李 琳 馬傳利 王秀霞 董風(fēng)英

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院 山東青島 266109

問題式教學(xué)模式在普通化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

李 琳 馬傳利 王秀霞 董風(fēng)英

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院 山東青島 266109

普通化學(xué)是面向高中起點的本?？茖W(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，如何提高普通化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理部門、教師共同關(guān)心的話題。問題式教學(xué)模式是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，變傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)模式為學(xué)生積極主動參與式教學(xué)模式，教學(xué)效果良好。

普通化學(xué)；問題式教學(xué)模式

普通化學(xué)是高等農(nóng)林院校本?？粕囊婚T重要的基礎(chǔ)課程，也是一門承前啟后的化學(xué)理論基礎(chǔ)課，針對我校普通化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少、學(xué)生可支配時間短的特點，綜合我校的人才培養(yǎng)方案，近年來普通化學(xué)課程教學(xué)組在課程設(shè)計、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面進行了積極的探索和實踐。［1］嘗試采用問題式教學(xué)模式，問題的提出是依賴學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引入網(wǎng)絡(luò)助學(xué)等手段，構(gòu)筑起學(xué)生與教師的交流平臺，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方式轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］

1 問題式教學(xué)模式的內(nèi)涵［3］

“問題式教學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動、積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的方法，使整個教學(xué)過程在教師的主導(dǎo)下由學(xué)生自主地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題到自主地解決問題的過程。我們利用電子信箱、QQ、飛信、微信、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生進行全方位的互動及答疑解惑。

2 問題式教學(xué)模式在普通化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題［4］

要達到最佳的課堂教學(xué)效果，要注意以下幾個問題。

2.1 設(shè)計問題要有科學(xué)性

科學(xué)地設(shè)計問題是問題式教學(xué)模式中最基本的環(huán)節(jié)，教師必須對要講授的內(nèi)容準(zhǔn)確理解，設(shè)計好每一個問題，然后學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題，閱讀教材，尋找答案，有必要的時候通過上網(wǎng)搜索最新相關(guān)知識，自主找到答案。例如在講解滲透壓的時候，可以提出：問題一：為什么靜脈注射液必須與血漿有相同的滲透壓？問題二：根據(jù)正常輸液鹽水中NaCl的含量為900 mg/100 ml，要配制具有相同滲透壓的葡萄糖溶液200 ml，需要多少克葡萄糖？［5］學(xué)生通過解答問題可以很好地理解滲透壓的含義，同時掌握與滲透壓有關(guān)的計算。

2.2 設(shè)計問題要有層次性

人們認(rèn)識問題往往由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知到未知，因此教師設(shè)計問題時，要掌握由易到難，由小到大的原則，這樣才能增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如在講解分步沉淀的時候，可以準(zhǔn)備一支含有Cl—和I—的試管，然后往里面逐滴滴加AgNO3，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，設(shè)計問題一：哪一種離子先沉淀？問題二：兩種離子有無分離的可能？學(xué)生通過解答問題理解了分步沉淀的概念，同時掌握了兩種離子能夠?qū)崿F(xiàn)定量分離的條件。

2.3 增強問題的趣味性

興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計充滿趣味的問題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解知識，同時也可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在酸堿平衡這一章，可以先從討論人的智商水平與人體體液酸堿度的密切關(guān)系入手，通過這一大家都感興趣的話題，引入酸堿的概念。

2.4 注重問題的開放性

開放性問題的解決，能夠激發(fā)學(xué)生追求成功的潛在動機，啟發(fā)他們積極主動地去鉆研，養(yǎng)成勇于探索的精神。學(xué)生在探索解決開放性問題的實踐中，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。設(shè)計各種問題，并注重問題的開放性，進行開放式教學(xué)，是實施創(chuàng)新教育的一種良好措施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。例如在講解同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)概念的時候，可以設(shè)計題目：如果在HAc溶液中加入NaAc溶液，NaAc溶液會產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使得弱電解質(zhì)HAc的解離度變小，同時產(chǎn)生鹽效應(yīng)使得弱電解質(zhì)HAc的解離度變大，那么同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)同時存在，而且作用相反，那么兩種影響哪個發(fā)揮主要作用呢？

2.5 注意問題的交叉性

隨著計算機在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，大學(xué)生在大學(xué)階段都能熟練操作電腦，會用各種軟件解決煩瑣的計算問題，但是有些計算問題還沒有開發(fā)出相應(yīng)的軟件，這樣可以鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的編程語言編寫簡單的程序，把煩瑣復(fù)雜的計算問題交給電腦處理，方便快捷。比如一元弱酸和多元弱酸溶液中pH值的計算，同學(xué)們需要先判斷條件，然后代入相應(yīng)公式進行計算，有時候需要求解一元三次方程，過程很麻煩?；诖宋覀兛梢怨膭顚W(xué)生自己開發(fā)編寫程序，計算一元弱酸和多元弱酸溶液的pH值。再如弱電解質(zhì)中各個組分分布分?jǐn)?shù)的求解比較煩瑣，我們鼓勵學(xué)生編寫程序，然后就可以方便快捷的得到計算結(jié)果。這樣既可以解決我們課堂上的問題，也用到了他們學(xué)過的編程語言，學(xué)生很有成就感。

3 結(jié)束語

問題式教學(xué)法的運用，打破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，使課堂不再沉悶，既能充分了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和知識的遷移能力，教學(xué)效果良好。這種問題式教學(xué)模式通過提出階段性問題，使學(xué)生在解答過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展主題討論和典型例題解析，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它順應(yīng)了今天的學(xué)校教育，而且還為處在信息時代的學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的需要。

［1］ 王春華.以學(xué)生為主體提高大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量［J］.高等教育研究學(xué)報，2013（36）：91.

［2］ 吳明鑫，楊秀芳，黃寧選.在大學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建問題式教學(xué)模式［J］.廣東化工，2013（23）：188.

［3］ 蘇艷蓉.淺談問題式教學(xué)模式［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012（28）：101.

［4］ 任桂梅.推進問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力［J］.考試周刊，2012（13）：153.

［5］ 曲寶涵.普通化學(xué)［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2012.

A Study on the Application of Problem-Based Teaching Mode to General Chemistry

Li Lin， Ma Chuanli， Wang Xiuxia， Dong Fengying
Qingdao agriculture university， Qingdao， 266109， China

General Chemistry is a commonly required course for undergraduate students and junior college students， Improving the quality of teaching is the common topic concerned by teaching management department and teachers. Problem-based teaching mode is a kind of teaching mode， which can fully play the main part of college students and change traditional teaching method to actively participate type，.

general chemistry； problem-based teaching model

2015-01-22

李琳，碩士，講師。馬傳利，博士，副教授。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題（編號：XJG1143）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程教學(xué)研究項目（編號：XJG2013075）。