論高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的邏輯與機制

唐智彬、石偉平在 《教育與經(jīng)濟》2015年第4期中撰文，指出了產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)進步的現(xiàn)實選擇，論證了高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯，列舉了產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新的典型案例，并提出了高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機制。

在第三次工業(yè)革命時代，尤其是在工業(yè)4.0方興未艾的背景下，企業(yè)所需要的具備基本職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才要依賴職業(yè)院校、企業(yè)兩個基本主體各自所投入優(yōu)勢資源和能力，并在政府、行業(yè)以及其他相關(guān)機構(gòu)的支持下，共同開展創(chuàng)新型的活動來培養(yǎng)。高等職業(yè)教育與企業(yè)屬于異質(zhì)性的知識共同體，各方在各自邊界內(nèi)遵循特定的規(guī)則，從事不同的社會分工，在區(qū)域經(jīng)濟社會體系中承擔著不同功能。然而，當今的技術(shù)創(chuàng)新與知識創(chuàng)新和技術(shù)人才、技能人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起的事實，要求產(chǎn)業(yè)部門與高等職業(yè)教育部門形成長期、頻繁的互動，以滿足其智力支持需求。這就導致了高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的合作是社會契約和制度選擇的必然結(jié)果，也構(gòu)成了產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯。文章中作者以湖南工藝美院湘繡設計與工藝專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新為例詳細介紹了其所取得的成果、形成的培養(yǎng)機制、搭建的創(chuàng)新平臺，并強調(diào)了高等職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新平臺作為學校與企業(yè)雙方資源有機整合的實體性機構(gòu)的重要性。

基于此，作者認為構(gòu)建高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機制的基礎是：1.產(chǎn)學多元主體分享共同的協(xié)同創(chuàng)新意愿；2.產(chǎn)學協(xié)同微觀主體形成共同的利益基礎；3.以系統(tǒng)序參量為主要依據(jù)構(gòu)建協(xié)同機制；4.遵從差異協(xié)同原理。內(nèi)容是：1.高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的政校企多元主體協(xié)同創(chuàng)新機制；2.高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的價值整合協(xié)同機制；3.高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的利益整合協(xié)同機制；4.高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的資源整合協(xié)同機制；5.高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的協(xié)同實施機制。