謝舒瀟
暨南大學網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心 廣東廣州 510632
高校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑
謝舒瀟
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信息素養(yǎng)是信息時代高校教師必備的基本素質(zhì),也是教育信息化和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。高校教師的信息素養(yǎng)主要包括科研信息素養(yǎng)和教學信息素養(yǎng),其中最重要的是信息的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)與教學的融合能力。高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、動態(tài)的過程,需要從政策引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、加強培訓(xùn)等多方面入手,通過各種因素的相互作用推動教師信息素養(yǎng)的不斷提高。
信息素養(yǎng);構(gòu)成;融合;培養(yǎng)
截至2014年底,中國網(wǎng)民達到6.49億[1],我國已全面進入信息社會。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了革命性影響,也對教師提出了更新、更高的要求。信息素養(yǎng)作為信息社會教師必備的專業(yè)素質(zhì)和能力,已經(jīng)成為影響當前高校教育改革創(chuàng)新和提高教學質(zhì)量的核心要素。因此,探討高校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1 良好的信息素養(yǎng)是高校教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)
知識和信息的迅速增長與衰退是信息社會的一大特征。在信息社會里“誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫”。[2]終身學習是信息時代對人提出的新要求。高校教師作為知識和信息的傳播者,必須是一個終身學習者。而信息素養(yǎng)是“學會學習”的基本條件,是終身學習的基礎(chǔ)和促進因素。[3]教師只有具備良好的信息素養(yǎng),才能保持對信息、知識的敏感性,才能在信息社會中廣泛攝取各種知識和信息,并將其轉(zhuǎn)化為對自己有用的知識,從而實現(xiàn)真正意義的終身學習,適應(yīng)信息社會知識快速更迭的需求,實現(xiàn)人生的自我價值。
1.2 良好的信息素養(yǎng)是教育信息化的需要
教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢。教育信息化使教育方法、手段和模式都發(fā)生根本性變革,也使傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生了改變,教師由單純知識傳授和課堂管理者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和信息的組織者和指導(dǎo)者,學生學習的幫助者和促進者。教育信息化的進程和師生角色的轉(zhuǎn)變都要求教師具備良好的信息素養(yǎng),只有這樣,教師才能在教學中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建“以學習者為中心”的教學新模式,適應(yīng)信息時代教育教學發(fā)展的需要。
1.3 良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求
信息時代是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代,世界各國的競爭歸根到底是創(chuàng)新人才的競爭。信息素養(yǎng)是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。只有具備高度信息素養(yǎng)的人,才能根據(jù)社會需求自覺主動地利用信息手段不斷獲取新知識、新技術(shù),不斷改善、更新自己的知識結(jié)構(gòu),進而解決問題和不斷創(chuàng)新。高等學校是國家人才培養(yǎng)的主要基地,高校教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù),其自身必須具備良好的信息素養(yǎng),才能更好地完成這一任務(wù)。
1974年,美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”,后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。[4]隨著時代的發(fā)展,信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵不斷發(fā)展和豐富,已經(jīng)成為一個含義廣泛的綜合性概念。一般來說,它主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德四個層面。但對于不同專業(yè)和職業(yè)的人,其信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成的側(cè)重面也不同?;诟咝=處煹墓ぷ餍再|(zhì)和特點,筆者認為高校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成主要應(yīng)包括科研信息素養(yǎng)和教學信息素養(yǎng)兩個方面。
2.1 科研信息素養(yǎng)
科研信息素養(yǎng)是高校教師在從事科研工作中所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。它主要應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容。
2.1.1 敏銳的信息意識
信息意識是人們獲取知識的前提,是指人們捕捉、判斷并及時抓住有用信息的自覺程度。信息意識的敏銳程度對教師從事科研工作非常重要,只有信息意識敏銳度高的人才能準確把握自己的信息需求,能從紛繁復(fù)雜和瞬息萬變的信息以及潛在的信息源中捕捉和挖掘到對自己有價值的信息,并有效利用。
2.1.2 信息的創(chuàng)新能力
信息能力是信息主體信息素養(yǎng)水平高低的最直接、最明顯的外在表現(xiàn)。對于科研工作來說信息的創(chuàng)新能力是其全部信息素養(yǎng)的核心,它主要是指信息主體有效利用信息工具和信息資源,在對獲取的多種信息的處理和分析的交互作用基礎(chǔ)上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點,從而解決問題并創(chuàng)造新信息的綜合信息能力。這是信息利用的最終目的,也是科研工作的意義所在。
2.1.3 良好的信息道德
信息道德是人們進行信息活動的指導(dǎo),是在整個信息活動中應(yīng)遵循的行為規(guī)范的總和。良好的信息道德包括遵循信息法律和法則,在信息活動中堅持公平、真實的原則,能夠自覺抵制信息違法,消除負面有害信息的干擾,特別是尊重他人的知識產(chǎn)權(quán),不傳播虛假、有害信息等,這些道德規(guī)范是對科研工作者最基本要求。
2.2 教學信息素養(yǎng)
教學是教師的本職工作,教學信息素養(yǎng)是教師專業(yè)化的體現(xiàn),它主要包括現(xiàn)代教育理念、信息技術(shù)與教學的融合能力和信息教育能力等。
2.2.1 現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)代教育理念是教師教學信息素養(yǎng)在觀念層面的反映?,F(xiàn)代教育理念強調(diào)先進教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用,強調(diào)學生的主體作用,不再把學生當成信息的被動接受者,而是能根據(jù)自己的學習需求,對外部信息進行選擇、加工、處理并構(gòu)建新知識的積極建構(gòu)者。觀念是行動的先導(dǎo),教師只用具備了這些教育理念才能在實際教學工作中廣泛利用信息技術(shù),充分體現(xiàn)學生信息建構(gòu)的主體地位,培養(yǎng)適應(yīng)信息時代發(fā)展要求的高級人才。
2.2.2 信息技術(shù)與教學的融合能力
信息技術(shù)與教學的融合能力是信息社會教師專業(yè)發(fā)展的核心能力,是教師教學信息素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。它需要教師在對現(xiàn)代教育理念的深刻理解,對學科課程準確把握的基礎(chǔ)上,能熟練應(yīng)用信息資源和信息技術(shù)工具于學科教學中,使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學結(jié)構(gòu)和教學模式,促進學生認知和學習方式的深層變革,提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。[5,6]高校教師信息技術(shù)與教學的融合能力包含三個層面:(1)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合能力。它要求教師從系統(tǒng)的角度去思考信息技術(shù)與課程的關(guān)系,要通過課程開發(fā)將信息技術(shù)融入課程內(nèi)容、課程資源和課程結(jié)構(gòu)中去,使信息技術(shù)成為課程的一個有機組成部分。[7](2)信息技術(shù)與學習活動的融合能力。教師要具備將信息技術(shù)與學習活動融為一體的能力,要把信息技術(shù)作為不可或缺的要素自然和諧地融入學習活動之中,來支持學生的自主學習、廣泛交流和主動探究,提高他們的學習質(zhì)量和效益。(3)信息技術(shù)與知識創(chuàng)新的融合能力。教師能夠組織學生利用各種信息工具、信息方法和信息資源,在原有知識的基礎(chǔ)上,把信息技術(shù)作為信息加工、問題解決、意義建構(gòu)和知識創(chuàng)新的工具,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提升他們的綜合素質(zhì)。
2.2.3 信息教育的能力
教師除了信息技術(shù)與教學的融合能力外,還要具備信息教育的能力。因為在信息時代信息素養(yǎng)已經(jīng)是每個公民必備的基本素質(zhì),培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)不僅僅是信息學科教師的任務(wù),其他學科的教師也應(yīng)具備對學生進行信息教育的能力。教師一方面要在自己的教學有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。另一方面自己要不斷提高信息素養(yǎng),要在自己工作、學習、生活中廣泛應(yīng)用信息技術(shù),使學生從教師身上感受到信息素養(yǎng)的重要價值,使學生在潛移默化中接受信息教育,從而提高他們的信息素養(yǎng)。
從以上分析可以看出高校教師的信息素養(yǎng)最重要的是信息技術(shù)與教學的融合能力和信息的創(chuàng)新能力。他們與信息意識、信息道德、信息教育能力等共同構(gòu)成了的教師的專業(yè)信息素養(yǎng),教師信息素養(yǎng)的各個層面相輔相成、互為促進。但信息素養(yǎng)本身就是一個不斷發(fā)展和豐富的概念,所以教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個長期的、動態(tài)的過程。
3.1 制訂政策 引導(dǎo)激勵教師提高信息素養(yǎng)
我國政府和教育主管部門高度重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng),在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。各高校應(yīng)對培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)引起足夠的重視,要大力宣傳信息素養(yǎng)的重要性,積極制訂相關(guān)政策和文件,創(chuàng)造有利于教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的條件和氛圍,引導(dǎo)、鼓勵和支持教師應(yīng)用信息技術(shù),提高信息素養(yǎng)。
3.2 通過多種類型的培訓(xùn)提高教師的信息素養(yǎng)
培訓(xùn)是提高高校教師信息素養(yǎng)的有效途徑,各高校應(yīng)立足于本校教師的教學、科研需要,開展層次多樣,類型豐富的培訓(xùn)活動,提高教師的信息素養(yǎng)。培訓(xùn)的方式可以采取系統(tǒng)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專家講座、觀摩交流、課題帶動、學術(shù)會議、網(wǎng)上培訓(xùn)等多種形式,但無論是什么形式都應(yīng)與教師實際工作緊密聯(lián)系,讓教師能在培訓(xùn)中親身體驗和感受信息技術(shù)的作用和重要性,能切實幫助教師解決教學、科研工作中遇到的具體問題。
3.3 構(gòu)建良好的校園信息化環(huán)境 切實發(fā)揮高校信息機構(gòu)的作用
良好的信息化環(huán)境是教師利用信息技術(shù)開展教學、科研的基礎(chǔ)保障,高校應(yīng)進一步加快信息化校園和智慧校園的建設(shè)步伐,為教師提供功能完善、快捷方便的信息化環(huán)境,使教師能在教學、科研的工作實踐中隨時隨地應(yīng)用信息技術(shù)提高自己的信息素養(yǎng)。此外,應(yīng)充分發(fā)揮高校中的信息機構(gòu)在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用,要充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)中心等信息機構(gòu),為教師利用信息技術(shù)進行教學科研提供多方面的支持服務(wù),幫助教師有效提高信息素養(yǎng)。
3.4 教師自身應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù) 在實踐中提高信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是信息時代對教師提出的新要求。在信息時代,高校教師相對于學生并沒有必然的優(yōu)勢,教師在思想上應(yīng)充分認識信息素養(yǎng)的重要性,增強培養(yǎng)信息素養(yǎng)的自覺意識。首先,教師應(yīng)緊密結(jié)合本職教學科研工作,自覺利用信息技術(shù)解決教學和科研中的實際問題,在工作實踐中不斷提升自身的信息素養(yǎng)。其次,教師應(yīng)在生活中廣泛應(yīng)用信息技術(shù),如網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)娛樂等,通過這些日常應(yīng)用提高自身信息技能,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
[1] CNNIC發(fā)布第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].[2015-02-03].http://www.cnnic.cn/.
[2] 顧明遠,石中英.學習型社會:以學習求發(fā)展[J].北京師范大學學報:社會科學版,2004(4):5-14.
[3] 楊曉光,陳文勇.終身學習理論內(nèi)核—信息素養(yǎng)能力論建構(gòu)[J].情報資料工作,2002(5):74-76.
[4] 張愛珍.高校教師信息素養(yǎng)淺析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2004(4):55-56.
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[7] 曾祥霖,張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究,2004(1):50-67.
The Formation of University Teacher's Information Literacy and Ways of Training
Xie Shuxiao
Jinan University Network & Educational Technology Center, Guangzhou, 510632, China
Information literacy is university teacher's essential basic quality in the information age, and it is also the intrinsic request of education information and cultivating creative talents. University teacher's information literacy mainly includes scholarly information literacy and teaching information literacy, the most important of which is information innovation ability and the fusion ability of information technology and teaching. The training of university teacher's information literacy is a long-term, dynamic process, it needs to start with policy guidance, environment establishment, strengthening the training and many other aspects, and it'll promote to improve the teacher's information literacy constantly through the interaction of various factors.
information literacy; formation; fusion; training
2015-03-16
謝舒瀟,碩士,副研究員。
廣東省高等教育教學改革項目2013年重點項目“教師教學發(fā)展視角下高校教師信息化教學能力培養(yǎng)的研究與實踐”;廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究專項2014年度課題“MOOC建設(shè)促進高校優(yōu)質(zhì)教學的實證研究”(編號:14JXN025)。