趙小軍

基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的成人高等教育發(fā)展策略探究

趙小軍

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論博采眾長(zhǎng)，形成了自己獨(dú)特的理論體系。它對(duì)我國(guó)成人高等教育具有較強(qiáng)的適切性，有助于提高成人學(xué)生抓住機(jī)遇的能力、批判反思的能力、交流互動(dòng)的能力和轉(zhuǎn)化整合的能力。基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，成人高等教育發(fā)展應(yīng)該采取以下策略:開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)成人學(xué)生的反思能力;擴(kuò)大教育對(duì)象，加強(qiáng)弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化教育;利用理性交談，建立成人師生間的對(duì)話教學(xué);明確教育目標(biāo)，促進(jìn)成人學(xué)生的整體發(fā)展。

成人高等教育;改革;發(fā)展;轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)最早是由美國(guó)成人教育學(xué)家杰克·麥基羅提出。此后，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論得到了成人教育學(xué)界的關(guān)注和重視，一大批知名成人教育學(xué)者投身到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的研究當(dāng)中，如愛(ài)德華·泰勒、達(dá)羅絲、達(dá)克斯、克連頓、雪倫·梅里安，等等，涌現(xiàn)出一系列優(yōu)秀的研究成果。正如雪倫·梅里安所說(shuō):“轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為研究成人學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三條路線?！痹谶^(guò)去的10年里，相比任何其他方法，該理論可能吸引了成人教育學(xué)者更多的關(guān)注，它的影響力已經(jīng)取代成人教育學(xué)而成為當(dāng)前最重要的學(xué)習(xí)理論。［1］在我國(guó)的成人高等教育發(fā)展中，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論應(yīng)受到更多重視，以促使成人學(xué)生學(xué)習(xí)不斷發(fā)生質(zhì)性轉(zhuǎn)化。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是試圖使人們面對(duì)其真實(shí)的境遇，特別是在蒙受失敗的逆境中，遭遇挫折的低谷中，面臨磨難的困境中汲取教訓(xùn)、提煉經(jīng)驗(yàn)、探獲真知，所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，從而促進(jìn)人的不斷成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展。［2］轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)并不是憑空發(fā)生的，而是有一定的機(jī)制和過(guò)程。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)以下四個(gè)過(guò)程:觸發(fā)事件、批判性反思、理性交談、整合轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論本質(zhì)內(nèi)涵可以歸納為以下五個(gè)方面。

(一)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種批判的學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體不停地批判反思自己的過(guò)程。批判反思是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。成人學(xué)生個(gè)體在生活中受到突發(fā)事件的影響，舊有的觀念無(wú)法解釋現(xiàn)在的現(xiàn)象，批判反思就成了成人學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)選擇。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)之所以能夠逐漸成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主要選擇，關(guān)鍵就在于批判反思。成人學(xué)生的批判反思主要包括以下過(guò)程:(1)批判自己原有的觀念，厘清原有觀念中的扭曲部分，對(duì)之進(jìn)行徹底剖析，使之清楚明了;(2)通過(guò)批判和交談形成新的假設(shè)，并對(duì)其進(jìn)行反復(fù)評(píng)估和批判;(3)形成與假設(shè)相匹配的角色和關(guān)系;(4)以新的角色去融入社會(huì)。

(二)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種解放的學(xué)習(xí)

成人學(xué)生在進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)時(shí)，需要通過(guò)批判反思原有的觀點(diǎn)，“產(chǎn)生一個(gè)更具包容性、區(qū)辨性與整合性的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，且根據(jù)這一新的觀點(diǎn)來(lái)付諸行動(dòng)?！保?］成人學(xué)生個(gè)體在此過(guò)程中，拋棄了那些扭曲的意義觀點(diǎn)，用新的假設(shè)來(lái)代替，以此獲得意義觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，從而獲得整個(gè)人的解放。所以說(shuō)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種解放的學(xué)習(xí)。巴西著名成人教育學(xué)家弗萊雷也提出“教育即解放”的命題。解放教育中的解放學(xué)習(xí)就是要求成人學(xué)生要解放自己內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)正是這一觀點(diǎn)的有力體現(xiàn)。

(三)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種理性的學(xué)習(xí)

麥基羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)不是現(xiàn)成地等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的，而是由理性世界的個(gè)人依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)解釋和再解釋的過(guò)程而創(chuàng)造的。”［4］他從知識(shí)形成的視角為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提供了一種新的詮釋，認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種理性的學(xué)習(xí)。成人學(xué)生的知識(shí)并不是來(lái)源于外界現(xiàn)象在大腦中的堆積，而是來(lái)源于成人學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象理性的加工改造，從而建構(gòu)自己的知識(shí)。成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程正是成人學(xué)生理性地更新自己原有的意義觀點(diǎn)的過(guò)程。

(四)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種以人的發(fā)展情境和發(fā)展經(jīng)歷為藍(lán)本的學(xué)習(xí)，它探究的是學(xué)習(xí)與人的發(fā)展之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的作用在于使人不斷地朝著積極健康的方向發(fā)展，幫助人們追尋生活的真正意義。在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷地批判更新那些扭曲的意義觀點(diǎn)，生成更能適應(yīng)社會(huì)的意義觀點(diǎn)，推動(dòng)個(gè)體不斷向前發(fā)展。

(五)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種精神的學(xué)習(xí)

在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中，精神與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不可分割的關(guān)聯(lián)體。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目前有著兩種觀點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)從依賴相互語(yǔ)詞交流的理性方法向基于自我精神整合的超理性方法轉(zhuǎn)變;(2)認(rèn)為知識(shí)并不一定源于批判性反思，而更是來(lái)自精神、靈魂中的符號(hào)作用。［5］在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中，知識(shí)的獲得不僅僅是個(gè)人批判反思舊有的認(rèn)知獲得新的認(rèn)知，也是精神世界中個(gè)人的知覺(jué)、想象等相互沖突的結(jié)果。它不只是認(rèn)知的學(xué)習(xí)，更是精神的升華。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于成人高等教育發(fā)展的適切性

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論之所以可以在成人高等教育中得到很好的應(yīng)用，其中一個(gè)重要原因是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論可以提高學(xué)生的綜合能力。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人高等教育中的應(yīng)用，有一定的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)生過(guò)程，有利地影響著成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(一)有助于提高成人學(xué)生抓住機(jī)遇能力

觸發(fā)事件是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生契機(jī)。成人學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，并不是隨時(shí)隨地就可以的，必須要有能引發(fā)成人學(xué)生個(gè)體思考的特殊事件。這種觸發(fā)事件可以是正能量的，比如喬遷之喜、初為人父、升職加薪、順利畢業(yè)，等等;也可以是不如意的事件，如生活困難、喪失親人、事業(yè)失敗等。這些觸發(fā)事件會(huì)使成人學(xué)生意識(shí)到自己以前的觀念和認(rèn)識(shí)已經(jīng)不足以解決眼前的問(wèn)題，他們便會(huì)積極尋找新的出路，這就為成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能性。通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，可以使成人學(xué)生在遇到觸發(fā)事件時(shí)能及時(shí)地抓住機(jī)遇。

(二)有助于提升成人學(xué)生批判反思能力

批判性反思是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的核心。當(dāng)成人學(xué)生受到觸發(fā)事件的影響，不論是高興還是悲傷，都會(huì)使個(gè)體的內(nèi)心世界受到強(qiáng)大的沖擊，原有的意義結(jié)構(gòu)將會(huì)變得極不穩(wěn)定。這時(shí)，他們便會(huì)反思和拷問(wèn):“這件事究竟是怎么發(fā)生的?”“為什么會(huì)這樣?”以澄清自己內(nèi)心的困惑和焦慮。在這個(gè)過(guò)程中，他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有的意義觀點(diǎn)和意義結(jié)構(gòu)是扭曲的。隨著這種批判性反思，他們會(huì)提出新的假設(shè):“如果這樣行不行?”“那樣會(huì)不會(huì)更好?”這種假設(shè)和思考將會(huì)對(duì)舊有的意義觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的影響。因此，成人學(xué)生在進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)時(shí)必須時(shí)刻用批判反思的意識(shí)進(jìn)行思考，這將有助于成人學(xué)生批判反思能力的提高。［6］

(三)有助于增強(qiáng)成人學(xué)生交流互動(dòng)的能力

理性交談是成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)得以深入開(kāi)展的助推器。成人學(xué)生的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種集社會(huì)性、互動(dòng)性、情境性于一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，成人學(xué)生在批判反思的基礎(chǔ)上，積極地和周圍的人進(jìn)行交流和溝通，把自己經(jīng)過(guò)反思獲得的意義觀點(diǎn)說(shuō)給別人，并期望獲得對(duì)方的認(rèn)同和共鳴。批判反思和理性交談是一個(gè)互相促進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程，把自己反思所得通過(guò)與人交流去偽存真，更新自己原有的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，再進(jìn)一步地批判反思，最終獲得最優(yōu)化的意義觀點(diǎn)和意義結(jié)構(gòu)。理性的交談其實(shí)也是一種相互分享、啟發(fā)的過(guò)程，既有利于自己的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，也可促進(jìn)交談對(duì)象的觀點(diǎn)升華。這種互相的交流和談話，不僅能促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，而且，對(duì)提升成人學(xué)生的交流互動(dòng)能力也具有重要作用。

(四)有助于加強(qiáng)成人學(xué)生整合轉(zhuǎn)化的能力

整合轉(zhuǎn)化是成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)化階段。成人學(xué)生經(jīng)過(guò)反思和交談，將會(huì)重新建立自己假設(shè)，以便形成能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)境遇的意義觀點(diǎn)。這就需要成人學(xué)生整合通過(guò)反思和交談獲得的認(rèn)知和觀念以及原有的人生經(jīng)驗(yàn)，形成新的解釋。在經(jīng)過(guò)整合之后，就需要成人學(xué)生根據(jù)已選擇的假設(shè)，制定完善的計(jì)劃，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)與技能，適應(yīng)新的角色，以期更好地重新融入學(xué)校和社會(huì)。成人學(xué)生在多次的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性地總結(jié)和整合自己的認(rèn)知，可有效增強(qiáng)整合轉(zhuǎn)化能力。

三、基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的成人高等教育發(fā)展策略

(一)開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)成人學(xué)生的反思能力

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在不斷發(fā)展，在我國(guó)的成人高等教育中也開(kāi)始得到一定的應(yīng)用。成人高等院校在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展情境教學(xué)，教師積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為成人學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提供良好的條件和環(huán)境。(1)成人教師要具有情境教學(xué)的意識(shí)和能力。成人教師是學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路者，成人教師要時(shí)刻提醒和督促成人學(xué)生在遇到事情時(shí)，要批判反思原有的意義結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑和反思外部世界，從而提高自己的反思能力和轉(zhuǎn)化自己的認(rèn)知模式。成人教師還要積極了解能引發(fā)成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的觸發(fā)事件，通過(guò)總結(jié)和假設(shè)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，再現(xiàn)這些觸發(fā)事件，為成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)成人學(xué)生的批判反思能力。(2)成人教師要教會(huì)成人學(xué)生批判反思的方法和技巧。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有成人學(xué)生自身掌握了批判反思的方法和技巧，才能在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。成人教師要因材施教，根據(jù)不同成人學(xué)生的特點(diǎn)分別提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。(3)成人教師要對(duì)成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，使成人學(xué)生更加清晰地知道自己的不足和局限，為以后的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)擴(kuò)大教育對(duì)象，加強(qiáng)弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化教育

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生需要一定的觸發(fā)事件。在我國(guó)的成人群體中，那些弱勢(shì)群體最適合進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，如刑滿獲釋人員、艾滋病患者、殘障人士等，這些成人所經(jīng)歷的事情都是引起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的典型觸發(fā)事件。弱勢(shì)群體本身也需要通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)和能力，以改變當(dāng)下的現(xiàn)狀。但是，我國(guó)目前的成人高等教育并沒(méi)有把這部分弱勢(shì)群體列為教育對(duì)象。也就是說(shuō)，弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利并沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。成人高等教育必須抓住推行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的契機(jī)，擴(kuò)大教育對(duì)象，把弱勢(shì)群體納入到教育范圍中。(1)成人高校要有針對(duì)性地為特殊人群聘請(qǐng)專門的教師，提供專業(yè)的設(shè)備，在財(cái)政上加大支持力度，為弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境。(2)成人教師要針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，使他們利用自身獨(dú)特的生活優(yōu)勢(shì)，加快轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的步伐。(3)弱勢(shì)群體學(xué)生要樹(shù)立自信，保持良好的心態(tài)，提高自己的各項(xiàng)能力，適應(yīng)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的需要。

(三)利用理性交談，建立成人師生間的對(duì)話教學(xué)

成人學(xué)生在進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)感到迷?；蚶Щ?，這時(shí)，就需要老師和同學(xué)的幫助，這種幫助就是理性交談。這種理性交談雙方都是需要的。弗萊雷認(rèn)為，對(duì)話式教學(xué)方法是成人教育教學(xué)的主要方法之一，師生間通過(guò)互相交流，引發(fā)成人學(xué)生的思考，批判反思自己原有的意義觀點(diǎn)，獲得新的認(rèn)知。因此，在成人高等教育中，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與對(duì)話教學(xué)是相輔相成的。這種對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展，需要注意師生間民主平等關(guān)系的建立和理性交談的方式方法。成人高等教育的學(xué)生大部分都已經(jīng)走上工作崗位，有著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性比較獨(dú)立，師生關(guān)系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)學(xué)校教育的那種“師道尊嚴(yán)”的模式，而是民主平等的新型師生關(guān)系。在寬松、民主的氛圍下，通過(guò)個(gè)別談話或小組討論的形式開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展。師生間理性交談要注意使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ扇私處熞苊庵苯有缘呐u(píng)和否定，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提出存在的不足，在友好愉悅的氣氛下完成教學(xué)。

(四)明確教育目標(biāo)，促進(jìn)成人學(xué)生的整體發(fā)展

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)和精神的學(xué)習(xí)。成人學(xué)生的全面發(fā)展是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。但是，我國(guó)現(xiàn)階段的成人高等教育依然以學(xué)歷教育為主，教學(xué)的內(nèi)容也是單純的知識(shí)和技能，對(duì)成人學(xué)生的世界觀和人生觀等精神領(lǐng)域關(guān)注較少。現(xiàn)在社會(huì)上不時(shí)出現(xiàn)的各種丑惡現(xiàn)象，如校園暴力事件、“小月月事件”等，都表明很多成人的精神世界存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。我國(guó)的成人高等教育既要教會(huì)學(xué)生生活的技能，更要教會(huì)學(xué)生生活的思想。成人高等教育要采取一定措施，促進(jìn)成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和師生間的交流互動(dòng)。成人教師可以通過(guò)一些特定的虛擬情境，如以社會(huì)上發(fā)生的不良事件為主題，讓成人學(xué)生以此為觸發(fā)事件，進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。在此期間鼓勵(lì)成人學(xué)生進(jìn)行理性交談。這時(shí)，成人教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。成人高等教育要培養(yǎng)既有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備又有高尚的人格情操的人，也就是一個(gè)完整的人。

［1］劉奉越．我國(guó)成人質(zhì)變學(xué)習(xí)研究述評(píng)［J］．職教通訊，2011(23):38．

［2］郭燕燕．國(guó)外成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論研究的回顧與展望［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):33．

［3］［加］克蘭頓．了解與促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)——成人學(xué)生教育者指南［M］．李素卿，譯．臺(tái)北:五南圖書(shū)出版公司，1996．

［4］莊文．麥基羅成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):70－71．

［5］高志敏，李臖．轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展述略——基于莉沙·包格納的研究報(bào)告［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4):6．

［6］柳士彬．成人質(zhì)變學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略［J］．教育研究，2007(10):75．

［責(zé)任編輯 金蓮順］

趙小軍，男，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>

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