何玉林 楊連發(fā) 黃 偉桂林電子科技大學(xué) 廣西桂林 541004

卓越工程師企業(yè)學(xué)習(xí)過程的研究
——以桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例

何玉林 楊連發(fā) 黃 偉
桂林電子科技大學(xué) 廣西桂林 541004

系統(tǒng)地對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了研究。從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)入手，對企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、模式、考核管理等進(jìn)行了探索，建立了企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量評價(jià)體系，為“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的順利實(shí)施提供建議和參考。

機(jī)制專業(yè)，卓越工程師，企業(yè)學(xué)習(xí)

按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）培養(yǎng)要求，學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。［1］企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要階段，主要是完成工程職業(yè)教育和相關(guān)企業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)等專業(yè)技能水平，職業(yè)道德精神、工程團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流、企業(yè)運(yùn)行管理等方面具有優(yōu)良素質(zhì)的應(yīng)用型機(jī)械工程“卓越工程師”。我校在2011年被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（簡稱“機(jī)制專業(yè)”）是“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)之一。目前，我校2011級機(jī)制“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的51名學(xué)生已經(jīng)全部進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生通過參加企業(yè)的現(xiàn)場實(shí)踐與學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高工程能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

1 明確機(jī)制專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.1 工程素養(yǎng)

1.1.1 與人交流溝通和信息捕捉能力

學(xué)生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)管理人員以及一線工人進(jìn)行交流或匯報(bào)，通過與不同層次、不同崗位的人交流溝通，從而從中獲取有用的信息。

1.1.2 培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德

通過參加企業(yè)或不同工種項(xiàng)目組的理論學(xué)習(xí)和各項(xiàng)討論活動(dòng)，參加機(jī)床維修以及生產(chǎn)一線的加班和倒班，與一線工人和技術(shù)人員一起完成各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)工程師應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德。

1.1.3 培養(yǎng)活動(dòng)的組織管理能力

對即將實(shí)施的活動(dòng)制定工作計(jì)劃，對已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)記錄，撰寫工作日記、總結(jié)分析報(bào)告，為日后的工作做準(zhǔn)備。

1.1.4 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

主動(dòng)參加具體項(xiàng)目的實(shí)施以及各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.2 工程能力

1.2.1 提高工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力

通過接受系統(tǒng)的機(jī)械工程基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造、自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)等理論知識的應(yīng)用能力。

1.2.2 提高業(yè)務(wù)工作能力

熟悉各種機(jī)械加工工藝的編制方法、機(jī)械加工文件的編制、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙表達(dá)和設(shè)計(jì)方法；技術(shù)資料表格的填寫、各種文件檔案的管理工作；各種機(jī)床設(shè)備的操作規(guī)程及質(zhì)量要求；了解機(jī)械加工的質(zhì)量保證體系、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置和法律法規(guī)、企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理程序等。

1.2.3 提高解決實(shí)際問題的能力

具備綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、技術(shù)手段分析并解決機(jī)械設(shè)計(jì)、加工等實(shí)際問題的能力。

1.2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

通過熟悉機(jī)電產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造、測試、銷售以及管理整個(gè)過程，了解企業(yè)運(yùn)行、管理、企業(yè)文化等知識，培養(yǎng)一定技術(shù)創(chuàng)新意識，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力。

2 機(jī)制專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)過程的探索與實(shí)踐

為了更好地達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對我校2011級機(jī)制“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)體系等，進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

2.1 校企合作行業(yè)化

以行業(yè)需求為目標(biāo)，深入桂林、柳州、廣東、深圳的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)和企業(yè)的真正需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求，制定了2011級機(jī)制“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

為了加大校企產(chǎn)學(xué)研合作，派骨干教師深入企業(yè)掛職鍛煉、攻讀博士后，還積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科技開發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)輸送技術(shù)力量，為后續(xù)的校企聯(lián)合培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

爭取政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持，真正把企業(yè)吸引到聯(lián)合培養(yǎng)中來，提高企業(yè)參與培養(yǎng)的積極性。目前，與桂林機(jī)床股份有限公司聯(lián)合申報(bào)獲得了國家級工程實(shí)踐教育中心，與桂林、廣東、深圳的4家相關(guān)企業(yè)簽訂了企合作實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、層次化

針對企業(yè)學(xué)習(xí)方案將企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容分解，劃分小模塊，按照必會(huì)、掌握、提高、創(chuàng)新四個(gè)層次制定出了相應(yīng)的必修模塊和自選模塊。

各模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間期限不同，學(xué)生挑選若干個(gè)小模塊組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)等必修模塊屬于必會(huì)和掌握層次，主要是了解企業(yè)的歷史、企業(yè)文化、部門組成和開發(fā)部的系統(tǒng)運(yùn)作，熟悉各種工程文件的使用、企業(yè)的各種規(guī)章制度、企業(yè)的組織管理模式與運(yùn)作方式、各崗位的基本要求和專業(yè)技能等。

自選模塊則為項(xiàng)目實(shí)踐，屬于提高和創(chuàng)新層次，如具體項(xiàng)目的產(chǎn)品建模設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參與新產(chǎn)品的試制過程、加工工藝的制定以及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、編程、加工的先進(jìn)制造技術(shù)等，具體的根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況制定。

2.3 學(xué)習(xí)模式采用“輪崗”制 實(shí)現(xiàn)崗位多樣化

2.3.1 學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修模塊由企業(yè)統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)習(xí)，必修模塊的輪崗時(shí)間為3～5周不等［2］，旨在熟悉和掌握必修模塊的相關(guān)內(nèi)容；自選模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間由具體的項(xiàng)目組安排。

2.3.2 學(xué)習(xí)崗位多樣化

企業(yè)根據(jù)自身的運(yùn)行特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多崗位學(xué)習(xí)，輪崗的時(shí)間可以是1周到2個(gè)月不等。經(jīng)過輪崗學(xué)習(xí)，對適合崗位工作的學(xué)生，通過考試上崗，繼續(xù)留崗工作。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、個(gè)性化［3］

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求來源于企業(yè)實(shí)踐，形式項(xiàng)目化。每個(gè)項(xiàng)目包含不同的模塊，如機(jī)械產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)、模擬分析、加工工藝、加工制造、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和技術(shù)指標(biāo)分析等，提升基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層等不同層次能力，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)模式個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生“輪崗”學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組分配不同任務(wù)，參與不同項(xiàng)目角色，完成不同規(guī)格的任務(wù)，最終達(dá)到企業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種個(gè)性化實(shí)踐模式。在過程實(shí)施中還也可適當(dāng)調(diào)整，由學(xué)生相互協(xié)作完成。

2.5 管理考核規(guī)范化、科學(xué)化

2.5.1 校企配備專門人員

學(xué)校為卓越班學(xué)生安排1名輔導(dǎo)員，每4～8名學(xué)生配了1名校內(nèi)指導(dǎo)教師和1名企業(yè)導(dǎo)師；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和資料搜集整理；給企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)了導(dǎo)師資格聘書，校內(nèi)導(dǎo)師配合企業(yè)導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)等工作。

2.5.2 學(xué)習(xí)資料管理規(guī)范化

要求學(xué)生完成的每一項(xiàng)任務(wù)，都必須要有完整的筆記。每天記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到的問題，解決的方法，并撰寫工作心得；每周進(jìn)行總結(jié)和思考，交與企業(yè)導(dǎo)師檢查與指導(dǎo)；所有的學(xué)習(xí)資料按照要求格式規(guī)范撰寫，最后交于輔導(dǎo)員進(jìn)行歸檔。

2.5.3 考核科學(xué)化

根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)匯報(bào)、導(dǎo)師評分等多重評定方法，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級來評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，只有考核合格的學(xué)生才能修得企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)分，否則將重修后才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。

3 建立質(zhì)量評價(jià)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終表現(xiàn)在畢業(yè)生所具有地服務(wù)社會(huì)的各種能力和綜合素質(zhì)上，是要靠在人才培養(yǎng)整個(gè)過程中持續(xù)不斷地實(shí)施地對各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)質(zhì)量，才能保障最終人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。［4］質(zhì)量評價(jià)體是檢驗(yàn)工程實(shí)踐教育成效的主要途徑。通過對企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研、分析、總結(jié)，基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，建立了以下的質(zhì)量評價(jià)體系。

3.1 明確質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程資料主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目報(bào)告、平時(shí)的考核管理等原始資料，確保評價(jià)的真實(shí)性。

工作業(yè)績資料主要包括學(xué)生在企業(yè)的工作成績、職業(yè)生涯規(guī)劃以及企業(yè)或部門的總體評價(jià)等工作材料。這些資料在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作過程中就嚴(yán)格按照要求進(jìn)行了歸檔，保證了質(zhì)量評價(jià)的客觀性。

3.2 確定質(zhì)量評價(jià)的方式和指標(biāo)［5］

3.2.1 自我評價(jià)

自我評價(jià)是一種反思，即學(xué)生自己在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中參照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對自身素質(zhì)的認(rèn)識、履行職責(zé)情況、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行自我分析、評價(jià)以及對工作的感受和希望、對團(tuán)隊(duì)協(xié)作和崗位目標(biāo)職責(zé)的認(rèn)識、今后的提升目標(biāo)等。

3.2.2 企業(yè)評價(jià)

即企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目組長和成員對學(xué)生業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的評價(jià)，主要是在目標(biāo)完成情況、工作質(zhì)量、品質(zhì)意識等工作業(yè)績方面，基本業(yè)務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)和策劃能力、組織能力、授權(quán)能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力等工作能力方面，原則性、責(zé)任心、品德誠信、團(tuán)隊(duì)精神、全局意識、協(xié)作意識、服務(wù)意識等工作態(tài)度方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

3.2.3 學(xué)校評價(jià)

即校內(nèi)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的一種評價(jià)。校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、信息捕捉能力、撰寫能力等進(jìn)行評價(jià)；輔導(dǎo)員對學(xué)生的資料完整性、規(guī)范性、及時(shí)性等進(jìn)行評價(jià)。

3.3 建立“多元制”質(zhì)量評價(jià)模式［6］

3.3.1 主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合

主觀評價(jià)是指學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)員工、用人單位等對學(xué)生的評價(jià)；客觀評價(jià)是針對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、學(xué)生工作業(yè)績等方面的綜合評價(jià)。

3.3.2 過程評價(jià)與考核評價(jià)相結(jié)合

過程評價(jià)是一種常規(guī)性評價(jià)即學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)檔案、作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書、項(xiàng)目參與、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考勤等過程培養(yǎng)情況；考核評價(jià)是階段性的總結(jié)評價(jià)，對自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、工作業(yè)績能力和崗位適應(yīng)能力的考核。

3.3.3 學(xué)校、企業(yè)、用人單位評價(jià)相結(jié)合

即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同評價(jià)，畢業(yè)后通過跟蹤調(diào)查記錄用人單位的對學(xué)生評價(jià)和反饋，是否與企業(yè)相應(yīng)崗位相適應(yīng)，并對其工作業(yè)績、專業(yè)精神、專業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等進(jìn)行綜合評價(jià)。這需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同參與才能完全實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語

通過對我校2011級機(jī)制“卓越計(jì)劃”專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)過程的研究和實(shí)踐，取得了良好的成效。

調(diào)動(dòng)了學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對企業(yè)的法律法規(guī)、企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理程序、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙表達(dá)和設(shè)計(jì)方法有了一定的了解，熟悉并掌握了相關(guān)機(jī)械設(shè)備的基本操作方法。

學(xué)生感受了企業(yè)文化和工程師應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德。

鍛煉和提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、專業(yè)技能、職業(yè)道德、交流溝通能力、崗位適應(yīng)能力、開發(fā)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力等方面取得了良好的效果。

在就業(yè)方面起到了很好的促進(jìn)作用，目前已經(jīng)有22名學(xué)生與學(xué)習(xí)的企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。

雖然取得了一定的成效，但隨著“卓越計(jì)劃”人數(shù)的增加，今后仍需要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，推進(jìn)政策扶持和保障措施，提高企業(yè)參與培養(yǎng)的積極性；進(jìn)一步加強(qiáng)工程型師資隊(duì)伍建設(shè)，提高校內(nèi)導(dǎo)師的工程素養(yǎng)等。

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)要結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢、地方實(shí)際和專業(yè)特色，不斷尋求解決辦法，探索出適合學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的合理思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確?！白吭接?jì)劃”的順利實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。

［1］ 李力，杜軒，趙新澤.地方高校實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的企業(yè)實(shí)習(xí)探討［J］.中國電力教育，2012（8）：20-21.

［2］ 孫振忠等.面向卓越工程師的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)模式［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012， 31（8）：285-288.

［3］ 李東升，李文軍，毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索［J］.高等工程教育研究，2011（3）：88-92.

［4］ 林建.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障（上）［J］.高等工程教育研究，2013（1）：23-39.

［5］ 古天龍.行業(yè)特色高校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［M］.北京：電子工業(yè)出版社：2012.

［6］ 劉國繁.卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下教學(xué)質(zhì)量保障和評價(jià)探析［J］.中國高等教育，2011（21）：25-26.

Study on Enterprises Cultivation of Mechanical Outstanding Engineers

He Yulin， Yang Lianfa， Huang Wei
Guilin University of Electronic Technology， Guilin， 541004， China

This paper tries to study systematically the enterprises cultivation of “Plan for Education and Training Outstanding Engineers.”From the perspective of the training standard， this paper analyzes the content of learning， practice modes， appraisal managements， and quality evaluations are put forward in the presess in enterprise training. It is hoped to provide advice and reference for enterprise training outstanding engineers. The practice shows that the reform of enterprise internship has played a positive role in cultivating students' innovation ability，improving the scientifc literacy， engineering practical ability， and students' internship enthusiasm.

mechanical major；excellent engineers； enterprise cultivation

2015-02-07

何玉林，碩士，講師。楊連發(fā)，博士，教授。黃偉，碩士，講師，實(shí)驗(yàn)室主任。

2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：2013JGZ126）。