林 森

（吉林省教育學(xué)院教師教育與校長(zhǎng)培訓(xùn)研究所，吉林 長(zhǎng)春 130022）

今天的中國(guó)教育正走向人民滿意的教育、優(yōu)質(zhì)的教育、造福子孫的教育，需要教育家辦學(xué)來(lái)引領(lǐng)。今天是倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的時(shí)代，是需要產(chǎn)生教育家、教育家群的時(shí)代。[1]故此，討論有關(guān)教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律問(wèn)題，頗有理論與實(shí)際意義。這里權(quán)且從“階段發(fā)展”“過(guò)程進(jìn)步”“提升機(jī)遇”“貢獻(xiàn)影響”“自然生成”幾個(gè)視域做一粗淺的詮釋，同時(shí)，考察一些典型的教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)案例，以助力校長(zhǎng)們認(rèn)知提升發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律，踐行時(shí)代賦予的教育家辦學(xué)的使命。

一、階段發(fā)展規(guī)律：由專業(yè)化到專家、教育家

事實(shí)證明，一名校長(zhǎng)只有提升專業(yè)化修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，才能辦出人民滿意的好學(xué)校；只有專業(yè)素質(zhì)有較大的提高，躋身先進(jìn)行列，才能辦出令人向往理想的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；只有實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)高層次提升，引領(lǐng)教育發(fā)展，才能辦出造福于子孫的知名學(xué)校。一個(gè)志存高遠(yuǎn)、孜孜以求、不懈追求的校長(zhǎng)，才會(huì)走向進(jìn)步、成功、自我實(shí)現(xiàn)。一名專業(yè)化的校長(zhǎng)能辦出一所好學(xué)校，一名專家型的校長(zhǎng)能辦出一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，一名教育家校長(zhǎng)能辦出一所名校。

校長(zhǎng)自我發(fā)展需要經(jīng)歷三個(gè)境界：由自然境界——專業(yè)化，到誠(chéng)然境界——專家型，到最后的超然境界——教育家。也就是說(shuō)，教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)的階段發(fā)展規(guī)律主要是三個(gè)層級(jí)階段：專業(yè)化，是其打基礎(chǔ)階段；專家型，是其提高階段；教育家，是其超越階段。

近年來(lái)，一個(gè)頗受媒體關(guān)注、經(jīng)常被冠以“教授校長(zhǎng)”的楊騫，其成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)典型案例。[2]楊騫1984年本科畢業(yè)于安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，然后又在兩所大學(xué)攻讀數(shù)學(xué)教材教法專業(yè)碩士學(xué)位和課程與教學(xué)論專業(yè)博士學(xué)位，專業(yè)化的學(xué)習(xí)為他做教師和校長(zhǎng)打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在大學(xué)和中學(xué)工作期間，為提高自身的專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到一流的教師和校長(zhǎng)的水平，他又赴北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等多所高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷給自己加油充電。在專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)上，可以說(shuō)，他創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)修學(xué)習(xí)之最——大學(xué)畢業(yè)后在我國(guó)8所大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修過(guò)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)豐實(shí)的專業(yè)修養(yǎng)過(guò)程，使楊騫擁有了一些現(xiàn)代校長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，在辦學(xué)上大有作為。諸如，有抱負(fù)，用教育家辦學(xué)精神引領(lǐng)辦學(xué)，立志創(chuàng)辦一所“學(xué)生向往、教師幸福、家長(zhǎng)滿意”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；有研究，對(duì)教育、教學(xué)、管理、學(xué)生、教師、學(xué)校等主要教育要素方面做深入系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有效的教育規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，先后在我國(guó)二十幾種報(bào)刊上發(fā)表論文260多篇、編著出版著作20余部，共計(jì)300多萬(wàn)字；有創(chuàng)新，在辦學(xué)目標(biāo)、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等各辦學(xué)流程方面進(jìn)行大膽改革，不斷開(kāi)辟科學(xué)辦學(xué)和教育的新路徑，已成功辦出兩所頗有名氣的優(yōu)質(zhì)學(xué)校——遼寧師范大學(xué)附中和天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校。長(zhǎng)期的進(jìn)修自學(xué)與堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)實(shí)踐，使楊騫校長(zhǎng)的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不斷走向提升，現(xiàn)在，作為一名引人注目的專家型校長(zhǎng)，在全國(guó)越來(lái)越有影響，正孜孜以求走向超然的教育家境界。

二、過(guò)程進(jìn)步規(guī)律：從成功到成名直至成家

一說(shuō)到教育家辦學(xué)，人們就會(huì)不約而同地把目光轉(zhuǎn)向孔子、陶行知幾個(gè)人，似乎“教育家辦學(xué)”只是幾個(gè)人、少數(shù)人的事。如果是那樣，教育家辦學(xué)就沒(méi)有多少意義了。教育家辦學(xué)絕不排斥、拒絕廣大教育工作者的聰明才智、優(yōu)秀業(yè)績(jī)。也就是說(shuō)，不但“教育家”辦學(xué)是“教育家辦學(xué)”；而且沒(méi)有“教育家”名分但像教育家一樣辦學(xué)，做出教育家辦學(xué)那樣的業(yè)績(jī)，也是“教育家辦學(xué)”?！敖逃肄k學(xué)”的概念、理念、提法的最可貴之處就在于它的“開(kāi)放性”，它不限定、局限于幾個(gè)人、少數(shù)人，它不排斥、拒絕所有教育工作者好的、優(yōu)秀的東西。

校長(zhǎng)走向教育家是一個(gè)過(guò)程，即一個(gè)校長(zhǎng)是在像教育家辦學(xué)的過(guò)程中不斷提升自己，一步一步，直至成為教育家。也就是說(shuō)，教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)具有過(guò)程進(jìn)步性，是一個(gè)不斷地像教育家一樣辦學(xué)的演進(jìn)過(guò)程。[3]

魏書(shū)生校長(zhǎng)的成長(zhǎng)、成家歷程就是很好的證明。魏書(shū)生校長(zhǎng)被譽(yù)為一個(gè)硬邦邦的中國(guó)教育改革家和中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革家——中國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的教育家之一。1968年，他初中畢業(yè)下鄉(xiāng)當(dāng)“知青”，為當(dāng)老師他一共申請(qǐng)150多次！他堅(jiān)信，要做一名好教師必須懂教育，是行家里手，是專家。他每天至少用1個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)理論，幾十年從不間斷；他深入研究學(xué)生、勤奮總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成了系統(tǒng)的教育教學(xué)做法和經(jīng)驗(yàn)。如魏書(shū)生的育人九方針、六步教學(xué)法、“三化”教育、民主教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)法指導(dǎo)教育等。魏書(shū)生成功了，人們聽(tīng)了他的課，給他一個(gè)共同的評(píng)價(jià)：魏書(shū)生的課“上絕了”，魏書(shū)生是個(gè)“神”!魏書(shū)生成名了，他的教學(xué)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)重要的教育品牌。他的社會(huì)兼職曾多達(dá)43個(gè)，他的足跡遍布祖國(guó)大江南北，應(yīng)邀到全國(guó)各地上公開(kāi)課、做報(bào)告講座1300多場(chǎng)。魏書(shū)生成家了，終生奉獻(xiàn)教育成為他的信仰與行動(dòng)，智慧的改革創(chuàng)新做法形成他的寶貴經(jīng)驗(yàn)，一百多篇教育論文、十幾本著作等記錄著他的教育家辦學(xué)的非凡作為，他優(yōu)秀的教育家辦學(xué)足跡展示了一位名副其實(shí)的教育家風(fēng)采。

三、提升機(jī)遇規(guī)律：抓住時(shí)緣、事緣、人緣

教育家型校長(zhǎng)善于抓住各種成功辦學(xué)的機(jī)遇，使教育事業(yè)不斷走向成功。具體而言，教育家型校長(zhǎng)富有“時(shí)緣”“事緣”“人緣”。“時(shí)緣”，善于抓住今天教育大發(fā)展的“天時(shí)”良機(jī)。今天，是我國(guó)教育深化綜合改革快速發(fā)展的向好時(shí)期。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，勇于做教育時(shí)代的弄潮兒?！笆戮墶保朴谯`行成事的實(shí)效的“地利”行動(dòng)。今天，我國(guó)教育正走向新教育，真正推進(jìn)素質(zhì)教育、辦適合學(xué)生發(fā)展的教育，因此，某種程度上說(shuō)，今天的教育在目標(biāo)、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等各方面有做不完的改進(jìn)創(chuàng)優(yōu)之事。校長(zhǎng)不但是有所作為，而且要大有作為，有大作為?！叭司墶保朴趽屪?chuàng)業(yè)的“人和”知音與貴人。與志同道合者同行、站在巨人的肩膀上辦學(xué)，在像教育家辦學(xué)的火熱工作中，逐步成長(zhǎng)為教育專家、教育家。

李金初，北京十一中學(xué)校長(zhǎng)，以“本人平生無(wú)大志，只想辦好一所學(xué)?！钡娜松鹧远劽?。他在全國(guó)率先提出并實(shí)踐了公辦學(xué)校的“五自主”辦學(xué)體制改革——自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、自主招生、自主用人、自主工資分配、自主教育教學(xué)改革。即學(xué)校國(guó)有，校長(zhǎng)承辦，經(jīng)費(fèi)自籌，辦學(xué)自主，簡(jiǎn)稱“國(guó)有民辦制”。經(jīng)過(guò)艱苦的創(chuàng)業(yè)，使學(xué)校獲得了快速的高水平的發(fā)展，取得了良好的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，使十一中學(xué)由一所普通的中學(xué)發(fā)展成為頗具特色、辦學(xué)成績(jī)享譽(yù)京城內(nèi)外的基礎(chǔ)教育改革名校。李金初之所以能取得如此顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)，當(dāng)然是他趕上了那樣一個(gè)教育改革的特殊機(jī)遇、是他勇于踐行一個(gè)全新的辦學(xué)事業(yè)，尤其是他知遇了一些給他鼎力支持的專家學(xué)者“貴人”和與他志同道合、風(fēng)雨同舟的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。比如，時(shí)任北京市教委主任、當(dāng)今的知名教育家陶西平，給他辦學(xué)改革充分的政策支持、保駕護(hù)航，時(shí)任北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、全國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)多次到學(xué)校做指導(dǎo)，為學(xué)校分配優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，幫助學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍。尤其是，李金初的辦學(xué)改革吸引了大批有志于教育改革事業(yè)的教師，他們從全國(guó)各地走來(lái)，組成了一個(gè)難得的全國(guó)一流的教師隊(duì)伍。學(xué)校擁有20多名特級(jí)教師、數(shù)十名省級(jí)學(xué)科帶頭人或省級(jí)骨干教師、40多名博士、100多名碩士，在李金初的帶領(lǐng)下，他們成功地進(jìn)行了學(xué)校的綜合活動(dòng)課、分層教學(xué)育人模式等各項(xiàng)改革，不斷取得突出的教育業(yè)績(jī)。李金初也由此成為全國(guó)頗有名氣的教育家型校長(zhǎng)。

四、貢獻(xiàn)影響規(guī)律：由一般影響到較大或重大影響

教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)具有影響性，是由一般影響到較大或重大影響，即由一般優(yōu)秀校長(zhǎng)影響到專家型校長(zhǎng)影響，直到教育家型校長(zhǎng)影響。教育家型校長(zhǎng)的影響規(guī)律，從影響范圍看，由地方到省（市）、直到全國(guó)乃至世界；從影響時(shí)間看，由較長(zhǎng)到長(zhǎng)久；從影響人數(shù)看，由較少到眾多。

蔡林森校長(zhǎng)被稱為“鄉(xiāng)村教育家”“活教育學(xué)”“素質(zhì)教育的旗手”。他初任洋思中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，人們思想不解放，但他頂著老師與領(lǐng)導(dǎo)們的質(zhì)疑和各種反對(duì)壓力，堅(jiān)定地進(jìn)行素質(zhì)教育改革。他創(chuàng)立了“從初始年級(jí)抓起、從最后一名學(xué)生抓起”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等有效做法，使學(xué)校很快由落后走到先進(jìn)，學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率為泰興市之首，在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生較大影響。隨著改革的不斷深入，蔡林森的辦學(xué)逐漸形成了較為成熟的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功經(jīng)驗(yàn)，從此，洋思的辦學(xué)從泰興走到全省直至全國(guó)，創(chuàng)造了“洋思神話”，成為全國(guó)教育改革的一面旗幟。全國(guó)各地的學(xué)校同仁紛紛來(lái)到洋思，學(xué)習(xí)、推廣他的改革做法和經(jīng)驗(yàn)，已有40多萬(wàn)人次來(lái)洋思考察，洋思的講課錄像遍及全國(guó)各地。尤其值得敬意和贊譽(yù)的是，蔡林森校長(zhǎng)退休后，本可以載譽(yù)享福，但他卻來(lái)到一所農(nóng)村薄弱校沁陽(yáng)永威學(xué)校辦學(xué)，進(jìn)行第二次辦學(xué)創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗歷程，他再一次將一所落后學(xué)校辦成全國(guó)的先進(jìn)學(xué)校，創(chuàng)造了第二個(gè)“洋思神話”，又一次在全國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。作為素質(zhì)教育的一面旗幟，蔡林森校長(zhǎng)的影響，從洋思中學(xué)到永威中學(xué)、從縣市到省直至全國(guó)；30多年來(lái)一直吸引著人們的眼球，觸動(dòng)了成千上萬(wàn)的教育工作者。

五、自然生成規(guī)律：由被命名或自封到社會(huì)公認(rèn)

教育家型校長(zhǎng)必須是具有含金量的，是名副其實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假、虛夸。如果我們命名教育家，無(wú)論是政府部門(mén)還是群團(tuán)組織等，都是難以做好的，難以做到周密甄別，多會(huì)受各種人情世故的沖擊影響，其結(jié)果必然是良莠混雜，濫竽充數(shù)。所以，最好的做法就是遵循教育家自然生成的規(guī)律，讓教育家自然地成長(zhǎng)起來(lái)，在人們的心目中樹(shù)立影響。

教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)具有自然性，不是誰(shuí)命名的，也不是自封的，而是自然生成的。其實(shí)，考量一名校長(zhǎng)是否是教育家并不難，其標(biāo)準(zhǔn)也不復(fù)雜，主要也就是三條：一是有自己的辦學(xué)思想，二是有顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)，三是有一定的文章著作。也就是說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)，你有辦學(xué)思想、有辦學(xué)業(yè)績(jī)、有文章著作，你就是專家、教育家。否則，不管怎么命名、怎么宣揚(yáng)、怎么包裝，都沒(méi)有意義。

李鎮(zhèn)西，被譽(yù)為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”。他先后在四川樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)、成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教師，后任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。他以教育家蘇霍姆林斯基為榜樣，全身心投入教育、辦學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和火熱、細(xì)致的教育、辦學(xué)的實(shí)踐中。他在校長(zhǎng)的主要角色——“教育者”“領(lǐng)導(dǎo)者”“管理者”“研究者”“協(xié)調(diào)者”上，均有非凡的成就表現(xiàn)，是當(dāng)之無(wú)愧的教育者的“大家”、領(lǐng)導(dǎo)者的“大旗”、管理者的“大總”、研究者的“大師”、協(xié)調(diào)者的“大使”。[4]他的教育與辦學(xué)，形成了頗為系統(tǒng)的思想理論和經(jīng)驗(yàn)。諸如，他認(rèn)為，“人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的生命”；“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”“抓質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題”等；他提出，“每天‘五個(gè)一’工程”“做反思型教師的‘四個(gè)不?！?，等等。他以成功的語(yǔ)文教學(xué)改革、杰出的班主任工作等，成為教育教學(xué)改革發(fā)展的有益引領(lǐng)。他著述頗豐，在多種教育報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)百篇，出版著作20多部（套），如《青春期悄悄話——給中學(xué)生100封信》《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記》《教育是心靈的藝術(shù)——李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》《風(fēng)中蘆葦在思索——李鎮(zhèn)西教育隨筆選》《教有所思》《花開(kāi)的聲音》《民主與教育》《做最好的班主任》《做最好的家長(zhǎng)》《做最好的老師》等深受教師們歡迎，其中，《愛(ài)心與教育》獲中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)，《走進(jìn)心靈》獲中國(guó)圖書(shū)大獎(jiǎng)。李鎮(zhèn)西如此的科學(xué)教育思想、驕人的業(yè)績(jī)、等身而高的著作，展示了一個(gè)教育家型校長(zhǎng)的光彩與風(fēng)貌?！?/p>

[1]劉利民.引領(lǐng)教育家成長(zhǎng)，助推教育家辦學(xué)，努力辦好人民滿意教育[J].未來(lái)教育家，2012（4）：4-5.

[2]韓大勇.一位教授校長(zhǎng)的教育理想與教育實(shí)踐——記天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)楊騫[J].天津教育，2012（7）：37-39.

[3]林森.對(duì)教育家的多維認(rèn)知[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（10）：5-7.

[4]林森，李玲.對(duì)教育家型校長(zhǎng)的廣思認(rèn)知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（8）：31-34.