王 霞　張?zhí)炝痢堌S香　張莉莉

濰坊醫(yī)學(xué)院　山東濰坊　261053

改進(jìn)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平

王 霞張?zhí)炝翉堌S香張莉莉

濰坊醫(yī)學(xué)院山東濰坊261053

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高工科學(xué)生實(shí)踐能力很重要的一環(huán)，對于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及獨(dú)立解決問題的能力至關(guān)重要。本文就目前高校的工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的一些問題進(jìn)行了初步探討，并對如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率從四個(gè)方面提出相關(guān)對策。

實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)行效率

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。在該“卓越計(jì)劃”實(shí)施的大環(huán)境下，要求高校在工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力很重要的一環(huán)，對于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及獨(dú)立解決問題的能力至關(guān)重要。因此，高校工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被推到到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也面臨著更高的時(shí)代要求與挑戰(zhàn)。然而，目前大部分高校的工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻普遍存在一些問題，在不同程度上制約著實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對此我們進(jìn)行了一些探討。

1　目前高校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的一些問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不高

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不過是理論教學(xué)的簡單驗(yàn)證重復(fù)，只是依附于理論教學(xué)的從屬品。從學(xué)校到部系，再到教師和學(xué)生，潛意識中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅定位為理論教學(xué)的一種簡單輔助手段，未能給予足夠重視。管理部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績占學(xué)生總成績比重過低。這種不合理的導(dǎo)向直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)接近于走過場，教師滿足于完成課時(shí)工作量，學(xué)生滿足于機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)取得相應(yīng)成績，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。由于當(dāng)前大部分高校教師職稱晉升過于看重論文、課題及獎(jiǎng)勵(lì)等科研成果，忽視了教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效方面的考量，導(dǎo)致許多教師在完成繁雜的理論教學(xué)后大部分精力投入到拿課題、搞科研、寫論文及報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)方面，而不愿對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，不愿試驗(yàn)新式教學(xué)觀念，在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏主動(dòng)性。

1.2實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍不穩(wěn)定 工作能動(dòng)性不夠

由于多方面的原因，大部分高校的實(shí)驗(yàn)室工作人員編制均歸屬于“教學(xué)輔助”崗位。實(shí)驗(yàn)室工作人員無論從待遇方面還是職稱晉升等方面，相較于教師崗位均處于劣勢。由于實(shí)驗(yàn)室工作本身比較繁雜，工作量較大，難有科研成果產(chǎn)出，加之實(shí)驗(yàn)系列職稱晉升名額相較理論教學(xué)教師崗位少之又少，職稱晉升難度非常大。這就導(dǎo)致有能力的實(shí)驗(yàn)室工作人員通過學(xué)業(yè)提升轉(zhuǎn)到理論教學(xué)教師崗位，或者直接轉(zhuǎn)崗至其他崗位。而留在實(shí)驗(yàn)室工作崗位的人員既然晉升希望不大，則抱著得過且過的態(tài)度，僅僅滿足于完成例行工作，工作上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

1.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及設(shè)備購置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃 設(shè)備共享率低

許多高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)布局往往都是二級院系主導(dǎo)，缺乏長遠(yuǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室各自為政，獨(dú)立管理，共享機(jī)制缺乏，儀器設(shè)備使用率低。這就導(dǎo)致院系實(shí)驗(yàn)室都片面追求小而全，所需大小儀器盡可能購置，儀器重復(fù)購置使有限的儀器購置經(jīng)費(fèi)大量分散于各大小實(shí)驗(yàn)室。許多高校由所保有的儀器設(shè)備上看，確實(shí)在數(shù)量和總價(jià)值方面實(shí)力雄厚，然而具體到每個(gè)院系則存在有的院系大量儀器設(shè)備閑置、有的則無相關(guān)儀器可用的現(xiàn)象。由于缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室共享激勵(lì)政策，院系實(shí)驗(yàn)室往往存在“多一事不如少一事”“多做多錯(cuò)、少做少錯(cuò)”“開放實(shí)驗(yàn)室對我毫無益處”的片面思想，寧可儀器設(shè)備大量閑置，也不愿開放實(shí)驗(yàn)室共享儀器設(shè)備。

1.4校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺

目前，高校工科專業(yè)的校企間聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對比較欠缺。高校絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室。究其原因，一方面高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，不愿額外增加這部分費(fèi)用，另一方面企業(yè)也不愿因此影響正常的生產(chǎn)秩序。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核體系

目前，許多高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核僅僅停留在學(xué)生的出勤率、課時(shí)工作量完成情況。而對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程、教學(xué)效果則缺少相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。由此直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生按部就班完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后也許對所做實(shí)驗(yàn)依舊缺乏深入理解。教師批改完格式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后該次實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就宣告完成，也無須與學(xué)生一起探討該次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些得失與教訓(xùn)，無法取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的成效。

1.6大型儀器緊缺 學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

由于大型儀器價(jià)格昂貴且維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用非常高，實(shí)驗(yàn)室無法大量購置。由于學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生無法參與操作大型儀器設(shè)備，僅僅停留在教師講解原理及演示操作層面上。然而，熟悉大型先進(jìn)儀器設(shè)備的原理及操作流程對于工科學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新性又是至關(guān)重要。這使學(xué)生探索新知識和學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性大幅下降，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

2.1革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念及教學(xué)手段 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

切實(shí)提高思想認(rèn)識，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績占學(xué)生總成績的比重，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)，扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位所處的不利局面。同時(shí)革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)行考核機(jī)制，由僅僅局限于能夠完成整個(gè)流程變?yōu)樽⒅卣麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的每個(gè)環(huán)節(jié)，對教師的教學(xué)理念及教學(xué)手段的合理性與先進(jìn)性做出客觀評價(jià)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性及新穎性做出合理評價(jià)，同時(shí)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果做出合理評價(jià)。建立由教學(xué)督導(dǎo)組、教師同行評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)等多方面的評價(jià)體系，對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效做出公正、科學(xué)、客觀合理的評價(jià)，并將該方面的評價(jià)作為職稱晉升的一部分進(jìn)行評價(jià)，提高教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的工作能動(dòng)性及創(chuàng)新性。多媒體教學(xué)及計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)擁有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所無可比擬的優(yōu)勢，具有可重復(fù)性、不受時(shí)間和空間的限制，在具有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及諸如食品工藝學(xué)等復(fù)雜工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以發(fā)揮巨大作用，可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)及觀摩，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制及職稱晉升機(jī)制

從學(xué)校層面上講，要從政策導(dǎo)向方面提高對實(shí)驗(yàn)室工作人員的地位，從各方面入手穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍并提升其整體素質(zhì)。比如，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的薪酬待遇，增加職稱晉升名額，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員職業(yè)技能培訓(xùn)及接受更高學(xué)位的深造等，縮小與理論教學(xué)教師崗位的差距，從而穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。同時(shí)，需要制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，對做出突出貢獻(xiàn)人員進(jìn)行合理獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作熱情及積極性。此外，還可在職稱晉升機(jī)制方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，扭轉(zhuǎn)只注重論文、課題及獎(jiǎng)勵(lì)等科研工作的局面，增加對實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室共享、儀器設(shè)備管理與功能開發(fā)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的業(yè)績的全面評價(jià)等，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的創(chuàng)新性及管理水平，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.3加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué) 達(dá)到合作共贏

高校擁有知識方面的優(yōu)勢，包括新技術(shù)、新方法和新理念；企業(yè)的儀器設(shè)備更新?lián)Q代則更快，擁有設(shè)備方面的優(yōu)勢。如果雙方能各取所長，達(dá)到雙贏，那對高校工科專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力無疑將會(huì)有大幅提升。企業(yè)也可因此而加快技術(shù)升級。同時(shí)，校企聯(lián)合也可以使高校隨時(shí)掌握社會(huì)對人才需求的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)靈活調(diào)整方向，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高科技復(fù)合型人才，提升學(xué)校知名度，反過來促進(jìn)學(xué)校的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)并緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的難題，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)互利共贏的理想局面。

2.4加強(qiáng)統(tǒng)籌管理 建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，建立“大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”的觀念，合理優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，使有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及儀器設(shè)備購置資金花到最為關(guān)鍵的地方，避免重復(fù)購置及儀器設(shè)備相對閑置現(xiàn)象的出現(xiàn)?？茖W(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的預(yù)約管理系統(tǒng)，使校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)室逐步建設(shè)成為開放型實(shí)驗(yàn)室。設(shè)立門禁、監(jiān)控及隨機(jī)授權(quán)密碼管理制度，讓實(shí)驗(yàn)室不再局限于僅僅實(shí)驗(yàn)課時(shí)開放，而是實(shí)現(xiàn)24小時(shí)全天候開放。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)校則在相關(guān)政策方面大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)新課題、師生聯(lián)合課題以及校企聯(lián)合課題的開展，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從被動(dòng)式、填鴨式模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)。既提升了學(xué)生的創(chuàng)新性，還大大提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率及科研成果產(chǎn)出?？蒲谐晒漠a(chǎn)出也在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。

3　結(jié)束語

高校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，既需要決策部門高屋建瓴的長遠(yuǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要教師和學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室工作人員的共同努力，不斷開拓進(jìn)取，學(xué)習(xí)積累先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性科學(xué)發(fā)展。

［1］ 林海旦，吳立群，樊冰.高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012，31（2）:173-174.

［2］ 顧留華，夏海蘭，黨傳生.建立實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制的思考與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（2）:157-159.

［3］ 韋須祥，韓乾，洪霞.高校實(shí)驗(yàn)室開放面臨的問題及對策研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（8）:120-123.

Improving Application-oriented Talents Cultivation Through Better Engineering Professional Experimental Teaching

Wang Xia， Zhang Tianliang， Zhang Fengxiang， Zhang Lili

Weifang Medical University， Weifang， 261053， China

As an important part to improve the practical abilities of students of engineering， experimental teaching plays an important role in improving their abilities to integrate theory with practice and to solve problems independently. A preliminary discussion on the common problems exsisting in many colleges was performed and some relevant suggestions were given as to improvement on experiment teaching and laboratories operating efficiency.

laboratory； experimental teaching； operating efficiency

2015-01-05

王霞，博士，講師。

山東省教育廳省級卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（魯教高字（2013）21號）。