fā)展的大邏輯，新常態(tài)，是國家層面上高等教育綜合改革的頂層設(shè)計，已上升為國家戰(zhàn)略，是大勢也是回歸。對待轉(zhuǎn)型不能動搖，也不能有疑慮和觀望。就我校而言，轉(zhuǎn)型的核心是結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，明確辦學(xué)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要按照“需求導(dǎo)向、產(chǎn)教融合”的思路，推動學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、實踐教學(xué)資源、教師隊伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域上轉(zhuǎn)。重點圍繞“四個轉(zhuǎn)到”，即把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來。

(三)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型集約增長，導(dǎo)致我國高等教育正在從以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。高校把發(fā)展重點從過去的拼規(guī)模、拼數(shù)量轉(zhuǎn)向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上拼質(zhì)量、拼內(nèi)涵，提高優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給能力和水平，實現(xiàn)由“以量謀大”到“以質(zhì)圖強”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來。本科教育的定位是要培養(yǎng)適量的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)型人才，但更重要的是要對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域需求，加大力度培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

把握我國高等教育的發(fā)展走向，就是要適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，這是當(dāng)前和今后一個時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，也是高等教育的大邏輯。在這種大邏輯的情勢下，高等教育也步入了質(zhì)量時代，加強內(nèi)涵建設(shè)，是高等教育發(fā)展的一個重大戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。棗莊學(xué)院堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展不動搖，堅持“地方性、應(yīng)用型、有特色”的辦學(xué)定位不動搖，積極對接國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生需求，圍繞“就業(yè)有崗位、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

二、因地制宜，實事求是，遵循規(guī)律，不搞一刀切，不脫離實際，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境

棗莊學(xué)院的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，要因地制宜，實事求是，遵循規(guī)律。要做到這一點，首先要明確的幾個要素:首先是“地”，知道什么是“地”，才能“因地制宜”;其次是“是”，知道什么是“是”，才能做到“實事求是”;再次是“優(yōu)勢和特色”，知道什么是“優(yōu)勢和特色”，才能不脫離實際。

棗莊學(xué)院的“地”，就是山東省棗莊市，說明我們“姓棗莊”。棗莊學(xué)院的“是”，就是新建地方本科院校。說明我們“叫大學(xué)”。在明確了姓什么、叫什么之后，就應(yīng)當(dāng)明確我們該干什么了。棗莊學(xué)院近40 年的發(fā)展歷史，我們常說經(jīng)歷了兩次轉(zhuǎn)折，一次是從師范到綜合，一次是從?？频奖究?。實際上，這兩種轉(zhuǎn)折就是一次轉(zhuǎn)型，從辦學(xué)類型上看就是從師范類向綜合類的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在，我們又面臨著二次轉(zhuǎn)型，能否盡快適應(yīng)這種戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，能否抓住這次戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變提供的發(fā)展機遇，能否在這次戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變中破繭成蝶，成為當(dāng)下急需解決的重大課題。

應(yīng)用性大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在課程改革，難點也是課程改革。在實施人才培養(yǎng)的教育體系中，課程始終處于核心地位，教育的性質(zhì)和功能要通過課程來體現(xiàn)。專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格最終都落腳到課程上，課程是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，通過課程設(shè)置，學(xué)生就會了解到你這個專業(yè)究竟在培養(yǎng)什么樣的人才，你這個專業(yè)與其他學(xué)校的同一專業(yè)有什么區(qū)別，你這個專業(yè)是否能夠吸引到更多的生源。所以課程是關(guān)鍵，也是難點。當(dāng)前我們在課程建設(shè)上存在一些錯誤的現(xiàn)象，如課程設(shè)置陳舊、學(xué)科式課程多、碎片化、教師需求為主等。正確的做法應(yīng)當(dāng)是:課程設(shè)置要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要圍繞學(xué)生，要圍繞優(yōu)勢和特色，要圍繞教師團(tuán)隊，要圍繞職業(yè)需求。課程建設(shè)還要吸納行業(yè)和企業(yè)的人員參加，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，雙師型教師隊伍的建設(shè)，實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)等，都必須吸納一線人員參加。要把組建專業(yè)理事會作為深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的載體，使企業(yè)參與教育教學(xué)過程，推動行業(yè)組織在發(fā)布需求、規(guī)模預(yù)測、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量評價等方面發(fā)揮更大的作用。

不過，我們不能脫離實際，不搞一刀切，不放棄我們的優(yōu)勢和特色。我想主要是梳理好這樣幾個關(guān)系:

一是應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系:人才培育更多的要重視專業(yè)，專業(yè)建設(shè)要放在非常重要的地位。專業(yè)是直接對人才培養(yǎng)來的，學(xué)科是為專業(yè)服務(wù)的。當(dāng)然，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，只有把學(xué)科做好，才能為專業(yè)建設(shè)提供好的基礎(chǔ)，兩者不能偏廢。

二是應(yīng)用型大學(xué)中教學(xué)與科研的關(guān)系:無論什么類型的學(xué)校，教學(xué)都居于中心地位，這是不容置疑的，但學(xué)術(shù)永遠(yuǎn)是高等教育的靈魂。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)工匠，要有理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力，適應(yīng)不斷變化的需要、可持續(xù)發(fā)展能力。不能因重視教學(xué)而淡化學(xué)術(shù)，甚至忽視學(xué)術(shù)。重要的是要及時地把科研成果反哺教學(xué)，讓學(xué)生享受教師科研的成果。還有就是要把握好科研的方向，地方高校的科研方向更重要的是面向為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，要把精力用在提高服務(wù)社會的能力上。

三是應(yīng)用型大學(xué)中精英教育與應(yīng)用教育的關(guān)系:現(xiàn)在我國高等教育已經(jīng)大眾化了，但是，大眾化階段的高等教育，更重要的是要對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域需求，加大力度培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。但這并不是本科教育的唯一定位，培養(yǎng)適量的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)型人才，或者說實施精英教育，也是本科教育的應(yīng)有之義，在每個學(xué)校都是存在的，只是側(cè)重不同。

三、以學(xué)生為本，建設(shè)“文化與藝術(shù)創(chuàng)意”、“信息與機電工程”專業(yè)平臺實驗區(qū)，深化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革

一所大學(xué)辦的好不好，不是看它的規(guī)模、數(shù)量有多大，主要是看這個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀，看這所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合化和交叉化，社會對復(fù)合型人才需求量日益增加。為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的具有競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，學(xué)校堅持“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”，以“文化與藝術(shù)創(chuàng)意”、“信息與機電工程”專業(yè)平臺為實驗區(qū)，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，本質(zhì)上是對人才培養(yǎng)機制的根本性變革，就是突顯應(yīng)用性的特征，具體地說就是培養(yǎng)可用的人才。

(一)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”。試驗區(qū)學(xué)制1.5 +2.5 年，實踐教學(xué)貫穿全程。前1.5 年按照“通識教育+學(xué)科教育”模式培養(yǎng)，設(shè)置通識教育平臺課程、學(xué)科教育平臺課程，遴選部分課程作為“慕課”(MOOCs)建設(shè)項目。后2. 5 年按照“專業(yè)教育+職業(yè)教育”模式培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)教育平臺課程、職業(yè)教育平臺課程。學(xué)生以崗位需求和職業(yè)能力為導(dǎo)向，選擇專業(yè)出口。學(xué)校根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)業(yè)成績，實行專業(yè)和學(xué)生雙向選擇。操作層面上，由教務(wù)處牽頭，組織多個二級辦學(xué)單位相互協(xié)作，與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)合建設(shè)大類專業(yè)平臺，在專業(yè)平臺內(nèi)打通師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、課題申報和實踐教學(xué)的建設(shè)與管理，整合校內(nèi)、社會和政府資源，構(gòu)建學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)“四位一體”、跨學(xué)科、多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機制。

(二)推行“雙主體”辦學(xué)、“雙崗位”聘任、“雙主線”培養(yǎng)。試驗區(qū)采用“行業(yè)指導(dǎo)+校企合作”模式，推行“雙主體”辦學(xué)、“雙崗位”聘任、“雙主線”培養(yǎng)，學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)共同成立“專業(yè)平臺理事會”，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校與理事單位在人才培養(yǎng)、人員互聘、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、校外基地建設(shè)、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面的良性運行機制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)的緊密對接，理論課程教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升的無縫對接，構(gòu)建學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動機制。為統(tǒng)籌、推進(jìn)、指導(dǎo)、服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作，學(xué)校成立應(yīng)用本科研究院(掛靠教務(wù)處)，設(shè)置專用編制，為應(yīng)用本科研究院、專業(yè)平臺建設(shè)提供充足的專項資金。

(三)協(xié)同育人對接國際視野。試驗區(qū)堅持開放辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，國際合作牽手世界名校。與國內(nèi)外高校開展教師互聘、學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，實施了海外名師項目和學(xué)科創(chuàng)新引智計劃和骨干教師海外培訓(xùn)，加強了中外合作辦學(xué)項目、國際培養(yǎng)項目建設(shè)，建成了國內(nèi)首家、亞洲最大的世界語博物館，與政府機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研院所組建了專業(yè)平臺理事會。學(xué)校“人才共育、就業(yè)共擔(dān)、資源共享”的協(xié)同育人機制初步形成。

四、以“四個對接”為抓手，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)緊密對接，理論課程教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升緊密融合

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于過硬的動手能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。大眾化時代的高等教育，其第一訴求是學(xué)生成功的求職和就業(yè)。學(xué)校堅持以人人成才為目標(biāo)、以社會需求為引領(lǐng)、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)科專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，學(xué)業(yè)課程群對接職業(yè)崗位群、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，學(xué)歷證書對接職業(yè)證書，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)緊密對接，理論課程教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升緊密融合。

(一)學(xué)科專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群。棗莊不僅是一座山水之城、文化之城，還是一座轉(zhuǎn)型之城。棗莊不僅是一座山水之城、文化之城，還是一座轉(zhuǎn)型之城。近年來學(xué)校新上專業(yè)緊密圍繞棗莊市支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，本科教學(xué)工程項目方面形成的優(yōu)勢也主要與棗莊的支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，如機械制造、化學(xué)化工、生物技術(shù)、光電工程、電子信息等。通過“減(削減社會需求量少、發(fā)展趨勢漸弱的專業(yè))”、“增(增設(shè)社會需求強烈、基礎(chǔ)好的專業(yè))”、“分(根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展、需要開設(shè)不同專業(yè)方向”)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)布局實現(xiàn)深度互動、無縫對接。

(二)學(xué)業(yè)課程群對接職業(yè)崗位群。學(xué)業(yè)課程群對接職業(yè)崗位群。高校的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，以學(xué)生為本是最根本的，是首要的。所以，學(xué)生的需求永遠(yuǎn)是第一需求。在重建課程體系過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位需求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，以滿足學(xué)生學(xué)有所用和學(xué)為所用為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺與集中實踐環(huán)節(jié)五位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。學(xué)業(yè)課程體系實現(xiàn)從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變。

(三)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。學(xué)校堅持人人成才為目標(biāo)、以社會需求為引領(lǐng)、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅持“能在企業(yè)上的課不在學(xué)校上，能在車間上的課不在課堂上”，積極爭取產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的支持，促進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境教學(xué)化、生產(chǎn)過程教學(xué)化、生產(chǎn)技術(shù)人員教學(xué)化。傾力打造與職業(yè)能力培養(yǎng)、提升相適應(yīng)的實踐教育教學(xué)平臺，將部分教室和實驗室改造成車間式、作坊式的“校中廠”，讓教師進(jìn)入車間、學(xué)生進(jìn)入工段、教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場，在學(xué)生與員工互動、技能訓(xùn)練與產(chǎn)品加工結(jié)合中培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科人才。

(四)學(xué)歷證書對接職業(yè)證書。應(yīng)用型本科既不同于學(xué)術(shù)型、研究型本科，也不同于高職高專。應(yīng)用本科人才既要有一定的理論水平、又要掌握一定的職業(yè)技能。升本以來，學(xué)校依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，以“知識”為基礎(chǔ)、“能力”為中心、“素質(zhì)”為根本，通過“三增三減”(即增加實踐教學(xué)學(xué)分、減少理論教學(xué)學(xué)分;增加企業(yè)教學(xué)比重、減少校內(nèi)教學(xué)比重;增加自主學(xué)習(xí)和選修課程)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案。與此同時，積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合開發(fā)核心課程、開展技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力認(rèn)證等，與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)深度合作設(shè)立職業(yè)技能鑒定點，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書，提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性。

五、以提升大學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為著力點，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高等教育進(jìn)入大眾化后，高校不再是遠(yuǎn)離現(xiàn)實的“象牙塔”，高校需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。習(xí)近平總書記特別強調(diào)，要更加注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新。李克強總理在今年的政府工作報告中提出，要著眼于實現(xiàn)中高速增長和邁向中高端水平“雙目標(biāo)”，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家戰(zhàn)略。學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求，積極服務(wù)“四個全面”戰(zhàn)略布局，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

(一)把提升大學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。責(zé)任、創(chuàng)新、實踐是三個關(guān)鍵詞。社會責(zé)任感的培養(yǎng)是當(dāng)前亟待解決的問題。培養(yǎng)青年學(xué)生社會責(zé)任感，關(guān)鍵是牢固確立社會主義核心價值觀在育人當(dāng)中的靈魂和引領(lǐng)作用，把德的要求體現(xiàn)在高等教育的全過程、人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。難在怎么把核心價值觀“貫穿、結(jié)合、融入”，“落細(xì)、落小、落實”。學(xué)校重視文化傳承，注重創(chuàng)新載體，讓大學(xué)生在家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)教育中提升對核心價值觀的文化體察和精神共鳴，提升價值觀自信。

(二)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重要突破口。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既是一個極具挑戰(zhàn)的課題，也是事關(guān)全局的一項重點任務(wù)。學(xué)校把全面提升創(chuàng)新能力擺在高等教育綜合改革的核心位置，脫離創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)就不是綜合改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革體現(xiàn)在教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)各方面。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校更加注重“更新”。及時反映學(xué)科研究新進(jìn)展、相關(guān)實踐新經(jīng)驗、人才成長新需要。在教學(xué)方法上，學(xué)校更加注重“互動”。鼓勵多采用參與式、討論式、交互式、個性化的教學(xué)。特別要注重學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展結(jié)合起來，營造了鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

(三)把建立協(xié)同育人機制作為重要探索目標(biāo)。實踐能力是大學(xué)生十分薄弱的環(huán)節(jié)。解決這個問題，關(guān)鍵是健全協(xié)同育人機制，也就是積聚各種社會資源投入人才培養(yǎng)，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源，轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展資源，從單兵作戰(zhàn)逐步轉(zhuǎn)向校政行企聯(lián)動。學(xué)校協(xié)同育人沒有停留于“合同育人”，幾家簡單地簽個合同聯(lián)合搞個項目、建個平臺，而是建立了可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同機制來促進(jìn)產(chǎn)教深度合作，理論與實踐、培養(yǎng)與需求對接，實現(xiàn)資源共享、合作共贏，共同助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

具體來說，學(xué)校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要做了以下幾個方面的工作:一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，在政策和教學(xué)資源上向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾斜。二是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，課程體系分層次與分階段、通識性與專業(yè)性的統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)推進(jìn)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。三是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，學(xué)校堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。四是建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。五是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法，注重學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，確保人才培養(yǎng)的針對性和實效性。六是建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換制度和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，邀請政府、行業(yè)、企業(yè)以及校友中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不定期來校為大學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

六、以師德為先、教學(xué)為要、科研為基，全面提高教師思想政治素質(zhì)和教書育人能力

擁有一支數(shù)量規(guī)模適度，各類結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科素養(yǎng)專業(yè)水平高，學(xué)術(shù)視野開闊，充滿擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)責(zé)任意識的師資隊伍，對學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。高校教師素質(zhì)的要求有三句經(jīng)典的話:師德為先，教學(xué)為要，科研為基。所謂師德為先，就是要把對教師品行的要求放在第一位。高校一定要嚴(yán)把師德觀，決不允許品行有問題的人當(dāng)老師，對觸及底線的行為要果斷處理，絕不能降低標(biāo)準(zhǔn)、姑息遷就。所謂教學(xué)為要，就是要引導(dǎo)教師心無旁騖地投入教學(xué)工作。要有職稱評定、教授分級等政策支持，特別要提高教師工作業(yè)績在校內(nèi)收入分配中的比重，切實改變”厚科研薄教學(xué)“的制度安排。所謂科研為基，就是要建立以高水平科研反哺教學(xué)的機制。要下決心改變重論文輕實踐，重成果輕實際貢獻(xiàn)的傾向，提高科研對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度。關(guān)于“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，2014 年9 月9 日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)慶祝第30 個教師節(jié)座談會上從四個向度作出了闡釋，提出了“四有好老師”:

(一)有理想信念。一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。好老師應(yīng)該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓年輕人成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量。

(二)有道德情操。一個教師發(fā)展的是否好，關(guān)鍵看品德。教師不僅應(yīng)做學(xué)習(xí)的楷模，還應(yīng)做道德的楷模，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。好老師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生。

(三)有扎實學(xué)識。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，好老師應(yīng)始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實、拓展、提高自己。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

(四)有仁愛之心。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。老師的愛，既包括愛崗位、愛學(xué)生，也包括愛一切美好的事物。好老師對學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心和信任的，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下曉之以理、動之以情，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”;好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人;好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅;好老師應(yīng)該懂得既尊重學(xué)生，使學(xué)生充滿自信、昂首挺胸，又通過尊重學(xué)生的言傳身教教育學(xué)生尊重他人;好老師一定要平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點和不足，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。

通過多年的探索和實踐，我校通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與集中實踐環(huán)節(jié)“五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系和“學(xué)科專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、協(xié)同創(chuàng)新對接國際視野”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。學(xué)生基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)?！靶Ｕ衅舐?lián)動、產(chǎn)學(xué)研用融合”應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之路得到了用人單位的廣泛贊譽，社會聲譽和綜合實力不斷提高。教育部副部長李衛(wèi)紅在視察我校工作時，對我校在推動高等院校改革發(fā)展、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、服務(wù)地方、學(xué)科建設(shè)等方面取得的成績給予充分肯定，指出:棗莊學(xué)院“服務(wù)地方、特色發(fā)展”的理念正確，“改革創(chuàng)新、質(zhì)量提升”的路徑可行。

［1］陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究［J］.高校教育管理，2009，(6).

［2］胡海青.我國產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)中企業(yè)機會主義行為的制度分析［J］.高等教育研究，2014，(1).

［3］李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索:以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例［J］.高等教育研究，2012，(8).

［4］吳紹芬.高校人才培養(yǎng)模式改革的理性思考［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2012，(2).