倪永弟

語文是一門博大精深的學(xué)科，它對于初中生而言有著非常重要的意義。而且，語文學(xué)科的內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感都是非常多樣的。語文還是文學(xué)的一個載體，它記錄了從古至今一代代文人的思想。此外，語文更是一種精簡的工具，對語文的學(xué)習(xí)，最終要反映到應(yīng)用中來，而在這些應(yīng)用中，最基本的就是聽說讀寫的能力。而要提高初中生的閱讀能力，在很大程度上都是依賴于閱讀教學(xué)，只有閱讀能力得以提高，學(xué)生獲取知識的能力才能增強(qiáng)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、語文閱讀的重要性

首先，語文閱讀的目的在于使得學(xué)生對文章所要向讀者傳達(dá)的思想及情感有所了解。學(xué)生在仔細(xì)閱讀這些文章的時候，可以對作者當(dāng)時的情感有所了解。比如說讀蘇軾的詩篇可以感受到蘇軾的豪邁之情，讀魯迅的文章則可以體會到他對封建統(tǒng)治思想的痛恨，而這些體會，都是要基于學(xué)生的閱讀的。其次，學(xué)生在進(jìn)行詳細(xì)的閱讀之后，可以通過自己的聯(lián)想對于文章中的一些形象進(jìn)行塑造，構(gòu)建出學(xué)生自己所理解的人物形象。再次，學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀的時候，對學(xué)生的語感也有了一定的培養(yǎng)。朗讀是一個需要口、眼、手、腦等多個器官相互協(xié)作才能完成的行為，而通過朗讀，學(xué)生對于文章的印象往往更為深刻，為學(xué)生自己的寫作業(yè)積累下一定的素材。最后，閱讀對于學(xué)生“說”的能力也是有所幫助的，學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，既獲得了相應(yīng)的知識，同時，還能將這些知識運(yùn)用到自己的生活中去，可以使學(xué)生在與人交談時，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，并能用適當(dāng)?shù)姆绞较騽e人闡述出來，而這個闡述的過程就需要閱讀的鋪墊。

二、改善初中語文閱讀教學(xué)的策略

1.提高語文教師的閱讀水平

對于一個教師而言，最危險(xiǎn)的就是自己在知識的儲備上不夠，這樣便不能為學(xué)生答疑解惑，并且會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要有較高的閱讀能力，因?yàn)橹挥薪處熡辛溯^高的閱讀能力，才能影響自己的學(xué)生，使得自己的學(xué)生的閱讀能力也有所提高。所以，教師在保證學(xué)生閱讀能力的同時，還應(yīng)該時刻加強(qiáng)自己的閱讀能力培養(yǎng)，其知識的更新應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。教師應(yīng)該樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，對自己的專業(yè)能力不斷加以完善。尤其是作為語文教師，只有自己有了一定的積累，才能更多的提供給學(xué)生幫助，既對學(xué)生起到榜樣的作用，又能滿足其對知識的需求。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文課本雖然是初中語文教學(xué)的一個重要資源，但僅僅依靠對語文課本的學(xué)習(xí)還是不夠的，尤其是在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，教材已經(jīng)起不到很大的作用，越來越多的學(xué)生甚至對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了反感。而且如果初中語文教師僅僅就教材展開教學(xué)，會使得教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生也不愿意接受。所以，要想提高學(xué)生的閱讀興趣，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從傳統(tǒng)的教材中遷移出來，使其滿足學(xué)生的要求，符合學(xué)生的口味，但同時又能達(dá)到鍛煉其閱讀能力的目標(biāo)。在課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上，考慮學(xué)生的個人需求，針對不同的情況展開對學(xué)生的閱讀教育。這樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就會有所提升。

3.開展課外閱讀活動

開展課外閱讀活動也是初中語文閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課外閱讀活動應(yīng)當(dāng)同課堂閱讀教學(xué)活動相結(jié)合，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多元化，促進(jìn)其主動的去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而且往往課外的閱讀活動都更具趣味性，更加能夠吸引廣大學(xué)生的參與，所以通過展開課外閱讀活動的方式，也可以有效提高學(xué)生對于閱讀的興趣。比如說教師可以舉辦各類的閱讀知識競賽，這樣，學(xué)生可以學(xué)到許多在課堂上不能學(xué)到的閱讀知識。同時，閱讀學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留于“讀”和“寫”之上，還可以針對閱讀內(nèi)容的情境加以“演”，通過“演”的方式能夠使得學(xué)生對于所閱讀的文章有一個更深入的思考和理解。

4.優(yōu)化閱讀環(huán)境

社會、家庭和學(xué)校是一個學(xué)生和成長的主要環(huán)境，所以一個學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)基本上都是在這三個環(huán)境中進(jìn)行的，因此，學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)該努力為學(xué)生營造出一個良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生能夠樂于去進(jìn)行閱讀。首先，社會應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀引起重視，為其創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境；其次，家長作為孩子的第一任老師，更加應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)孩子的閱讀行為；最后，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，更加應(yīng)該對學(xué)生的閱讀加以正確的引導(dǎo)。