周 爽，張宗德

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京胸科醫(yī)院北京市結(jié)核病胸部腫瘤研究所， 北京 101149

從研究生培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估分析醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

周 爽，張宗德

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京胸科醫(yī)院北京市結(jié)核病胸部腫瘤研究所， 北京 101149

研究生培養(yǎng)點(diǎn)的建設(shè)是進(jìn)行研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)點(diǎn)的評(píng)估，分析發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科存在的一些問(wèn)題，如臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科對(duì)科研工作重視不夠，基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍薄弱，醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)學(xué)科學(xué)術(shù)水平較低，等。文章針對(duì)此現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)對(duì)策：提高科研意識(shí)；改善臨床培養(yǎng)條件；加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；切實(shí)提高教學(xué)水平；創(chuàng)造交流合作平臺(tái)；重視研究生管理，等，以期為研究生培養(yǎng)點(diǎn)的建設(shè)提供借鑒。

研究生；培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)；科研；教育

隨著我國(guó)教育改革的深化，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。研究生作為學(xué)科高層次人才的代表，主導(dǎo)著未來(lái)科技水平的提升，直接影響著國(guó)家的創(chuàng)新力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)保證。醫(yī)學(xué)作為與人類(lèi)健康關(guān)系最為密切的學(xué)科，對(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科先進(jìn)性的需求更為迫切。優(yōu)秀的醫(yī)療工作者必須同時(shí)具備崇高的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、卓越的創(chuàng)新思維以及嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，這些品質(zhì)需要在培養(yǎng)教育階段，特別是在研究生培養(yǎng)階段進(jìn)行灌輸和塑造。所以，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)該引起廣大醫(yī)學(xué)院校以及教學(xué)醫(yī)院的高度重視。

對(duì)研究生培養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估是開(kāi)展研究生教育工作的首要任務(wù)[1]，是進(jìn)行導(dǎo)師遴選和研究生招生的工作前提，同時(shí)可以全面考評(píng)研究生培養(yǎng)環(huán)境和教學(xué)水平。從評(píng)估指標(biāo)體系中可以深度剖析現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的工作重點(diǎn)，同時(shí)以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，分析不同培養(yǎng)點(diǎn)中存在的主要問(wèn)題，從而為進(jìn)一步開(kāi)展研究生的培養(yǎng)工作探明方向。

1 研究生培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估指標(biāo)

研究生培養(yǎng)點(diǎn)可以分為碩士培養(yǎng)點(diǎn)和博士培養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)位類(lèi)型又分為科學(xué)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位。一般情況下，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)位類(lèi)型分別建立評(píng)估指標(biāo)體系?？茖W(xué)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)應(yīng)著重考評(píng)科研項(xiàng)目和科研成果；專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)應(yīng)首先提升醫(yī)院自身的硬件條件，成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地或者專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)基地，同時(shí)也要保證一定的科研水平。根據(jù)研究生培養(yǎng)點(diǎn)所必須具備的條件，評(píng)估指標(biāo)一般包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科研水平、教學(xué)能力、管理工作和學(xué)術(shù)交流，等，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)同時(shí)考評(píng)培養(yǎng)單位的臨床條件和醫(yī)療水平。

學(xué)術(shù)隊(duì)伍是培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估的首要核心指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的主體是人才，結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是培養(yǎng)點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)水平也直接影響著團(tuán)隊(duì)的研究方向和發(fā)展?jié)摿?。所以，培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估應(yīng)首先考察學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)成，而這一點(diǎn)需分別從高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員數(shù)量、是否具備導(dǎo)師遴選條件以及隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)布局等方面進(jìn)行考評(píng)。

醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)是科研能力和臨床技能的雙重培養(yǎng)[2]。所以，培養(yǎng)點(diǎn)的科學(xué)研究水平和臨床實(shí)踐條件是培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估的核心指標(biāo)?？蒲兴缴婕?個(gè)方面：清晰可行且具有一定創(chuàng)新性的研究方向是前提；良好的科研環(huán)境和必要的科研設(shè)施是基礎(chǔ)；在研的課題項(xiàng)目和充足的科研經(jīng)費(fèi)是保障；成果突出的高質(zhì)量研究論文是證明。

另外，培養(yǎng)點(diǎn)的教學(xué)能力也是考評(píng)的重要指標(biāo)。導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)水平與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)[3]。對(duì)于部分導(dǎo)師專(zhuān)注工作、不重視教學(xué)的現(xiàn)象應(yīng)竭力避免，應(yīng)特別要求導(dǎo)師提高對(duì)研究生綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的重視，積極開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)理論研究，力求取得顯著的教學(xué)成果。對(duì)于臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的科室?guī)Ы探處?。?duì)于所有的培養(yǎng)點(diǎn)均要求配備專(zhuān)門(mén)的管理人員，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)全過(guò)程的組織管理工作，使研究生教育工作有序地進(jìn)行?？剖页藢?duì)研究生提供科研學(xué)習(xí)外，還應(yīng)為其創(chuàng)造必要的對(duì)外交流平臺(tái)。指標(biāo)要求培養(yǎng)點(diǎn)應(yīng)具有舉辦學(xué)術(shù)講座、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)具有開(kāi)闊性思維和國(guó)際性視野的高端醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

2 研究生培養(yǎng)點(diǎn)現(xiàn)狀分析

2.1 臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)點(diǎn)

臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)包括所有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和部分科學(xué)學(xué)位研究生，同一個(gè)臨床學(xué)科既可以申報(bào)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，也可以同時(shí)申報(bào)科學(xué)學(xué)位，被錄取的研究生會(huì)根據(jù)學(xué)位類(lèi)型的不同進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)。以首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京胸科醫(yī)院腫瘤學(xué)科為例進(jìn)行分析，該培養(yǎng)點(diǎn)由3個(gè)腫瘤學(xué)臨床科室、2個(gè)腫瘤學(xué)研究室和一個(gè)放療技術(shù)科室組成。由于多個(gè)科室的聯(lián)合，該培養(yǎng)點(diǎn)的學(xué)術(shù)力量非常雄厚，具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員34人，其中正高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員12人。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中有3人同時(shí)具備碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師的任職資格，導(dǎo)師隊(duì)伍符合培養(yǎng)點(diǎn)的要求，經(jīng)評(píng)估該培養(yǎng)點(diǎn)已擁有了較為成熟的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)研究是培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估的又一重要指標(biāo)，通過(guò)對(duì)該培養(yǎng)點(diǎn)科研項(xiàng)目的調(diào)查匯總，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)點(diǎn)主持承擔(dān)的在研項(xiàng)目?jī)H有兩項(xiàng)省部級(jí)課題和一項(xiàng)校局級(jí)課題，縱向課題總經(jīng)費(fèi)僅有50萬(wàn)左右。這一指標(biāo)與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的構(gòu)成不符，部分導(dǎo)師甚至沒(méi)有在研縱向課題，雖然少量課題組有橫向課題經(jīng)費(fèi)，但是也不足以支撐研究生的培養(yǎng)工作，而且無(wú)法達(dá)到縱向課題的研究深度，從而影響科研水平的整體提升。另外，培養(yǎng)點(diǎn)科研成果也是評(píng)估的重要指標(biāo)，近五年內(nèi)培養(yǎng)點(diǎn)人員共發(fā)表核心期刊論文333篇，SCI收錄論文25篇，累積影響因子43.68分。從這一數(shù)據(jù)可以看出，該培養(yǎng)點(diǎn)具有一定的發(fā)展?jié)摿?，部分科研人員表現(xiàn)比較突出，可以發(fā)揮很好的學(xué)術(shù)帶頭作用，但是人均SCI論文數(shù)量偏低，特別是放療技術(shù)科室論文數(shù)量明顯較少。從科學(xué)研究這一指標(biāo)的評(píng)估不難發(fā)現(xiàn)，作為臨床與科研相結(jié)合的培養(yǎng)點(diǎn)，課題項(xiàng)目和科研成果還沒(méi)有引起足夠的重視，尤其是臨床科室，由于日常工作繁忙，科研項(xiàng)目的申請(qǐng)容易被輕視甚至忽略，這將導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)程中科研課題的缺失。因此，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重加強(qiáng)課題項(xiàng)目的申報(bào)，將科研課題與臨床工作有機(jī)地結(jié)合，研究人員應(yīng)以國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目為追求目標(biāo)，依托優(yōu)秀的科研課題，做好培養(yǎng)點(diǎn)的建設(shè)及研究生的培養(yǎng)工作。

2.2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類(lèi)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)

與臨床醫(yī)學(xué)相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)更偏重于科研，所以其研究生培養(yǎng)點(diǎn)的情況也存在較大差異。以首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京胸科醫(yī)院的病理學(xué)科進(jìn)行分析，由于醫(yī)院中與病理學(xué)相關(guān)的科室較單一，僅由病理科組成，所以在評(píng)估中最突出的問(wèn)題是學(xué)術(shù)隊(duì)伍薄弱，副高級(jí)以上職稱(chēng)人員3人，其中正高級(jí)1人，僅有一名副教授，且沒(méi)有研究生帶教經(jīng)驗(yàn)。然而，該培養(yǎng)點(diǎn)在人力單薄的現(xiàn)狀下，仍然體現(xiàn)了較為雄厚的科研實(shí)力，主持承擔(dān)了國(guó)家級(jí)科研課題，近5年發(fā)表核心期刊論文17篇，SCI收錄論文11篇，累積影響因子22.99，且有兩項(xiàng)授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，該培養(yǎng)點(diǎn)對(duì)科研工作比較重視，積極申請(qǐng)課題，科研成果突出，但是人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理仍限制學(xué)科學(xué)術(shù)的發(fā)展，研究生的培養(yǎng)能力也受到影響。因此，該培養(yǎng)點(diǎn)需以青年人才培養(yǎng)和高端人才引進(jìn)為首要目標(biāo)，在學(xué)術(shù)隊(duì)伍上提升自己的實(shí)力。

藥學(xué)類(lèi)是以科學(xué)研究為主的醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，是科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)的典型代表，其中藥理學(xué)與臨床聯(lián)系最為密切。參與評(píng)估的藥理學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)與上述病理學(xué)的指標(biāo)非常接近，雖然由藥物研究室和藥劑科兩個(gè)科室組成，但是副高級(jí)以上職稱(chēng)人員也僅有4名，其中2名為正高級(jí)，2名具有副教授職稱(chēng)，再次證明了基礎(chǔ)研究類(lèi)學(xué)科人才的高度緊缺。同樣，藥理學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)的科研水平較高，承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題，總經(jīng)費(fèi)超過(guò)500萬(wàn)元，近5年發(fā)表核心期刊論文25篇，SCI收錄論文10篇，累積影響因子30.22，評(píng)估數(shù)據(jù)再次證明基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科研究者對(duì)科研工作的重視。

通過(guò)對(duì)兩個(gè)代表性培養(yǎng)點(diǎn)的分析比較可以看出，學(xué)術(shù)隊(duì)伍完善將是基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)點(diǎn)建設(shè)的首要任務(wù)，為研究生配備結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是順利完成培養(yǎng)的必要條件。

2.3 醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)

在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)學(xué)科研究生的培養(yǎng)容易被忽視，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)，等。社會(huì)普遍認(rèn)為技術(shù)類(lèi)學(xué)科要求的學(xué)術(shù)水平較低，所以培養(yǎng)點(diǎn)的建設(shè)也沒(méi)有引起足夠的重視。以首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京胸科醫(yī)院籌備申報(bào)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)為例，該培養(yǎng)點(diǎn)由CT室、ECT室、醫(yī)學(xué)影像科等科室組成，學(xué)術(shù)隊(duì)伍中僅有副高級(jí)以上職稱(chēng)人員5名，且均沒(méi)有教師職稱(chēng)。培養(yǎng)點(diǎn)內(nèi)沒(méi)有主持承擔(dān)任何科研項(xiàng)目，雖然發(fā)表了48篇核心期刊論文，但是沒(méi)有SCI收錄論文。從以上指標(biāo)中可以看出，該培養(yǎng)點(diǎn)仍以基本醫(yī)療型科室進(jìn)行自我定位，缺乏成熟的科研思路和科研能力，學(xué)術(shù)水平有較大差距，不具備培養(yǎng)研究生的基本條件。實(shí)際上大量醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)均存在這樣的問(wèn)題，而技術(shù)科室的固步自封會(huì)限制臨床診療的快速發(fā)展，技術(shù)人才的培養(yǎng)力度亟待加強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛躍，研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以應(yīng)首先做好研究生培養(yǎng)點(diǎn)的整體規(guī)劃，從根本上推進(jìn)此類(lèi)學(xué)科的完善與進(jìn)步。

3 醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 提高科研意識(shí)

研究生的培養(yǎng)應(yīng)首先注重科研意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S是科學(xué)發(fā)展的前提。多數(shù)臨床學(xué)科將研究生教育重點(diǎn)放到臨床實(shí)踐上，忽略科研水平的提高，從而導(dǎo)致未來(lái)醫(yī)療人才創(chuàng)新能力的降低。所以應(yīng)從根本上提高臨床一線(xiàn)人員的科研意識(shí)，將科研課題與臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，讓科學(xué)研究更好地服務(wù)于臨床工作。另外，基礎(chǔ)研究類(lèi)的學(xué)科容易形成導(dǎo)師壟斷的科研體制，普通科研人員缺乏自主權(quán)，研究生更是盲目跟隨或服從，與開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。為了避免這樣的情況發(fā)生，院校應(yīng)著力加強(qiáng)項(xiàng)目參與人員的科研意識(shí)，鼓勵(lì)青年學(xué)者主持承擔(dān)獨(dú)立的科研課題，使研究生成為更有擔(dān)當(dāng)?shù)目蒲兄髁姟?/p>

3.2 改善臨床培養(yǎng)條件

完善的臨床培養(yǎng)條件是專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)點(diǎn)申報(bào)的前提。臨床條件受限導(dǎo)致眾多醫(yī)院，特別是專(zhuān)科醫(yī)院，失去申報(bào)的資格。從醫(yī)院層面上改善培養(yǎng)環(huán)境，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。醫(yī)院應(yīng)樹(shù)立典范，設(shè)定建設(shè)目標(biāo)，加大投資力度，促進(jìn)交流合作，從基礎(chǔ)建設(shè)、醫(yī)療設(shè)備、診療效率、醫(yī)療服務(wù)等方面提高水平，從而提高學(xué)術(shù)地位，擴(kuò)大社會(huì)影響，為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的基地環(huán)境，以吸引優(yōu)秀的研究生資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師所承擔(dān)的課題較少是培養(yǎng)點(diǎn)評(píng)估中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。導(dǎo)師終身制是造成導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平下降的重要原因[4]。導(dǎo)師在通過(guò)遴選之后，通常會(huì)放松自身的學(xué)習(xí)，明顯地減少對(duì)學(xué)術(shù)前沿的關(guān)注，甚至脫離科研工作。為了督促導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的提升，應(yīng)加快廢除導(dǎo)師終身制，階段性考核導(dǎo)師的任職資格，加強(qiáng)導(dǎo)師教學(xué)能力的培養(yǎng)，設(shè)立有效的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，促使導(dǎo)師堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論，保持領(lǐng)先的科研思路，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，在研究生的教育培養(yǎng)中發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用。

3.4 切實(shí)提高教學(xué)水平

評(píng)估顯示培養(yǎng)點(diǎn)對(duì)研究生的教育、教學(xué)關(guān)注過(guò)少，普遍缺乏教學(xué)成果。教學(xué)目標(biāo)的不確定，使研究生的培養(yǎng)容易演變成勞力雇傭，教學(xué)效果不理想。為了使研究生的培養(yǎng)取得顯著成效，必須重視教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平。很多院校已經(jīng)實(shí)行了導(dǎo)師小組制度，在設(shè)立導(dǎo)師的同時(shí)配備一定數(shù)量的助教人員[5]，保證每一位研究生在科研與實(shí)踐中都可以得到及時(shí)的輔導(dǎo)，值得推廣。對(duì)于臨床專(zhuān)業(yè)的研究生，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的考評(píng)，將考核內(nèi)容融入到日常工作中。導(dǎo)師在分析病例或教學(xué)查房時(shí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)提問(wèn)、隨機(jī)考查，有效激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)研究生，導(dǎo)師應(yīng)特別注意選題的獨(dú)立性與連續(xù)性，既保證科室課題的可持續(xù)發(fā)展，又能鍛煉研究生的獨(dú)立思維，避免一切以科研成果為重的方式。

3.5 創(chuàng)造交流合作平臺(tái)

不同學(xué)科培養(yǎng)點(diǎn)之間交流的機(jī)會(huì)較少。思維的碰撞是學(xué)術(shù)進(jìn)步的階梯。對(duì)于醫(yī)療工作者，交流與合作至關(guān)重要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉是科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)[6]。院校應(yīng)重視研究生知識(shí)融合的能力，培養(yǎng)國(guó)際視野，創(chuàng)造多層面的交流平臺(tái)，包括科室之間、院校之間、國(guó)家之間的交流，使科研課題的合作范圍更廣，效率更高。住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)范圍也應(yīng)進(jìn)一步加大，切實(shí)保證每一個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)多院所的實(shí)踐體驗(yàn)，逐步推廣國(guó)際化的學(xué)習(xí)交流，使走出學(xué)校的每一位研究生都經(jīng)得住社會(huì)的考驗(yàn)。院校應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，加大研究生國(guó)際交流的投資力度，把有潛力的學(xué)生“放出去”，再把學(xué)成之后的學(xué)生“收回來(lái)”。

3.6 重視研究生管理

研究生的管理工作容易被忽視。院校教育管理部門(mén)應(yīng)制定切實(shí)可行的制度和措施，明確研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范研究生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)的職能科室及時(shí)掌握研究生教育的新理念、新政策，從而積極配合研究生的教育和管理工作。作為教育管理人員，還應(yīng)積極開(kāi)展教育理論的研究創(chuàng)新，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則，從而更好地服務(wù)于研究生的培養(yǎng)工作。另外，醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)至關(guān)重要，管理人員應(yīng)重視研究生的思想品德教育，使其牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，使其以積極的心態(tài)面對(duì)工作壓力，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)和醫(yī)療環(huán)境，成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>

[1]甄良,苗茹花.新時(shí)期研究生教育校內(nèi)評(píng)估的探索與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究,2012(3):113-114

[2]王昭.臨床技能與科研能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)研究生教育中的作用[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2009(10):152-153

[3]楊雷,鄧啟剛,沙偉,等.新時(shí)期研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探索[J].教育探索,2013(2):76-77

[4]中國(guó)教育報(bào).打破研究生導(dǎo)師資格終身制[EB/OL].http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2014-04/21/content_41580 7.htm?div=-1,2014-04-22

[5]趙世奎,沈文欽.博士生導(dǎo)師制度的比較分析[J].學(xué)位與研究生教育,2011(9):71-77

[6]李恩中,曹河圻,龍勉,等.推動(dòng)交叉學(xué)科研究促進(jìn)生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展[J].中國(guó)科學(xué)基金,2009(6):369-372

Analysis of the current situation of medical graduates training based on the evaluation of postgraduate programs and countermeasures

ZhouShuang,ZhangZongde

BeijingChestHospital,CapitalMedicalUniversity/BeijingTuberculosisandThoracicTumorResearchInstitute,Beijing101149,China

Construction of postgraduate programs is the most important task for training of graduate students. The evaluation of postgraduate programs at medical colleges and universities reveals some problems in various disciplines, including inadequate attention paid to scientific research in clinical medical disciplines, weak academic team of basic disciplines, and low academic level of medical technology disciplines. This paper puts forward some countermeasures to deal with the current status: enhancing research consciousness, improving clinical conditions, strengthening the construction of advisor team, raising the teaching level, creating a platform for communication and cooperation, and attaching importance to postgraduate management. We hope to provide reference for the development of postgraduate programs.

postgraduate; cultivation; medicine; scientific research; education

2015-03-06

周爽(1987-)，女，山東聊城人，博士，主要研究方向：研究生教育與科研管理。

G642.0

A

1004-5287(2015)05-0576-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505030