黃慕洲

（廈門(mén)大學(xué) 嘉庚學(xué)院，福建 廈門(mén) 363105）

中法高校三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)典型代表之比較

黃慕洲

（廈門(mén)大學(xué) 嘉庚學(xué)院，福建 廈門(mén) 363105）

我國(guó)大規(guī)模創(chuàng)辦動(dòng)畫(huà)教育到如今已有十余年?？v觀國(guó)際行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)已占據(jù)半壁江山，而國(guó)內(nèi)各大院校的畢業(yè)作品卻仍以二維動(dòng)畫(huà)居多，即使有個(gè)別運(yùn)用了三維技術(shù)，從作品的質(zhì)量上看與國(guó)外同等院校仍有差距。通過(guò)對(duì)中法高校以三維動(dòng)畫(huà)教育為主的院校進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的比較，總結(jié)出三維動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)。

人才培養(yǎng)定位；三維動(dòng)畫(huà)；課程設(shè)置；招生制度

三維軟件是數(shù)字時(shí)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)物。發(fā)明初衷是用科學(xué)的方法解決藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)勞動(dòng)和人為誤差 ，從而解放生產(chǎn)力。在實(shí)際制作過(guò)程中，表象是數(shù)值變化，而背后卻需要美學(xué)來(lái)支持。三維制作的缺點(diǎn)為前期慢，需要做大量的準(zhǔn)備工作，優(yōu)點(diǎn)是后期效率高，可大批量復(fù)制，零誤差。在制作大型項(xiàng)目時(shí)，從工作效率、視覺(jué)效果、節(jié)約成本的角度考慮，是二維動(dòng)畫(huà)無(wú)法匹敵的。

當(dāng)前，由于師資、生源、時(shí)間、技術(shù)、硬件的限制，三維技術(shù)在我國(guó)的高校動(dòng)畫(huà)教育體系中的地位尷尬?？v觀全國(guó)，廣州美術(shù)學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱廣美動(dòng)畫(huà)）的三維教學(xué)有獨(dú)到之處。廣美動(dòng)畫(huà)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，每年或多或少地應(yīng)用了三維技術(shù)。他們不僅嘗試將三維技術(shù)與二維技術(shù)混合運(yùn)用，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路也很接地氣。

筆者通過(guò)多方調(diào)研，試圖通過(guò)對(duì)廣美動(dòng)畫(huà)和法國(guó)RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院這兩所以三維動(dòng)畫(huà)教育為主的院校，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、以點(diǎn)帶面的比較，希望分析出針對(duì)三維動(dòng)畫(huà)教育的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、教育比較方法依據(jù)

根據(jù)《高等教育比較學(xué)》的比較方法和筆者掌握的資料[1]，本文將對(duì)研究對(duì)象的學(xué)科定位、性質(zhì)、招生制度、課程體系等幾個(gè)方面進(jìn)行比較。

二、對(duì)比對(duì)象選擇：精英對(duì)比

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意人才的聚集，不能僅靠數(shù)量的堆積，藝術(shù)精英的成長(zhǎng)也不會(huì)按照統(tǒng)一固定的模式。如果只有一套空洞無(wú)物的教學(xué)內(nèi)容，采用大量不切實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只不過(guò)是：能聯(lián)想但無(wú)思想、有文采但缺文化、會(huì)翻新但不出新、是專才但非奇才[2]。

高校一般分綜合性和專業(yè)型。綜合性和專業(yè)型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，將兩種不同定位的院校進(jìn)行比較顯然是不合適的。所以，本文只在中法兩所專業(yè)型高校之間進(jìn)行比較，才具有相似性、可比性，他山之石可以攻玉。

三、學(xué)校性質(zhì)與教學(xué)理念對(duì)比

法國(guó)RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院（動(dòng)畫(huà)）前身是法國(guó)Supinforcom高等動(dòng)畫(huà)學(xué)院，創(chuàng)辦于1988年，是歐洲最早將計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合在一起的學(xué)校之一，也是國(guó)際公認(rèn)的動(dòng)畫(huà)和多媒體圖像制作領(lǐng)域的頂尖學(xué)校，屬于地方工會(huì)的私立學(xué)校。既然是企業(yè)辦學(xué)，生存之源就是學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)量決定了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)院學(xué)生可以提出拍片計(jì)劃，法國(guó)Canal+頻道、CNC（法國(guó)國(guó)家電影局）會(huì)為這些短片提供拍攝經(jīng)費(fèi)，畢業(yè)生作品在國(guó)際動(dòng)畫(huà)節(jié)獲獎(jiǎng)名單里是?？汀＝?jīng)過(guò)多年的發(fā)展壯大，該校在瓦朗謝納（Valenciennes）和印度開(kāi)設(shè)分校，2010年更名為RUBIKA。他們的辦學(xué)理念是：培育未來(lái)的行業(yè)人才——放飛你的想象力。

廣州美術(shù)學(xué)院為廣東省省屬高校，其影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教研室創(chuàng)辦于1999年，主要?jiǎng)?chuàng)辦人陳贊蔚副教授，至今一直擔(dān)任動(dòng)畫(huà)專業(yè)負(fù)責(zé)人。當(dāng)時(shí)名為“廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院新媒介數(shù)碼動(dòng)畫(huà)專業(yè)”，2010年更名為“廣州美術(shù)學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教研室”?？梢钥吹剑瑥V美動(dòng)畫(huà)雖然是屬于公辦院校內(nèi)的一個(gè)專業(yè)方向，但是在建立動(dòng)畫(huà)學(xué)科之初，并沒(méi)有太多的官方色彩，而是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，而且學(xué)科帶頭人一直保持穩(wěn)定，這樣可以保證教學(xué)理念的延續(xù)?？v觀古今，凡是高等教育興盛的地方，一般也是經(jīng)濟(jì)繁榮、貿(mào)易發(fā)達(dá)，政通人和、民主開(kāi)明之地 。

廣美動(dòng)畫(huà)的教學(xué)理念是差異化 。在他們的教學(xué)觀中，他們會(huì)和學(xué)生們一起思考4個(gè)問(wèn)題：

第一，作為廣美動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，你與沒(méi)考進(jìn)大學(xué)的動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者、動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)班學(xué)員有什么差別？

第二，作為廣美動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，你與其他院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生有什么差別？

第三，作為廣美動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，你與廣美其他專業(yè)的學(xué)生有什么差別？

第四，同樣都是廣美動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，你與同班的同學(xué)有什么差別？

對(duì)這4個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)不存在也不應(yīng)該有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的思考，應(yīng)該貫穿于大學(xué)4年的全過(guò)程，而絕非表征于一次的畢業(yè)創(chuàng)作[3]。

所以在這樣的教學(xué)理念下，廣美動(dòng)畫(huà)一直致力培養(yǎng)泛動(dòng)畫(huà)行業(yè)所需的優(yōu)秀影視動(dòng)漫專業(yè)高端藝術(shù)設(shè)計(jì)人才， 這也是為什么他們的作品屢獲佳績(jī)的原因之一。

四、招生方式比較

法國(guó)RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院，入學(xué)考試一般只需要提供個(gè)人作品集，作品集里一般可包含平時(shí)的素描、速寫(xiě)、色彩作業(yè)，也可以是其他的藝術(shù)作品，實(shí)物或虛擬，都沒(méi)有限制。如果學(xué)校滿意，經(jīng)過(guò)一個(gè)面試，過(guò)幾天，學(xué)生就能接到錄取通知書(shū)了。學(xué)生大部分以歐洲人為主，近幾年，亞洲人尤其是中國(guó)人有增多的趨勢(shì)。

在一個(gè)小小的班級(jí)里能夠和來(lái)自世界各地的人一同學(xué)習(xí)，思維差異大，可以避免思維上的“近親繁殖”，視野和思路能有很大程度的拓寬，再與不同人種一起磨合了5年，本身就已經(jīng)具備了一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。只要畢業(yè)作品做得好，語(yǔ)言過(guò)關(guān)，進(jìn)入國(guó)際一流制作公司并不困難。但他們的缺點(diǎn)也很明顯，由于篩選機(jī)制過(guò)于寬松和強(qiáng)調(diào)多樣性，造成學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，且不同學(xué)生做出來(lái)的作品質(zhì)量差距也較大。

廣美動(dòng)畫(huà)招收的學(xué)生主要來(lái)自廣東、福建、廣西、湖南等省。學(xué)生作品在網(wǎng)絡(luò)上也有很大的影響力，廣美動(dòng)畫(huà)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)成為本科動(dòng)漫教育的一個(gè)知名品牌。

由于有高考制度的把關(guān)和美院的高難度篩選，學(xué)生的造型能力在進(jìn)入高校之前就已基本具備，大學(xué)4年時(shí)間可以直接進(jìn)入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中。缺點(diǎn)是，學(xué)生從小到大都是一種文化里培育出來(lái)的，在思維上很難有新的突破。

從入學(xué)考試的流程和考試人數(shù)的對(duì)比來(lái)看，可以基本判斷， 法國(guó)RUBIKA學(xué)院相對(duì)寬松、競(jìng)爭(zhēng)小，招收的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，所以需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)打基礎(chǔ)，這點(diǎn)在課程體系比較中，還會(huì)具體分析。

廣美動(dòng)畫(huà)的入學(xué)考試嚴(yán)格且競(jìng)爭(zhēng)激烈。按照美院高考美術(shù)的要求，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就通過(guò)專業(yè)考試，解決了動(dòng)畫(huà)技能里美術(shù)的環(huán)節(jié)，所以進(jìn)入大學(xué)后，稍加訓(xùn)練就可直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

五、課程體系比較

人才培養(yǎng)必須要有制度的保證，我們?cè)賮?lái)看看兩校的課程體系的不同。

法國(guó)RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院有五年的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)間拉長(zhǎng)了。國(guó)情不同，要求不一樣，國(guó)內(nèi)大學(xué)里有的思想理論課、體育課，法國(guó)RUBIKA學(xué)院都沒(méi)有，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較單一。就學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間而言，自然會(huì)比較多一些，也可進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究。

法國(guó)RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院的學(xué)生前兩年所學(xué)知識(shí)由技能實(shí)踐、藝術(shù)史、影視理論這三大塊組成，用兩年時(shí)間解決造型能力、拓展思維、提高修養(yǎng)，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、四年級(jí)基本上只有技能實(shí)踐類課程，最后一年在公司實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。請(qǐng)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線人士來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生既可以學(xué)到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，用人單位也可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而不僅僅從作品里看到技術(shù)的掌握，這樣可以很好地解決困擾高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

廣美動(dòng)畫(huà)4年時(shí)間，屬于階段性授課制度。這樣做的好處是，學(xué)生能在一段集中的時(shí)間里，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，將流程理解融入到技能掌握中去。前面已說(shuō)過(guò)，廣美動(dòng)畫(huà)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，就已經(jīng)基本具備了空間想象力、色彩感悟力和捕捉動(dòng)態(tài)的能力。所以，除了思想理論課外，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始有專業(yè)的技能實(shí)踐課，藝術(shù)修養(yǎng)和影視理論課分別安排在一、二年級(jí)。在完成了基礎(chǔ)訓(xùn)練后，從三年級(jí)開(kāi)始，是大量與流程結(jié)合緊密的技術(shù)實(shí)踐類課程，將三維技術(shù)融入到流程中學(xué)習(xí)是最好的方法，這類課程的設(shè)置也只有階段性授課制度能與之匹配。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制度對(duì)比

因?yàn)榭鐚W(xué)科和人事制度自由的關(guān)系，法國(guó) RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)按照制作流程，分階段安排不同專業(yè)的老師介入指導(dǎo)。前期階段會(huì)安排創(chuàng)意類課程的老師，比如劇本和美術(shù)指導(dǎo)；中后期會(huì)安排技術(shù)類老師，比如三維軟件課和后期合成課的老師。

這樣做的好處能做到術(shù)業(yè)有專攻，在不同階段學(xué)生都能從老師那里得到專業(yè)的指導(dǎo)，避免和同一個(gè)導(dǎo)師長(zhǎng)時(shí)間相處后，形成思維上的同質(zhì)化。弊端也是分工明確，前期的導(dǎo)師只在自己的專業(yè)領(lǐng)域思考問(wèn)題，從文字到影像呈現(xiàn)，前期的決策對(duì)中后期制作產(chǎn)生的巨大影響，很難精準(zhǔn)預(yù)測(cè)。而后期導(dǎo)師專注于技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)前期的決策失誤，只能盡可能地用技術(shù)彌補(bǔ)，也不可能去返回修改前期，如果要對(duì)前期設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，可能會(huì)有全盤(pán)推翻之虞。

學(xué)生作品畢竟不是公司項(xiàng)目，公司有項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)在前期策劃階段犯下的錯(cuò)誤，有時(shí)甚至?xí)谥谱鹘咏笃诓虐l(fā)現(xiàn)。如果能在前期設(shè)計(jì)階段就有中后期的老師介入，就可以規(guī)避一些設(shè)計(jì)上的失誤，事半功倍。

廣美動(dòng)畫(huà)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多采用幾個(gè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)的方式，所不同的是，一般都采取將學(xué)生總數(shù)按人頭數(shù)均攤給老師，導(dǎo)師從頭到尾一直跟進(jìn)。這樣平均分配的方式，方便計(jì)算工作量，有效地分解工作量，避免老師之間因能力差距而產(chǎn)生資源分配不均衍生內(nèi)部矛盾，也可避免學(xué)術(shù)觀點(diǎn)單一化。缺點(diǎn)是，平均分配違反了優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，導(dǎo)致資源分配不合理。好的學(xué)生如果沒(méi)選上合適的導(dǎo)師，就好比千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)。

人非圣賢，老師在專業(yè)上會(huì)有不同側(cè)重，從頭到尾都是固定導(dǎo)師，多少都會(huì)造成學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。如果采用流程化專業(yè)導(dǎo)師制，勢(shì)必會(huì)造成有的老師累死，有的老師閑死。甚至因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，而導(dǎo)致人人自掃門(mén)前雪，某些強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的專業(yè)課無(wú)人指導(dǎo)。

七、畢業(yè)生去向?qū)Ρ?/h2>

由于法國(guó)屬于歐盟申根國(guó)家，以及畢業(yè)生作品的硬實(shí)力保證，因此法國(guó)RUBIKA高等視覺(jué)傳媒學(xué)院的畢業(yè)生有很廣的就業(yè)渠道。畢業(yè)生首先可以就近選擇在法國(guó)境內(nèi)或歐盟的視覺(jué)特效公司就業(yè)。能力特別突出的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)進(jìn)入夢(mèng)工廠和皮克斯這類以生產(chǎn)長(zhǎng)片電影為主的大型動(dòng)畫(huà)公司工作。從他們 2014年的專業(yè)評(píng)審團(tuán)成員來(lái)看，里面就含有這些公司的代表。一方面學(xué)生能從專業(yè)人士那里聽(tīng)取意見(jiàn)，另一方面企業(yè)也可以直接面對(duì)新鮮出爐的“小鮮肉”。國(guó)際上25%的一線制作人都畢業(yè)于此校。

廣美動(dòng)畫(huà)已經(jīng)培養(yǎng)11屆本科畢業(yè)生、9屆研究生，為影視動(dòng)漫業(yè)界與教育界培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，其中不乏也有優(yōu)秀人才進(jìn)入夢(mèng)工廠。許多畢業(yè)生已經(jīng)成為奧飛、達(dá)利、網(wǎng)易、騰訊、百田、4399等影視動(dòng)漫大型企業(yè)的骨干，部分成為影視動(dòng)漫教育界的主力，還有部分成為出名的年輕藝術(shù)家和企業(yè)家。

八、結(jié) 語(yǔ)

本文中對(duì)比的兩所高校，因聘用制度和學(xué)校性質(zhì)不同，致使師資實(shí)力不具可比性。在辦學(xué)歷史、師資、學(xué)科定位精準(zhǔn)、生源、人才培養(yǎng)計(jì)劃，都有相似之處。筆者將比較結(jié)果總結(jié)為以下四點(diǎn)：

1.好的教學(xué)效果需要好的教學(xué)架構(gòu)

受工業(yè)化的影響，現(xiàn)代教育理念排除人為因素。良好的人才培養(yǎng)計(jì)劃，必須具備批量生產(chǎn)，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。好的教學(xué)體系，是產(chǎn)生合格人才的基本保證。

2.因地制宜的教學(xué)方法

不同學(xué)科有不同特點(diǎn)，三維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生需要模擬項(xiàng)目，來(lái)理解、消化流程。這就需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)且穩(wěn)定的課程時(shí)間來(lái)支撐。采用階段性授課制，學(xué)生才有充裕的時(shí)間去思考和尋找答案，得到最好效果。

3.師生全情投入

光有制度保證和科學(xué)的方法，沒(méi)有人的主觀能動(dòng)性也是不行的。興趣是最好的老師，老師要將“軟件只是工具，思維表達(dá)才是重點(diǎn)”的理念，傳遞給學(xué)生。而學(xué)生如何跨過(guò)技術(shù)的鴻溝，完成思維的表達(dá)。二者是同一命題下的利益共同體，出發(fā)點(diǎn)一樣，只是立場(chǎng)、角度不一樣而已，這需要雙方共同探索來(lái)完成。

4.優(yōu)秀的師資與好的生源

科學(xué)的高考篩選制度，已完成伯樂(lè)遴選千里馬的任務(wù)。但在分工細(xì)化、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的行業(yè)背景下，如何針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，合理安排，突出差異化競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，如何調(diào)兵遣將，制定戰(zhàn)略與執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，將是對(duì)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)老師綜合能力的考驗(yàn)。

[1] 袁祖望. 高等教育比較學(xué)[M]. 廈門(mén):廈門(mén)大學(xué)出版社,1999.

[2] 劉文清. 動(dòng)漫高端人才教育研究——關(guān)于動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索與思考[J]. 新聞界,2008(5):174-176.

[3] 黃樹(shù)忠,等. 動(dòng)畫(huà)畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)[M]. 北京:北京理工大學(xué)出版社,2010.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

Make a comparison between the teaching examples of three-dimensional animation institution for Higher learning in China and France

HUANG Mu-zhou
（Xiamen University Tan Kah Kee College,Xiamen,Fujian 361021,China)

The mass start animation education to now has more than 10 years. Throughout the international development trend of the industry, the three dimensional animation technology has been to occupy half of the domestic universities graduation work is still in the majority with 2 d animation, even if the individual use of 3 d technology, from the point of view of the quality of work equal to foreign colleges and universities still have a gap. Based on the method is given priority to with the three dimensional animation education in colleges and universities in the colleges and universities for point-to-point comparison, summed up the three dimensional animation education the beneficial experience of teaching.

talent cultivation orientation; The three dimensional animation; The curriculum; Enrollment system

G633.3

A

1673-1417（2015）04-0082-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2015.04.0017

2015-10-20

黃慕洲(1980—)，男，福建福州人，助教，碩士，主要研究方向：動(dòng)畫(huà)教學(xué)。