高學(xué)鵬,彭?xiàng)?/p>

(江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西贛州341000)

構(gòu)建適應(yīng)高職生特點(diǎn)的新型“智慧課堂”

高學(xué)鵬,彭?xiàng)?/p>

(江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西贛州341000)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，分析了“90后”高職生的特點(diǎn)，提出了“激、動(dòng)、平、反”四步法構(gòu)建新型“智慧課堂”的具體措施，并對(duì)新型“智慧課堂”的實(shí)施成效進(jìn)行了總結(jié)。

高職生；智慧課堂；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

21世紀(jì)以來(lái)，隨著加拿大教育學(xué)教授馬克斯·范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》在中國(guó)火爆銷售。構(gòu)建智慧課堂也成了各個(gè)學(xué)校及教師的熱門(mén)話題及力求追逐的理想境界。有不少文獻(xiàn)報(bào)道如何構(gòu)建“智慧課堂”，然而關(guān)于高職“智慧課堂”的報(bào)道卻鮮見(jiàn)。因此探討在高職教學(xué)中構(gòu)建“智慧課堂”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職生的特點(diǎn)

相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，高職生高考成績(jī)較低，在中學(xué)階段，他們被老師關(guān)注的時(shí)間不多；現(xiàn)在的高職生絕大部分是“90后”，他們個(gè)性張揚(yáng)、性情率直，不習(xí)慣對(duì)某種觀點(diǎn)的盲目認(rèn)同，不喜歡趨同，更喜歡通過(guò)碰撞和爭(zhēng)論形成觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)；高職學(xué)制一般為三年，加上工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合等新型辦學(xué)模式的產(chǎn)生，高職生在校學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間較短。

2 新型“智慧課堂”的特征

“智慧課堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”而提出的。作為高職的“智慧課堂”應(yīng)該是有別于一般“智慧課堂”的新型課堂。新型“智慧課堂”凸顯課堂主體的平等及學(xué)習(xí)的互動(dòng)、高效。

2.1 平等性

平等性是智慧課堂的基礎(chǔ)。任何事情的當(dāng)事雙方只有在平等的基礎(chǔ)上，才有坦誠(chéng)相待、真誠(chéng)溝通的可能，才有心情愉悅、事半功倍的可能。同樣，教學(xué)也不例外。智慧課堂的平等性主要是指教與學(xué)的雙方是平等的，即老師和學(xué)生在言行舉止上都對(duì)等。

2.2 互動(dòng)性

互動(dòng)性是智慧課堂的動(dòng)力。平等是互動(dòng)的前提，沒(méi)有平等就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就不可能建立智慧課堂。只有互動(dòng)才能源源不斷地激發(fā)人的智慧，只有互動(dòng)才能使人的思維更加活躍，也只有互動(dòng)才能將知識(shí)、技能傳遞效率最大化，才能使課堂發(fā)揮最大效能。

2.3 高效性

高效性是智慧課堂的宗旨，是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在課堂上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在碰撞和爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是智慧課堂的本來(lái)面目。

3 如何構(gòu)建新型“智慧課堂”

3.1 “智慧老師”是“智慧課堂”的前提

老師在課堂中的作用就是舵手、機(jī)長(zhǎng)、總設(shè)計(jì)師。將一堂課引向何方，一堂課的效果如何，在很大程度是取決于老師的調(diào)度。沒(méi)有智慧老師，智慧課堂就無(wú)從談起。智慧教師是教師類型的一種，是“知、智、質(zhì)”的統(tǒng)一體。

3.1.1 教師要有豐富的“知”。智慧教師的“知”就是指教師所掌握的知識(shí)。智慧教師的知識(shí)面要廣，教師具備的知識(shí)應(yīng)該是廣泛和多維的。智慧教師知識(shí)要專，專業(yè)知識(shí)是教師得于立足的根本，是教師能否成為合格教師、智慧教師的最關(guān)鍵因素。智慧教師的知識(shí)要活，教師通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的認(rèn)知體系中，之后根據(jù)自己素養(yǎng)重新構(gòu)建，成為自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的棋子，信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。

3.1.2 教師要有足夠的“智”?！爸恰本褪侵腔?、機(jī)智。智慧教師的“智”主要體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)情感上，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中形成的一種創(chuàng)造性的綜合教育能力和教育藝術(shù)。智慧教師的“智”也體現(xiàn)在機(jī)智應(yīng)對(duì)各種突發(fā)教學(xué)境遇上。

3.1.3 教師要有良好的“質(zhì)”。“質(zhì)”是指智慧教師的品質(zhì)、素質(zhì)。它支配著智慧教師的思維、行動(dòng)和意識(shí)，是一種內(nèi)隱的存在，它會(huì)在專業(yè)行動(dòng)中不自主地流露出來(lái)。

3.2 “激、動(dòng)、評(píng)、反”四步法構(gòu)建“智慧課堂”

“智慧課堂”的構(gòu)建方法有許多，下面以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程《藥品檢驗(yàn)技術(shù)》為例，簡(jiǎn)述如何構(gòu)建“智慧課堂”。

3.2.1 激——激發(fā)欲望

創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如“凡例”的教學(xué)。凡例是對(duì)《中華人民共和國(guó)藥典》中共性問(wèn)題的規(guī)定，都是條條框框的文字性東西，是藥品檢驗(yàn)中的重要知識(shí)。若按傳統(tǒng)方法教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得枯燥，也難有效果。若創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家都熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的《出彩中國(guó)人》形式的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生的興趣自然就來(lái)了。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?0后”高職生個(gè)性張揚(yáng)，敢作敢當(dāng)，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)，只是在學(xué)習(xí)方面被長(zhǎng)期壓制著，沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，可以有不同方式的競(jìng)爭(zhēng)，可以是個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，只要有競(jìng)爭(zhēng)，他們就有興趣，就能激活課堂。

以人為本，關(guān)注人性光芒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)時(shí)代，他們受到老師的關(guān)注不多，他們也不容易認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)。在大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)，若能發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)小小優(yōu)點(diǎn)，并且放大，甚至無(wú)限的放大，這時(shí)他的自信心暴漲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就來(lái)了，就能收到意想不到的效果。

3.2.2 動(dòng)——積極行動(dòng)

要想讓學(xué)生課堂不玩手機(jī)、不打瞌睡，就得讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且要積極行動(dòng)起來(lái)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴！按“完全職業(yè)行動(dòng)過(guò)程”組織教學(xué)是一種不錯(cuò)的選擇，簡(jiǎn)化后的過(guò)程可以是這樣的：

第一、填寫(xiě)任務(wù)書(shū)。布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生查找檢測(cè)方案，列出所要用的儀器及試劑，提出遇到的問(wèn)題。

第二、解決所遇到的問(wèn)題，決策方案。

第三、按決策方案實(shí)訓(xùn)。

第四、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行交流匯報(bào)。

這樣的一個(gè)教學(xué)實(shí)施，只要一周有一至兩次課，學(xué)生不但在課堂上忙得很，平時(shí)也不閑。如在實(shí)施“葡萄糖一般雜質(zhì)檢查”教學(xué)時(shí)，學(xué)生為了這一次課一個(gè)星期都忙暈了，他們要?jiǎng)幽X思考方案、動(dòng)手寫(xiě)任務(wù)書(shū)、動(dòng)嘴演說(shuō)PPT等。有了這么充足的準(zhǔn)備，何愁沒(méi)有高效的課堂呢！

3.2.3 評(píng)——合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的形式有多種，可以是老師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)方案的評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、試劑清單的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備過(guò)程中所提出的問(wèn)題的評(píng)價(jià)。也可以是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的某個(gè)動(dòng)作、某個(gè)步驟的評(píng)價(jià)，還可以是老師對(duì)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。

除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互平價(jià)。如藥物“鹽酸左旋咪唑片含量測(cè)定”，非水滴定過(guò)程中，分液漏斗是否也要干燥，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)就非常有意義。這樣的課堂總是充滿了激情與歡樂(lè)，課堂效率也就大大提高。

3.2.4 反——及時(shí)反饋

給學(xué)生反饋的途徑、機(jī)會(huì)，老師就能知道許多課堂真實(shí)的細(xì)節(jié)，就能更有效地組織教學(xué)。反饋的方式有多種，可以是微信、QQ、手機(jī)短信等等，但是QQ群、微博就可能不合適了，實(shí)踐證明最有效的可能還是作業(yè)本文字的形式。即每次實(shí)訓(xùn)后讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，寫(xiě)下自己的感想、收獲。這樣一門(mén)課程下來(lái)，不僅能指導(dǎo)老師提高課堂效率，也能見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

從2012年起，《藥品檢驗(yàn)技術(shù)》課程實(shí)施新型“智慧課堂”教學(xué)，已有四年的時(shí)間了。在四年的時(shí)間里，我們最主要的兩點(diǎn)感受是：

教師是辛苦的。新型“智慧課堂”的實(shí)施，需要教師比平常超倍的付出。一份份厚實(shí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)，必須認(rèn)真詳細(xì)地批閱，一份不能落下，一份不能馬虎了事；一堂堂充滿活力、挑戰(zhàn)的課堂，無(wú)法預(yù)料課堂中會(huì)出現(xiàn)什么情況，無(wú)法預(yù)料學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，再有經(jīng)驗(yàn)的老教師也得花大量時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，否則課堂就無(wú)法互動(dòng)，更談不上高效了，教師是辛苦的！在辛苦的過(guò)程中，老師也積攢了經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)習(xí)的提高，得到了成長(zhǎng)。

學(xué)生是忙碌的、充實(shí)的、快樂(lè)的。學(xué)生要花大量的時(shí)間去查相關(guān)知識(shí)；要與老師、同學(xué)進(jìn)行交流討論，在爭(zhēng)論與碰撞中產(chǎn)生智慧、獲取新知；盡管高職生學(xué)制短、基礎(chǔ)差，但是“智慧課堂”讓他們的自信、理想有了培育的沃土。過(guò)程是忙碌的，結(jié)果是快樂(lè)的。

事實(shí)證明，“智慧課堂”的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)了，畢業(yè)生質(zhì)量提高了。

[1]吳永軍.關(guān)于智慧課堂的再思考[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008(4)：5-7.

[2]饒寧.工廠電氣控制立體化課堂教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù),2015(4):66-67.

[3]胡孝貴，高學(xué)鵬.構(gòu)建適應(yīng)高職生特點(diǎn)的“四早”黨員發(fā)展工作模式[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2013(4)：7-9.

[4]宋曄，魏亞平.智慧老師的生成：基于老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[J].河南教育學(xué)院學(xué)院，2013(4)：52-54.

（編輯 趙欣宇）

The Construction of New“Wisdom Classroom”based on the Characteristic of Higher Vocational Students

GAOXuepeng，PENG Yang
（Jiangxi College ofApplied Technology,Ganzhou 341000,China)

To improve teaching quality,we analyzed the characteristic of the post-90s generation higher vocational students. Accordingtothe characteristic,we discussed the detailed measures for the construction of new“wisdom classroom”from the following 4 steps:incentive,positive action,evaluation and feedback.Finally,we summarized the results of the new“wisdom classroom”which had been implemented for 4 years.

higher vocational students；wisdomclassroom；teachingquality

G712

B

1672-0601（2015）09-0015-03

2015-07-14

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“適應(yīng)市場(chǎng)需求的‘332’人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-48-3）的階段性成果。

高學(xué)鵬(1975－)，男，副教授，主要研究方向?yàn)榉治龌瘜W(xué)教學(xué)及研究。