□汪芳莉　吳俊芳　倪艷翔

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

□汪芳莉吳俊芳倪艷翔

隨著陶瓷產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)的不斷拓展，陶瓷行業(yè)的發(fā)展仍難滿足市場(chǎng)的需求。全球日益增長(zhǎng)的陶瓷產(chǎn)品需求，要求陶瓷產(chǎn)品必須在創(chuàng)新中求生存、求發(fā)展；陶瓷作品的創(chuàng)新要求陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才無(wú)論是在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念上，還是在欣賞水平上，都必須有超前意識(shí)。這就要求培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)教育，培養(yǎng)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。文章以陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，闡述了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的設(shè)立對(duì)于我國(guó)陶瓷行業(yè)發(fā)展的所產(chǎn)生的重要性和必要性，同時(shí)詳細(xì)分析了我國(guó)目前陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題。針對(duì)現(xiàn)有的問題和我國(guó)陶瓷行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探究職業(yè)技術(shù)教育中我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建。

陶瓷藝術(shù)；職業(yè)教育；模式創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、全球化的發(fā)展，中國(guó)博大精深的古文化倍受世界各國(guó)的推崇得到世界各族人民的喜愛。我國(guó)的陶瓷藝術(shù)擁有著上千年的歷史，這是其他藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)法比擬的，其蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐過程，延續(xù)著從古至今的文化歷程。我國(guó)古代的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)有著豐富的理論基礎(chǔ)和較高的生產(chǎn)工藝，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步與變化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與工藝有些已經(jīng)不能直接應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，但是其設(shè)計(jì)的思想仍有著重要的理論價(jià)值。隨著陶瓷技術(shù)的不斷發(fā)展及人們對(duì)陶瓷人才需求的擴(kuò)大，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)成為職業(yè)教育，在許多高校都設(shè)立了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、德化陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校，并形成了自己獨(dú)特陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的職教體系，培養(yǎng)出許多陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。為適應(yīng)陶瓷藝術(shù)專業(yè)的人才需求、制定合理的教育目標(biāo)與培養(yǎng)方案、建立完善的教學(xué)體系、組織開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)要求。因此，職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)陶瓷行業(yè)的發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。隨著陶瓷產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)的不斷拓展，陶瓷行業(yè)的發(fā)展仍難滿足國(guó)內(nèi)尤其是國(guó)際市場(chǎng)的需求。全球日益增長(zhǎng)的陶瓷產(chǎn)品需求，要求陶瓷產(chǎn)品必須在創(chuàng)新中求生存、求發(fā)展［1］；陶瓷作品的創(chuàng)新要求陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才，無(wú)論是在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念上，還是在欣賞水平上，都必須有一個(gè)超前意識(shí)。這就要求培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)教育，培養(yǎng)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。但是，國(guó)內(nèi)各校的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育模式仍存在許多問題，教學(xué)模式的改革與陶瓷行業(yè)的發(fā)展不能同步進(jìn)行，本文就職業(yè)教育在我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建上進(jìn)行了探究。

一、陶瓷工藝設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育目前培養(yǎng)模式

新中國(guó)建國(guó)以來(lái)，陶瓷行業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展軌道，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育也得到長(zhǎng)足發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)模式也已形成，為我國(guó)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。但是，現(xiàn)有的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)模式，又存在著明顯的弊端。

（一）陶瓷專業(yè)課程與實(shí)踐實(shí)習(xí)的課時(shí)安排不合理

目前培養(yǎng)出的畢業(yè)生中大都存在著相同的不足，那就是與陶瓷課程相關(guān)的內(nèi)容都只是稍微了解，但是沒有一門是比較精通的。不同的學(xué)生可能對(duì)不同的專業(yè)課有著濃厚的興趣，但是由于課時(shí)的安排有限，有的課程只能上幾節(jié)課就要安排其他專業(yè)課程，這個(gè)問題導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大致的了解，到實(shí)踐中就難以動(dòng)手。在目前的職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生實(shí)踐課程安排比較短，加實(shí)習(xí)場(chǎng)所不規(guī)范，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)、理論教育、熟悉崗位還要適應(yīng)新的工作環(huán)境，真正能夠動(dòng)手的實(shí)踐少之更少，不能達(dá)到培養(yǎng)的預(yù)期效果。

（二）師資綜合教學(xué)水平有待整合

教師的教學(xué)方法和綜合水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響，專家教授做研究、做課題，上課很少；年輕教師的陶瓷藝術(shù)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐自身欠缺、動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以勝任對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)；教師的單個(gè)素質(zhì)雖然較高，但綜合水平?jīng)]有發(fā)揮出來(lái)，因此，加強(qiáng)技術(shù)骨干教師教與學(xué)的交流，增強(qiáng)教師綜合能力在教學(xué)中的全面發(fā)揮。

（三）學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)管理制度不完善

眾所周知，實(shí)踐實(shí)習(xí)是對(duì)理論知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，也是職業(yè)技術(shù)教育階段必不可少的課程之一，更是培養(yǎng)模式中的核心部分。通過實(shí)習(xí)可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的綜合修養(yǎng)，為畢業(yè)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)校的管理制度的漏洞和部分學(xué)生較差的自控能力，有的同學(xué)在實(shí)習(xí)期間根本不參見實(shí)踐活動(dòng)，而是為自己放個(gè)小長(zhǎng)假，即便有的同學(xué)參加了實(shí)踐實(shí)習(xí)，感覺無(wú)所事事、松散懶惰、沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真實(shí)習(xí)的同學(xué)的綜合素質(zhì)水平上了一個(gè)臺(tái)階，而沒有參加實(shí)習(xí)的同學(xué)缺內(nèi)心慌張。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)管理制度的不完善，是對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)用人單位的不負(fù)責(zé)任。因此，學(xué)校要制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和完善的實(shí)習(xí)管理制度，能夠讓每個(gè)學(xué)生都完成必須經(jīng)歷的實(shí)習(xí)階段。

（四）學(xué)生缺乏正確的實(shí)習(xí)觀念

在校的很多學(xué)生經(jīng)過兩年多的專業(yè)理知識(shí)學(xué)習(xí)后，都逐步掌握了相關(guān)領(lǐng)域的理論特點(diǎn)，這些知識(shí)的掌握讓學(xué)生產(chǎn)生了專業(yè)性自信，對(duì)未來(lái)的工作期望較高，對(duì)將來(lái)工作的工作環(huán)境和企業(yè)文化的要求都比較高。由于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的都是基本的理論知識(shí)，并沒有太多的實(shí)踐能力，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位都是基層工作，通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，來(lái)定位學(xué)生未來(lái)在企業(yè)的發(fā)展。但是學(xué)生則認(rèn)為自己的學(xué)歷起點(diǎn)較高，在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)工作非常的辛苦，與自身的選擇工作的要求相差很大，由于思想上的變化而影響到自身的工作。另外，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間大概有半年左右，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能鞏固了在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的運(yùn)用。但是，由于實(shí)習(xí)期較短，學(xué)生不能獲得陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)方面更專業(yè)的知識(shí)和更高深的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這讓學(xué)生感覺到實(shí)習(xí)期間一無(wú)所獲，從而拒絕和厭煩實(shí)習(xí)過程。學(xué)生的這些錯(cuò)誤的實(shí)習(xí)觀念是需要學(xué)校與老師做出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)工作的重要性。

（五）對(duì)實(shí)習(xí)基地的投資嚴(yán)重不足

國(guó)家在陶瓷工藝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地的投資嚴(yán)重不足。這對(duì)培養(yǎng)出一大批既熟悉陶瓷材料、又懂陶瓷工藝，還精通藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才增加了很大的困難。

二、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的必要性和可行性

（一）必要性

陶瓷的出現(xiàn)和發(fā)展很大程度上滿足了人們精神需求和文化需求，經(jīng)過了幾千的歷程，我國(guó)的陶瓷業(yè)在國(guó)際上已經(jīng)有著深遠(yuǎn)的影響，建筑陶瓷與日用陶瓷的生產(chǎn)規(guī)模已經(jīng)居于世界前列。但是，工藝技術(shù)的雷同，造型個(gè)性局限；藝術(shù)陶瓷單調(diào)枯燥，缺乏相同質(zhì)量下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與獨(dú)特的風(fēng)格；陶瓷企業(yè)的設(shè)備陳舊，產(chǎn)品外部包裝等技術(shù)需借鑒國(guó)外的工藝；陶瓷藝術(shù)中全才性人才嚴(yán)重饋乏，懂工藝的不懂設(shè)計(jì)、懂設(shè)計(jì)的不會(huì)工藝。在2004年的國(guó)際陶瓷研討會(huì)上，在與國(guó)外專家的交流中，明顯反映出，在國(guó)內(nèi)既懂得陶瓷工程又精通陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才極少。突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，培養(yǎng)出一大批既熟悉陶瓷材料、又懂陶瓷工藝，還精通藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與工藝的無(wú)縫對(duì)接。因此，重新構(gòu)建陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)模式是有十分必要的。

（二）可行性

近年來(lái)，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院創(chuàng)設(shè)了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育的多條途徑。

1.景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院陶瓷材料科學(xué)已經(jīng)位于世界前列，學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)以及國(guó)內(nèi)的八大美院藝術(shù)設(shè)計(jì)在世界也享有盛譽(yù)。教師既有融貫古今的藝術(shù)大師，又有中西合璧的藝術(shù)大家。

2.聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂，傳承民間傳統(tǒng)藝術(shù)，既提高了課堂的趣味性、豐富了課堂，還有效地防止了民間藝術(shù)的失傳，完成了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的完美交流。

3.讓學(xué)生進(jìn)入民間作坊，既彌補(bǔ)了實(shí)踐基地的不足，又讓學(xué)生真正進(jìn)入了陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的“天堂”。

4.設(shè)計(jì)專業(yè)課程，配置優(yōu)質(zhì)課。

5.設(shè)置專本連讀培養(yǎng)基礎(chǔ)人才、設(shè)置本碩連讀培養(yǎng)中級(jí)人才、設(shè)置碩博連讀培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐全才。

三、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建

課程體系是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，職業(yè)教學(xué)中的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建不僅要將科學(xué)理論與課程教育相結(jié)合，還應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)對(duì)培訓(xùn)崗位的人才需求，對(duì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行綜合全面的分析與建立。課程設(shè)計(jì)的構(gòu)建要以提高學(xué)生能力為中心，重點(diǎn)突出理論技術(shù)的應(yīng)用性和企業(yè)崗位的實(shí)用性，逐漸增加陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程或提高學(xué)生技術(shù)綜合能力培養(yǎng)類的課程。將我國(guó)的傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與外國(guó)設(shè)計(jì)思想相結(jié)合，并將結(jié)合后的先進(jìn)總體思想融入到課程體系中，形成能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程體系。

（一）充分了解陶瓷行的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)需求建立課程體系

教育學(xué)者要整理國(guó)內(nèi)外陶瓷行業(yè)的發(fā)展資料，掌握國(guó)內(nèi)外陶瓷行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)機(jī)構(gòu)要組織陶瓷專業(yè)的高級(jí)教師到陶瓷企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，分析我國(guó)當(dāng)前陶瓷行業(yè)發(fā)展所面臨的困難與未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。走訪我國(guó)各大陶瓷產(chǎn)業(yè)基地，并對(duì)產(chǎn)區(qū)內(nèi)國(guó)有陶瓷企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的崗位需求與工作人員的技能要求建立全面的專業(yè)課程體系。通過企業(yè)的管理方式設(shè)置學(xué)生的課程體系，將企業(yè)的文化和工作氛圍滲透到學(xué)校課程中，間接地將學(xué)校的課程體系與企業(yè)的管理銜接起來(lái)。

（二）研究專業(yè)課程，細(xì)分專業(yè)方向

以陶瓷產(chǎn)業(yè)中的生產(chǎn)要求與工藝特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)我國(guó)陶瓷行業(yè)高素質(zhì)人才為目的，邀請(qǐng)我國(guó)各大企業(yè)的陶瓷專家對(duì)我國(guó)陶瓷職業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估與探討。以企業(yè)用人為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)陶瓷職業(yè)技能要求，總結(jié)出陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)的教育模式與課程體系。以現(xiàn)有的陶瓷外形設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾設(shè)計(jì)、陶瓷雕塑設(shè)計(jì)等幾門大方向?qū)I(yè)課程為基礎(chǔ)，細(xì)化課程分布，搭建全面綜合的課程體系。同時(shí)，以陶瓷專業(yè)崗位技能技術(shù)為核心，建立以陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)的課程平臺(tái)［2］。課程平臺(tái)是對(duì)重點(diǎn)課程的鞏固與加深，也對(duì)重點(diǎn)課程的展開與拓展。課程體系要滿足企業(yè)崗位需求和實(shí)際技能應(yīng)用性，形成一套適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)線和陶瓷專業(yè)教學(xué)要求的課程體系。

（三）形成課程體系后的方案整合

在專業(yè)課程體系形成后，學(xué)校要按照學(xué)校的教學(xué)需求制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)與方案，課程體系要以課程教學(xué)為載體，全面的開展專業(yè)化的模塊教學(xué)。通過學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)專業(yè)的模塊教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)陶瓷專業(yè)的應(yīng)用技能，能夠滿足企業(yè)用人的要求，為學(xué)生今后的專業(yè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)課程體系的方案整合能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更能貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到活學(xué)活用的基本教學(xué)思想［3］。學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后，學(xué)校依照教學(xué)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容不僅僅包括學(xué)生的在校成績(jī)，還要包含學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力、實(shí)踐溝通能力、解決實(shí)際問題的能力等等。評(píng)估的方式主要分為指導(dǎo)教師的評(píng)估、企業(yè)老師的評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，課程體系后的整合對(duì)于學(xué)生能力的提升是非常重要的。

四、職業(yè)教育培養(yǎng)的教學(xué)模式

剛設(shè)立陶瓷相關(guān)專業(yè)的起步階段，我國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)模式缺少綜合性與整體性，與教育課程體系的聯(lián)系較少，學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)方案也缺少亮點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育高校通過總結(jié)長(zhǎng)期發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)陶瓷行業(yè)的行情，進(jìn)行了職業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，這也為培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的陶瓷設(shè)計(jì)人才奠定了一定的基礎(chǔ)。

（一）三位一體教育培養(yǎng)模式

所謂的三位一體教育培養(yǎng)模式是指教學(xué)課程與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)校與陶瓷生產(chǎn)廠家相互交流、技術(shù)教育與生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合的教育模式。這種教育方式完善了學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教育的管理體制，協(xié)調(diào)了學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系，從而保證了學(xué)校的自身教育與實(shí)踐實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。通過與生產(chǎn)企業(yè)的合作，可以讓學(xué)生更深刻的了解生產(chǎn)企業(yè)的內(nèi)部文化，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下實(shí)習(xí)的目標(biāo)。在生產(chǎn)企業(yè)中，有許多優(yōu)秀的技術(shù)員工，在他們的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠發(fā)展自身的技能缺陷與操作誤區(qū)，這樣會(huì)讓學(xué)生更快的適應(yīng)陶瓷的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工作。在與生產(chǎn)企業(yè)的合作中，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)校組織的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)制度與培養(yǎng)方法進(jìn)行綜合的調(diào)整。通過技術(shù)教育與生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合體制的實(shí)施下，學(xué)校的任職教師和學(xué)生都可以參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中［4］。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他們承擔(dān)這企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)其自身的能力也是一種提高；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以了解到生產(chǎn)實(shí)踐的過程，還能學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)行與管理方法這種教學(xué)培養(yǎng)模式在陶瓷工藝設(shè)計(jì)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)取得了很大的成效，為今后更新更好的培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

（二）產(chǎn)學(xué)合一，內(nèi)外交融教學(xué)培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)合一，內(nèi)外交融的教學(xué)模式是指生產(chǎn)與教育相互結(jié)合統(tǒng)一，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境與學(xué)校的外部環(huán)境相互交流合作。這種教學(xué)培養(yǎng)模式不是客觀的總結(jié)，而是通過與具體實(shí)際相結(jié)合，在長(zhǎng)期的實(shí)踐和發(fā)展中總結(jié)出來(lái)的。產(chǎn)學(xué)合一，內(nèi)外交融的培養(yǎng)模式的目標(biāo)是滿足企業(yè)對(duì)陶瓷工藝技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求，以陶瓷專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的全面發(fā)展。通過生產(chǎn)與教育的相結(jié)合，可以提高在職教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而帶動(dòng)陶瓷行業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

通過學(xué)校內(nèi)部環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的交流，為學(xué)校搭建了更好的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)了合理、健全、綜合的人才培養(yǎng)體系。這種教學(xué)模式的推廣，加強(qiáng)了學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)的合作力度，有效地解決了學(xué)校內(nèi)部存在的矛盾，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多的精英人才，使我國(guó)陶瓷行業(yè)的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

（三）工學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式

工學(xué)教育培訓(xùn)模式是指將在學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)與真正的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相互配合的一種教學(xué)模式。這種模式是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中讓所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，在實(shí)踐中將技能與理論同步提升，從而提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的交流，增進(jìn)兩者之間的關(guān)系，通過實(shí)踐平臺(tái)的建立來(lái)調(diào)整學(xué)校內(nèi)部專業(yè)課程與教育體制。另外，學(xué)校以工學(xué)模式為基礎(chǔ)，建立人才管理體制，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)碚撋羁汤斫?，?duì)技術(shù)靈活運(yùn)用，學(xué)校將培養(yǎng)出的專業(yè)人才提供給生產(chǎn)企業(yè)，總之，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，達(dá)到互利共贏。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)多個(gè)陶瓷職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都在研究和分析陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，包括專業(yè)的拓展和課程體系的構(gòu)建都取得了十足的進(jìn)步，取得了一定的效果。本文介紹了陶瓷藝術(shù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用于發(fā)展，并分析了目前職業(yè)教育中設(shè)立陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性與可行性。并借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了我國(guó)在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中存在的弊端和不足，同時(shí)根據(jù)專業(yè)教育中存在的問題，我國(guó)教育學(xué)者總結(jié)了產(chǎn)學(xué)合一、內(nèi)外交融教學(xué)培養(yǎng)模式、工學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式和三位一體教育培養(yǎng)模式等教學(xué)模式，這些創(chuàng)新的培養(yǎng)模式都是為了陶瓷教育持續(xù)的發(fā)展。

［1］耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式框架設(shè)想［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）：30-32.

［2］趙春雷.對(duì)現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)教育的思考［J］.江蘇陶瓷，2009（12）：25-26．

［3］曾明玉，余建榮.論陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的改革［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）∶3-6.

［4］余磁.試論陶瓷裝飾藝術(shù)的新發(fā)展［J］.中國(guó)陶瓷，2002（4）∶53-54.

責(zé)任編輯王國(guó)光

汪芳莉（1977-），女，江西樂平人，景德鎮(zhèn)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)；吳俊芳（1982-），女，江西樂平人，景德鎮(zhèn)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)；倪艷翔（1977-），女，江西景德鎮(zhèn)人，景德鎮(zhèn)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展研究——以景德鎮(zhèn)高專為例”（編號(hào)：13YB121），主持人：汪芳莉。

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1001－7518（2015）26-0059-04