苗素蓮，蔡欣桐

論高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡膭?chuàng)新路徑

苗素蓮，蔡欣桐

“院校研究”已成為當(dāng)前我國(guó)高職院校內(nèi)涵創(chuàng)新和特色發(fā)展的重要路徑?！霸盒Ｑ芯俊笔歉呗氃盒；诒拘５木唧w實(shí)際問題，在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方區(qū)域發(fā)展特色分析和研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，改善學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展的一種研究范式。鑒于高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡奶攸c(diǎn)和已有相關(guān)問題的分析，更新高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡墓δ埽囵B(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)研究人員，規(guī)范和完善制度建設(shè)，運(yùn)用定量研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法，確為當(dāng)前高職院?！霸盒Ｑ芯俊眲?chuàng)新的有效路徑。

高職院校;院校研究;創(chuàng)新路徑

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014－2020年)》提出，要加快高等職業(yè)學(xué)校改革步伐，提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。［1］《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇，多路徑成才搭建“立交橋”。［2］由此可以看出，職業(yè)教育越來越重視辦學(xué)質(zhì)量與多樣化的人才培養(yǎng)模式。近年來，隨著高職院校不斷擴(kuò)張，其規(guī)模和數(shù)量也迅速發(fā)展。截止至2013年，全國(guó)普通高等學(xué)校2198所，其中高職院校1321所，占普通高等學(xué)校的60%，使得高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，招生、運(yùn)行及管理過程中的問題也隨之而來。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷加快，高職院校如何面向市場(chǎng)辦學(xué)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自身的特色，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。但是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，仍然存在結(jié)構(gòu)不合理、發(fā)展理念相對(duì)落后、社會(huì)吸引力不強(qiáng)、企業(yè)參與不足，體制機(jī)制不暢、人才培養(yǎng)模式陳舊等等諸多問題?；诟呗氃盒樯鐣?huì)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的特點(diǎn)，借鑒吸收普通院?！霸盒Ｑ芯俊币延谐晒剿鲗儆诟呗氃盒Ｗ陨愍?dú)特性的院校研究理論體系及創(chuàng)新路徑顯得尤為必要。

一、高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡膬?nèi)涵解析

(一)院校研究與高職院校研究

對(duì)院校研究概念的界定，不同時(shí)期的不同學(xué)者由于研究視角的差異，尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的概念。當(dāng)前主流觀點(diǎn)認(rèn)為院校研究是“把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高等學(xué)校管理水平的一門學(xué)科和一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域?！保?］這個(gè)定義立足于科學(xué)管理的角度較為全面地概括了院校研究的內(nèi)涵和特征。有的學(xué)者從方法手段的角度出發(fā)對(duì)院校研究加以闡述，認(rèn)為院校研究是“基于科學(xué)的方法和程式，特別是定量研究的方法和程序”［4］，是“為學(xué)校的決策和發(fā)展提供咨詢和某些技術(shù)支持”［5］。這些觀點(diǎn)有助于院校研究范式的豐富和發(fā)展。有的學(xué)者從研究對(duì)象的角度出發(fā)定義院校研究，認(rèn)為院校研究是“對(duì)單個(gè)院校的研究，目的是增進(jìn)自身的理解”、是“單個(gè)院校收集本校的有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)自己的運(yùn)行狀態(tài)和工作項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究”。這些觀點(diǎn)區(qū)分了與其他高等教育研究方法的區(qū)別，突出其“個(gè)案”式的自身研究。還有學(xué)者從研究目的的角度出發(fā)進(jìn)行界定，認(rèn)為院校研究的目的是“規(guī)劃、決策、為政策制定提供信息支持”、“旨在提高高等學(xué)校管理水平”、“通過改進(jìn)高等學(xué)校管理以推進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展為基本目標(biāo)的研究”、“為高等學(xué)校提供信息咨詢，以改善學(xué)校的管理，為高校政策的制定出謀獻(xiàn)策”。這些觀點(diǎn)豐富了院校研究的內(nèi)涵。

相對(duì)于普通高等學(xué)校而言，高職院校既有與高等教育的共性，即“教育性”，也具有其自身的特點(diǎn)。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才、高端技能人才，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，具有明顯的“職業(yè)性”、“區(qū)域性”、“行業(yè)性”的特征，因此，其內(nèi)涵的界定也應(yīng)予以凸顯。綜合上述說法，筆者試圖對(duì)高職院?！霸盒Ｑ芯俊弊魅缦陆缍?所謂高職院?！霸盒Ｑ芯俊保歉呗氃盒；诒拘５木唧w情境和面臨的實(shí)際問題，在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方區(qū)域發(fā)展特色分析和研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，促進(jìn)對(duì)院校研究自身的理解，以改善學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展的一種研究范式。

(二)高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡奶卣?/p>

從上述對(duì)高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡母拍罱缍敖Y(jié)合高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以看出，院校研究具有以下四個(gè)特征。

1．研究對(duì)象的特定性。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，具有明顯的“職業(yè)性”、“區(qū)域性”與“行業(yè)性”。每所高職院校地處不同的地區(qū)領(lǐng)域，擁有不同的資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)著不同的行業(yè)，并且每個(gè)高職院校都有自身特殊的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念和人文環(huán)境，在教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、師資構(gòu)成等方面也存在巨大的差異，每所高職院校都是獨(dú)特的個(gè)體，在學(xué)校發(fā)展的過程中面臨的問題更是千差萬(wàn)異。因此，高職院校研究的對(duì)象應(yīng)是研究者基于具體某一所高職院校的具體實(shí)際問題而開展的研究與分析，服務(wù)于高職院校的管理和決策。

2．研究方法的科學(xué)化。由于高職院校在我國(guó)發(fā)展的歷史相對(duì)較短，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和普適范例，并且很多高職院校由中專升格或民辦高校、成人高校轉(zhuǎn)化而來，凸顯的管理問題更為復(fù)雜。高職院校在快速發(fā)展過程中，存在著制度建設(shè)不完善、發(fā)展定位不明確、缺乏特色辦學(xué)模式、缺少質(zhì)量監(jiān)控等方面的問題，需要遵循科學(xué)的研究方法，通過院校研究進(jìn)行對(duì)學(xué)校的信息進(jìn)行搜集，對(duì)生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的需求信息進(jìn)行調(diào)查和研究，對(duì)學(xué)校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，明確學(xué)校的發(fā)展方向，并制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．研究?jī)?nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合。P．L．德萊賽爾強(qiáng)調(diào)，“院校研究不是高校用來為自己歌功頌德的工具，院校研究者的使命在運(yùn)用各種手段，找出學(xué)校運(yùn)行中存在的問題與缺點(diǎn)，為解決這些問題和缺點(diǎn)提供方案和建議，為管理決策者提供依據(jù)。［6］與其他高職院校教育研究濃厚的“學(xué)術(shù)情結(jié)”不同，高職院校研究不僅著眼于學(xué)校辦學(xué)的理論研究，更加注重研究本校發(fā)展過程中存在的具體實(shí)際問題，為高職院校理論研究與實(shí)踐研究提供一種新的研究思路。

4．研究主體的專業(yè)性和獨(dú)立性。具備獨(dú)立設(shè)置的研究機(jī)構(gòu)以及專業(yè)的研究人員是高職院校研究能順利開展的前提條件及力量基礎(chǔ)。我國(guó)部分高職院校也設(shè)有高教研究所，但是其職能較為模糊，要么是一般的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，要么是行政性機(jī)構(gòu)，要么直接設(shè)置為規(guī)劃辦公室或政策研究室。［7］只有以院校研究為專職的研究機(jī)構(gòu)，才能系統(tǒng)地、職責(zé)分明地管理高職院校存在的問題。另外，院校研究作為一個(gè)獨(dú)特的研究領(lǐng)域，專業(yè)性較強(qiáng)，因此，需要具備專業(yè)能力及分析能力的高素質(zhì)專職隊(duì)伍。

二、高職院校“院校研究”的創(chuàng)新路徑

院校研究在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域尚未得到充分的重視，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)的貫徹落實(shí)，隨著教育管理體制改革的深入，高職院校的發(fā)展越來越需要院校研究的支持。但就目前研究情況來看，高職院?！霸盒Ｑ芯俊比匀淮嬖谠S多問題。在觀念意識(shí)方面，有些院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院校研究不夠重視，缺乏對(duì)院校研究?jī)r(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)“院校研究”理解出現(xiàn)偏差，將其等同于高等教育研究等宏觀問題的研究，對(duì)其功能、特征、性質(zhì)缺乏了解。在政策制度層面，高職院校科學(xué)的決策機(jī)制尚未形成，校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自身“有限理性”缺乏清醒認(rèn)識(shí)，更多地扮演著“天才”的角色，集所有決策權(quán)于一身，科學(xué)性和民主性有待提高，決策制度約束體制尚未形成。在技術(shù)方法層面，院校研究方法與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之薄弱，體現(xiàn)在高等教育研究群體從總體上忽視研究方法的訓(xùn)練，量化研究不足，質(zhì)化研究不當(dāng)，研究程式缺乏必要的學(xué)術(shù)規(guī)范。在研究力量層面，院校研究者存在專業(yè)素質(zhì)不高的現(xiàn)象，體現(xiàn)在專業(yè)人才數(shù)量不足，人才培養(yǎng)渠道少，研究人員參與程度低。研究機(jī)構(gòu)存在設(shè)置不健全，研究機(jī)構(gòu)數(shù)量不多，功能分散，且分散的機(jī)構(gòu)人員間缺乏溝通等問題。

以下，筆者擬從四個(gè)方面對(duì)高職院校“院校研究”的創(chuàng)新路徑予以分析，概述高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡睦碚摽蚣堋?/p>

(一)功能更新:高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡膬r(jià)值追求

價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)是院校本質(zhì)需要或利益追求。院校本質(zhì)需要不同，其價(jià)值取向也不同，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)和行為也產(chǎn)生不同的影響。院校利益的追求則影響功能的發(fā)揮。

一方面，院校研究作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)大的獨(dú)立性。它著眼于學(xué)校面臨的具體實(shí)際問題的研究，包含學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃問題、教學(xué)管理問題、教師事務(wù)問題、學(xué)生事務(wù)問題及資源管理等問題。與以往的高教研究所相比，絕不是一般的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，而是為院校管理和決策提供咨詢的服務(wù)機(jī)構(gòu)。另外，院校研究不負(fù)責(zé)直接管理學(xué)校的行政方面的事務(wù)，與行政管理機(jī)構(gòu)相區(qū)別，是以咨詢者而非管理者身份介入高職院校的管理工作，通過提出建議的方式共同探討解決方案，其目的在于提高學(xué)校的管理水平，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。因此，高職院校研究的實(shí)質(zhì)是一個(gè)專門從事研究和提供咨詢服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)。

另一方面，院校研究作為一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)化和定量性的研究手段，具有對(duì)內(nèi)服務(wù)院校本身及對(duì)外溝通聯(lián)系學(xué)校外部的功能。高職院校研究通過收集本校內(nèi)部信息，如辦學(xué)條件、教學(xué)情況、生源情況、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)運(yùn)行制度等情況，有助于系統(tǒng)地了解本校的運(yùn)營(yíng)情況，為學(xué)校管理者提供管理咨詢，服務(wù)學(xué)校自身的管理與決策。通過分析院校外部的經(jīng)濟(jì)、政治、科技的發(fā)展走向，院校研究為高職管理者提供外部信息數(shù)據(jù)，例如市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求及行業(yè)的變化、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期待，畢業(yè)生的就業(yè)情況、校企合作情況等等，有助于高職院校的社會(huì)適應(yīng)性調(diào)節(jié)。另外，高職院校研究通過向政府、公眾及其他機(jī)構(gòu)提供學(xué)校的相關(guān)信息、提供報(bào)告，有助于公眾對(duì)高職院校的了解，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。因此，高職院校研究的職責(zé)應(yīng)是數(shù)據(jù)信息中心及決策咨詢服務(wù)中心。

(二)隊(duì)伍建構(gòu):高職院校“院校研究”的力量支撐

隊(duì)伍建設(shè)是開展院校研究的人力保障。作為一個(gè)基礎(chǔ)性和專業(yè)性較強(qiáng)的研究領(lǐng)域，需要一支高素質(zhì)的專職隊(duì)伍作為其核心力量。美國(guó)學(xué)者特倫茲尼(PatrickT．Terenzine)最早提出院校人員的“組織化智能”，認(rèn)為院校研究人員應(yīng)具備“收集院校數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)獲得信息，解釋這些院校信息”等方面的個(gè)人能力。［8］相應(yīng)地，作為我國(guó)專職的高職院校研究人員也應(yīng)具備如下三方面的知識(shí)和能力:(1)具備教育學(xué)和管理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí);(2)研究方法及技術(shù)的運(yùn)用能力;(3)分析問題的能力。高職院校研究人員可以通過以下三個(gè)方面的途徑進(jìn)行培養(yǎng):(1)對(duì)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者及管理者進(jìn)行理論知識(shí)、研究方法及技術(shù)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儞碛胸S富的工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)校的運(yùn)行情況了解清晰，但是缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo);(2)引進(jìn)高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士及博士進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇性鷮?shí)的理論知識(shí)及對(duì)數(shù)據(jù)嫻熟的處理能力，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);(3)高職院校工作者要積極參加中國(guó)院校研究會(huì)并通過高職教育研究協(xié)會(huì)等組織進(jìn)行溝通與合作，推進(jìn)高職院校研究工作的順利進(jìn)行。

隊(duì)伍的建設(shè)需要合理的制度才能得以保證，才能充分發(fā)揮隊(duì)員的戰(zhàn)斗力。首先，院校研究作為一個(gè)獨(dú)特的研究領(lǐng)域，必須要賦予研究人員專有的身份和地位才能保障其權(quán)利得到有效發(fā)揮。因此，院校研究人員作為院校研究的調(diào)查及研究者，與學(xué)校的行政人員有同等的權(quán)利，其他部門人員應(yīng)對(duì)研究人員的工作給予配合。其次，在選拔與培訓(xùn)方面，應(yīng)強(qiáng)化其專業(yè)制度，通過全國(guó)統(tǒng)一招聘以及專業(yè)優(yōu)秀人才選拔方式進(jìn)行專業(yè)人才選拔，并對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，參加院校研究討論會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等制度集中培養(yǎng)一批相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍。最后，在組織制度方面，可以通過院校組織制度和彈性組織制度進(jìn)行。院校組織制度是本院校研究人員根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況及存在問題開展的專題研究，熟悉的環(huán)境以及對(duì)學(xué)校情況的了解能使研究人員有的放矢，事半功倍。彈性組織制度則是以項(xiàng)目為主導(dǎo)，院校研究團(tuán)隊(duì)可以跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨部門以及跨行業(yè)，針對(duì)某一具體的研究領(lǐng)域開展的研究，靈活的制度可以從多方面多渠道進(jìn)行信息收集以及促進(jìn)人員的交流與合作，有助于提高研究人員的綜合素質(zhì)。

(三)制度建構(gòu):高職院?！霸盒Ｑ芯俊钡谋Ｕ蠙C(jī)制

院校研究的制度化，是指通過專門機(jī)構(gòu)的建設(shè)和制度安排，使院校研究成為一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有目的、有計(jì)劃的專門活動(dòng)。［9］因此，建立基本的制度是院校研究的重要保障機(jī)制。高職院校通過成立“院校研究辦公室”和“發(fā)展規(guī)劃部門”兩個(gè)院校研究機(jī)構(gòu)分設(shè)部門共同開展院校研究工作?！鞍l(fā)展規(guī)劃部門”主要由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，主要職責(zé)是分析校外環(huán)境及校內(nèi)條件，為學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃提供初步的方案，主要任務(wù)是開展戰(zhàn)略管理研究、完善數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)以及關(guān)注國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，整體把握學(xué)校的基本狀態(tài)，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策，奠定基礎(chǔ)。院校研究辦公室主要承擔(dān)學(xué)校具體領(lǐng)域的專項(xiàng)問題研究，并向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。主要任務(wù)是學(xué)生事務(wù)研究、教師事務(wù)研究、教學(xué)事務(wù)研究、財(cái)政及資源管理研究等等。

規(guī)范化的研究制度確保院校研究活動(dòng)獨(dú)立展開，完善的決策制度保障院校研究對(duì)學(xué)校

決策的影響效力。因此，院校研究得以順利開展的重要保障應(yīng)是完善的研究制度與建立決策機(jī)制。(1)規(guī)范化的研究制度能確保研究活動(dòng)有章可循。從外部環(huán)境來看，高職院校很少或者基本沒有接受社會(huì)的監(jiān)督，工作運(yùn)行的信息沒能及時(shí)向公眾公開，使得院校研究開展信息數(shù)據(jù)收集難度大及缺乏準(zhǔn)確性，不利于院校研究的順利開展。因此，高職院校研究應(yīng)該建立監(jiān)督機(jī)制，須定期向政府主管部門或社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)提供其運(yùn)行過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，以便研究者掌握數(shù)據(jù)，有效開展院校研究。從內(nèi)部環(huán)境來看，要使高職院校研究真正擺脫經(jīng)驗(yàn)式管理而依靠科學(xué)決策，就必須按照高職院校內(nèi)部邏輯構(gòu)建學(xué)校的權(quán)利機(jī)構(gòu)、管理方式及工作機(jī)制，明確高職院校研究機(jī)構(gòu)的地位、職能、法定義務(wù)及運(yùn)行規(guī)范。(2)院校研究作為一種直接服務(wù)于學(xué)校管理決策的最佳范式，離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于推進(jìn)民主化決策及管理的認(rèn)同及重視程度。高職院校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，功能日漸復(fù)雜，單靠院校領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策必定使研究成果的實(shí)施受限于領(lǐng)導(dǎo)者“有限理性”的個(gè)人判斷，使得管理決策受到限制。因此，應(yīng)健全及完善高職院校研究?jī)?nèi)部決策的約束機(jī)制，充分發(fā)揮各利益群體在學(xué)校決策中的作用，促進(jìn)院校研究者與院校管理者進(jìn)行有效的合作，使得院校研究真正民主地參與及作用于高職院校決策。

(四)方法建構(gòu):高職院校“院校研究”的落實(shí)手段

院校研究方法的水平?jīng)Q定院校研究的質(zhì)量和效果。院校研究在實(shí)施過程中的主要特點(diǎn)是研究程序的科學(xué)性和定量性。研究程序的科學(xué)性強(qiáng)調(diào)研究者對(duì)研究問題力求運(yùn)用科學(xué)的研究方法，如抽樣調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)案調(diào)查等，對(duì)科學(xué)性有自覺的追求。定量研究方法則強(qiáng)調(diào)在院校研究過程中通過量化的手段測(cè)量及分析研究對(duì)象的特征、關(guān)系及變化等方面的研究，具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，能揭示事物之間的因果關(guān)系，為科學(xué)、有效的決策提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)。但是，定量研究方法并不適合所有的院校管理問題。在很多情況下，院校研究的主體是人及其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，涉及更多本質(zhì)層面的現(xiàn)象，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師的職業(yè)精神、教師教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估等等，這些問題無(wú)法用簡(jiǎn)單的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，無(wú)法形成更為具體化的情境認(rèn)識(shí)，無(wú)法從根本上解決院校所有的管理問題。因此，在這種情況下更適宜采取質(zhì)的研究方法?！百|(zhì)的研究是在具體語(yǔ)境中對(duì)具體事物的研究，而院校研究則是對(duì)具體的個(gè)別院校中的具體管理問題的研究，兩者在研究的具體問題上取得一致性，具有邏輯上的必然性和合理性?！保?0］因此，通過質(zhì)的研究方法能幫助研究者從整體的角度分析事物的現(xiàn)象，從不同角度了解研究對(duì)象的特征和變化，最終形成對(duì)研究對(duì)象整體性、高情境性的認(rèn)識(shí)。綜上所述，高職院校研究方法應(yīng)該是質(zhì)的研究方法和量化的研究方法相結(jié)合，既有反映院校事實(shí)客觀結(jié)構(gòu)關(guān)系的數(shù)量指標(biāo)，又有對(duì)特定情境和不同行動(dòng)者的看法進(jìn)行的深入剖析，是促進(jìn)高職院校研究高效而科學(xué)的研究手段。

［1］教育部等六部門．關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014－2020年)［Z］．教發(fā)〔2014〕6號(hào)，2014－06－16．

［2］國(guó)務(wù)院．關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］．國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)，2014－05－02．

［3］劉獻(xiàn)君，趙炬明，陳敏．加強(qiáng)院校研究:高等學(xué)校改革和發(fā)展的必然要求［J］．高等教育研究，2002(2):54．

［4］周川．院校研究的性質(zhì)與特征［J］．教育研究，2003 (7):36．

［5］秦國(guó)柱．院校研究與大學(xué)發(fā)展［J］．江蘇高教，2004 (1):10．

［6］Dressel，P．L．Nature of Institutional Research in Selfstudy．Institutional Research in the University:A hand book［M］．San－Francisco:Jossey－Bass，1971:23．

［7］姬玉明，管德明．院校研究在高職院校的地位和作用［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(24):11．

［8］蔡國(guó)春．美國(guó)院校研究及其借鑒［D］．南京:南京師范大學(xué)，2004:130．

［9］夏立芹．院校研究的歷史和發(fā)展探究［D］．武漢:長(zhǎng)江大學(xué)，2011:42．

［10］余東升．質(zhì)的方法在院校研究中的適用性及其范圍［J］．高等工程教育研究，2009(6):105．

［責(zé)任編輯 金蓮順］

苗素蓮，女，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與高等教育;蔡欣桐，女，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

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1674－7747(2015)16－0060－04