李 黎 祁 靜

河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 河南開封 475000

高校實驗技術(shù)人員面臨的困境及其解決方案研究

李 黎 祁 靜

河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 河南開封 475000

進行科學(xué)發(fā)明、科學(xué)研究離不開實驗，而科學(xué)實驗必須依賴于實驗室與技術(shù)人員隊伍建設(shè)。本文對目前高校實驗技術(shù)人員面臨的困境進行了分析，提出了改進和解決方案。

高校實驗室；實驗技術(shù)人員；現(xiàn)狀

近年來我國高校實驗室建設(shè)及其技術(shù)隊伍的培養(yǎng)得到了長足的發(fā)展，取得了一定的成就。不僅對全面提升實驗技術(shù)人員整體素質(zhì)和水平至關(guān)重要，而且是管理好實驗室基本隊伍過程中需要認(rèn)真思考和解決的問題。可見，為了滿足新形勢下高校發(fā)展的需要，必須采取有效的辦法，以優(yōu)化實驗室技術(shù)人員的整體狀態(tài)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高、綜合素質(zhì)好的實驗技術(shù)隊伍?？山ㄔO(shè)高水平一流實驗室，不僅要有高精尖的儀器設(shè)備和具備創(chuàng)新精神的科研人員，還必須有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)熟練、技術(shù)精湛、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的實驗技術(shù)人員隊伍作為支撐。因此，作為實驗技術(shù)隊伍主體的實驗技術(shù)人員，對實驗室的建設(shè)、發(fā)展、使用、高校的實踐教學(xué)、科研水平等方面起著至關(guān)重要的作用。實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)、管理能力等素質(zhì)的高低，都直接影響著實驗室實驗設(shè)備的使用效果、管理和建設(shè)水平、科研工作的進程和教學(xué)質(zhì)量的提高等。如何建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強、思想素質(zhì)好、管理水平高的實驗技術(shù)隊伍，這是完成實驗教學(xué)任務(wù)、保障高校實驗室建設(shè)工作適應(yīng)于人才培養(yǎng)需求順利開展的關(guān)鍵。所以，解決并處理好實驗技術(shù)隊伍建設(shè)中的現(xiàn)實問題，最大限度地激發(fā)起其改革與創(chuàng)新的滿腔熱忱，是實驗技術(shù)隊伍建設(shè)中需要探討的當(dāng)務(wù)之急。

1 實驗技術(shù)人員的重要地位及其積極作用

1.1 實驗技術(shù)人員的重要地位

從本質(zhì)上看，自然科學(xué)的所有理論都是通過反復(fù)的實驗而總結(jié)與升華出來的。無數(shù)在自然科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域榮獲諾貝爾獎的科學(xué)巨匠們，都是通過無數(shù)次的反復(fù)實驗才獲得成功的事實，充分說明了實驗作為科學(xué)創(chuàng)新的唯一途徑，是最根本的發(fā)明創(chuàng)造。由此可以認(rèn)為，沒有實驗就沒有理論，沒有實驗技術(shù)人員就沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

1.1.1 實驗技術(shù)人員的工作對象就是實驗室

實驗室作為高校整個教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分，比起抽象的理論教學(xué)而言，更加十分豐富而多彩。因此，實驗教學(xué)不僅不是理論教學(xué)的附屬品，而且不是理論教學(xué)的輔助手段?？梢姡瑢嶒灲虒W(xué)正是讓實驗者知道本來不知道的自然規(guī)律，才能讓實驗者獨立自主地從自然現(xiàn)象中掌握科學(xué)技術(shù)的共同規(guī)律。

1.1.2 實驗教學(xué)與其技術(shù)人員是高校生存發(fā)展的迫切需要

高校在服務(wù)轉(zhuǎn)型及人才流動的雙重壓力環(huán)境下，不僅要有一定的師資水平和裝備先進的實驗基地及其技術(shù)人員為依托，而且需要引進真才實學(xué)的高層次人才。但高校人才流動的不均衡、不平等性，使得人才匱乏的一些普通高校的學(xué)術(shù)支撐青黃不接。從流向上看，高校流失的一些重點學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等主要都是以實驗裝備條件難以滿足研究的深入或?qū)I(yè)不對口為由而另謀高就，其中85%的是流入實驗室條件較好的重點高校。高校的發(fā)展在一定程度上取決于師資及教育水平，為此引進高水平人才，留住一些學(xué)術(shù)帶頭人是高校發(fā)展的重要舉措，而加快實驗室建設(shè)既是吸引人才的重要途徑，也是高校的當(dāng)務(wù)之急和生存發(fā)展的迫切需要。

1.1.3 實驗教學(xué)與其技術(shù)人員在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用

實驗教學(xué)與技術(shù)人員在高校學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。一方面，高校實驗室為培養(yǎng)對象的科學(xué)研究提供良好的驗證條件與學(xué)術(shù)環(huán)境，進而大大提升高校師生的研究水平，促使其取得更多的原創(chuàng)性研究成果，在研究方向上積累豐富的經(jīng)驗。另一方面，通過實驗室教學(xué)，技術(shù)人員可選擇一些前沿性的、與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的研究課題，并通過努力形成穩(wěn)定的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊，既促生強有力研究團隊的形成，又提高了本專業(yè)師資水平。

1.1.4 實驗室與其技術(shù)人員可使師生創(chuàng)新思維的能力得以啟迪與發(fā)揮

實驗室教育與其技術(shù)人員作為高校進行創(chuàng)新性人才綜合素質(zhì)的重要平臺，不僅能夠培養(yǎng)師生嚴(yán)密的科學(xué)思維、獨立的動手、敏銳的觀察、潛在的綜合等方面的能力，提高其訓(xùn)練興趣、開闊其視野、使其認(rèn)真探索、掌握知識、獨立思考、求實創(chuàng)新，而且還可以啟迪師生發(fā)揮其探索創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其具有不畏艱難、鍥而不舍、頑強拼搏的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，并使其在研究態(tài)度、方法、文獻查閱、了解學(xué)科前沿動態(tài)等方面得到系統(tǒng)的鍛煉與提高，將科學(xué)研究中的思想、方法融入實驗過程中，獲得手腦結(jié)合、解決實際問題的訓(xùn)練。

1.1.5 實驗室及技術(shù)人員已成為高校學(xué)科的發(fā)展做出了重大貢獻

進行科學(xué)發(fā)明離不開實驗及其技術(shù)人員，而科學(xué)實驗必須依賴于實驗室與技術(shù)人員隊伍建設(shè)。新的實驗方法對取得原創(chuàng)性研究結(jié)果進行創(chuàng)造性的科學(xué)研究中起著關(guān)鍵作用，每一種新的實驗手段的應(yīng)用都會推動學(xué)科研究向前發(fā)展，促進新的研究領(lǐng)域邁向一個新臺階。縱觀20世紀(jì)科學(xué)上尤其是物理、化學(xué)和生物醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，大都是在高規(guī)格實驗室中取得的。因此，當(dāng)今世界上的著名高校大都擁有享譽世界一流的實驗室與技術(shù)人員，正是這些實驗室及其技術(shù)人員為學(xué)科的發(fā)展做出了重大貢獻。據(jù)資料統(tǒng)計，歷年來我國自然科學(xué)獎、國家科技進步獎和國家發(fā)明獎這三大國家級獎項中，半數(shù)以上均是在國家級高水平的高校實驗室中由其高端技術(shù)人員完成的。因此，高規(guī)格實驗室及高端技術(shù)人員的建設(shè)對學(xué)科發(fā)展起到了不可估量的作用。

1.1.6 實驗技術(shù)人員可培養(yǎng)師生獲得多種能力

實驗技術(shù)人員不僅可讓實驗者從自然現(xiàn)象中掌握科技的共同規(guī)律，而且作為培養(yǎng)師生獨立思考、動手動腦、開拓創(chuàng)新等能力的重要載體，理應(yīng)具有崇高的地位。

1.2 實驗技術(shù)人員的積極作用

高校實驗室及其技術(shù)人員作為實驗教學(xué)的重要基地與載體，不僅能夠通過其實驗分析來激發(fā)實驗者的創(chuàng)新思維能力和積極性。因此，高校的實驗室技術(shù)人員對師生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極為積極的作用，而且能夠為師生提供先進的實驗教學(xué)資源，使之能夠進行實驗研究，從而達到理解和掌握理論的目的。

1.2.1 增強師生理論知識的拓展和轉(zhuǎn)化

實驗教學(xué)的技術(shù)人員能夠使師生把理論知識與實驗結(jié)論進行對比，為培養(yǎng)師生綜合運用知識的能力提供了機會依據(jù)，并不斷把理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力，在實驗中學(xué)習(xí)新的理論知識。

1.2.2 在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮積極作用

實驗教學(xué)及技術(shù)人員對于提高師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力等均具有特殊積極作用。要使高校有更大的發(fā)展，就必須提高其科研與實踐教學(xué)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)水平?？梢姡咝嶒炇医ㄔO(shè)及其技術(shù)人員的培養(yǎng)在滿足社會對實踐應(yīng)用型人才的需求過程中起著重要作用。

1.2.3 激發(fā)師生實踐創(chuàng)新的主動性

高校實驗室及其技術(shù)人員可使師生極大地提高學(xué)習(xí)的興趣與主動性，由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健庇?xùn)練，使師生的自主探索成為可能。實驗教學(xué)作為提高師生創(chuàng)新能力的重要途徑，可充分調(diào)動發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，彌補課堂理論教學(xué)枯燥乏味的不足，其技術(shù)人員的探索可更加直觀地理解所學(xué)的理論知識并其將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、將增強知識和培養(yǎng)能力融為一體。

1.2.4 提升了師生的創(chuàng)新思維能力

高校實驗技術(shù)人員肩負(fù)著培養(yǎng)師生各種能力的重要使命，在實驗教學(xué)過程中，從提出問題到制定解決方案，直至完成實驗的整個過程，都需要其較為敏銳的思維、創(chuàng)造、觀察、動手、完備的知識結(jié)構(gòu)以及將理論轉(zhuǎn)化為實踐等方面的能力。

2 高校實驗技術(shù)人員面臨的困境

2.1 單純的理論教學(xué)觀念依然困擾著實驗技術(shù)人員思維模式

受傳統(tǒng)“重理論、輕實驗”觀念的長期影響，我國大多數(shù)高校普遍存在著在實驗教學(xué)開始之前，技術(shù)人員已把所用的儀器設(shè)備、操作程序、環(huán)節(jié)材料等安排就緒，實驗者無須過多思考，只要照章去做即可，這樣，師生不是無從下手，便是照本宣科，即使獲得圓滿結(jié)果，也是無濟于事的被動學(xué)習(xí)，進而實驗教學(xué)的積極性就會被削弱，最終導(dǎo)致既不具有獨立地思考、發(fā)現(xiàn)的能力，也缺乏想象、動腦和創(chuàng)造的能力。

2.2 偏低的地位與待遇 使實驗技術(shù)人員出現(xiàn)斷層困境

目由于我國高校實驗技術(shù)人員的地位和待遇不僅相對較低，而且其工作崗位也得不到重視和認(rèn)可，導(dǎo)致他們在職稱評定、晉升待遇上沒有得到與其貢獻相對應(yīng)的待遇，這很大程度上挫傷了實驗技術(shù)人員的工作積極性。在這種情況下，不少實驗技術(shù)人員從思想上不重視自己的工作，造成實驗技術(shù)人員的不正常流動，這對保持實驗技術(shù)人員隊伍的相對穩(wěn)定產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng)，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

2.3 被動的輔助教學(xué) 讓實驗技術(shù)人員極少參加科研活動

在我國多數(shù)高校中，實驗室技術(shù)人員隊伍的培養(yǎng)方式與體系結(jié)構(gòu)，基本上屬于被動服務(wù)型模式，其實驗技術(shù)人員雖然是實驗室工作的主體，但僅參與學(xué)校的輔助教學(xué)，而很少參加實際的科研工作。

2.4 實驗室技術(shù)隊伍存在著結(jié)構(gòu)性缺陷

大多數(shù)高校在“重理論輕實驗”觀念的影響下，比起理論教學(xué)來，實驗教學(xué)長期處在不被重視的地位。由此必然使得高校實驗室技術(shù)隊伍存在著結(jié)構(gòu)性缺陷。表現(xiàn)為學(xué)歷水平低，年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)等方面無法勝任現(xiàn)代科研工作。

2.5 實驗隊伍結(jié)構(gòu)不合理的困擾

目前，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人認(rèn)為實驗人員工作簡單，無須學(xué)歷太高，造成實驗技術(shù)人員學(xué)歷偏低，結(jié)構(gòu)不合理，年齡老化，甚至成為安置高層次人才家屬的地方，致使許多留校的碩士、博士生，以實驗室為跳板，在評完高級職稱后就“跳槽”到其他崗位，結(jié)果直接導(dǎo)致職稱難評，造成實驗室技術(shù)人員中具有初中級職稱的人員較多，具有高級職稱的者較少，制約了實驗室的發(fā)展。

2.6 專業(yè)技術(shù)職稱偏低

我國高校實驗室技術(shù)人員編制不僅普遍較少，而且具有高級職稱者所占比例甚低且大多為副高，30歲者以下幾乎無人具有副高職稱，31～40歲的只有2%的具有副高職稱，41～50歲者有14%具有副高以上職稱，51歲以上具有高級職稱者只占10%。中級職稱的比例相對較高一些。

2.7 實驗技術(shù)人員培養(yǎng)、規(guī)劃措施缺失

目前高校對實驗技術(shù)人員，沒有建立完善的培訓(xùn)機制，缺乏培訓(xùn)的規(guī)劃和措施，對實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育和培養(yǎng)積極性投入較少，導(dǎo)致他們知識更新跟不上。很多實驗技術(shù)人員多年來得不到實驗技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進修的機會，就連參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流或外出到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)都比較困難，技術(shù)儲備與人員素質(zhì)得不到及時充實和提高，許多高技術(shù)含量的大型精密儀器設(shè)備得不到科學(xué)的維護和保養(yǎng)，影響正常的實驗教學(xué)。［4］

2.8 其他方面的困境

實驗?zāi)康膯渭儯蠖级ㄎ挥隍炞C知識，實驗技術(shù)人員要求師生對實驗結(jié)果不評價、不改動，只要按部就班地填寫實驗報告就行；實驗教學(xué)及其技術(shù)人員觀念陳舊，純粹淪為知識灌輸?shù)母接梗患夹g(shù)人員在實驗過程中既沒有創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，也沒有與師生的發(fā)展相聯(lián)系，忽視了其主體身份，致使其被動參與；高校對實驗技術(shù)人員沒有加強再培訓(xùn)，對實驗板塊沒有給予足夠的重視，甚至長期擱置，重有不重用；實驗技術(shù)人員工作內(nèi)容龐雜，評定職稱指標(biāo)少，地位低，致使其在探究思維發(fā)展、意識開拓及創(chuàng)新發(fā)明等方面都受到壓抑；技術(shù)人員對較難解決的實驗，一味地采用媒體課件取代實驗操作，不想方設(shè)法研究創(chuàng)新；技術(shù)人員對本職工作缺乏希望與熱情，使實驗教學(xué)的效益得不到充分發(fā)揮。

3 實驗技術(shù)人員面臨困境的解決方案

3.1 更新思想觀念 不斷提高實驗技術(shù)人員的素質(zhì)

轉(zhuǎn)變觀念，提高對高校實驗技術(shù)人員重要性的認(rèn)識。要充分認(rèn)識到實驗技術(shù)人員既是高校教學(xué)隊伍的重要組成部分，也是教學(xué)一線人員，而不是輔助人員的事實，從各方面提高他們的待遇，與普通教師等同關(guān)系，而他們自身也應(yīng)該克服自卑心理，增強自信心。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念及方法勢在必行。這就要求實驗技術(shù)人員必須從長期的單一理論教學(xué)中解脫出來，使之在整個教學(xué)體系中具有自己的獨立位置。

3.2 建立起一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的實驗室技術(shù)人員隊伍

高校實驗技術(shù)人員作為高校的一個特殊群體與一支重要的骨干力量，其業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)及創(chuàng)新能力等都直接影響實驗室的整體水平。要提升實驗室教學(xué)、科研的整體水平，充分發(fā)揮它的重要作用，單靠先進的實驗設(shè)備是不夠的，還要建立起一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的實驗室技術(shù)人員隊伍。

3.3 使實驗技術(shù)人員具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與較強的敬業(yè)精神

隨著知識更新速度的加快，要求實驗技術(shù)人員有良好的專業(yè)素養(yǎng)、較強的敬業(yè)精神、默默奉獻精神和吃苦耐勞精神。這就要求實驗技術(shù)人員提高學(xué)歷層次，進行不定期考察培訓(xùn)，參與實驗室工作交流會及學(xué)術(shù)研討會，拓寬實驗技術(shù)人員的視野，提高他們的管理水平。

3.4 對實驗技術(shù)人員開展繼續(xù)教育

可以采取集中培訓(xùn)、外出學(xué)術(shù)交流，參觀考察，學(xué)習(xí)借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，不定期的邀請專家教授和有經(jīng)驗善管理的領(lǐng)導(dǎo)干部進行具有時代氣息的專題講座，使實驗技術(shù)人員不斷補充和更新知識，拓寬知識面，掌握新本領(lǐng)，不斷提高對實驗室工作的勝任度。

3.5 建立激勵機制 調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性

建立高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員隊伍，離不開培養(yǎng)、提高、和政策導(dǎo)向與激勵機制，只有充分調(diào)動人的能動性，才能全身心地投入實驗室的建設(shè)與管理。在制定實驗技術(shù)人員晉升政策時應(yīng)根據(jù)實驗室的具體情況，合理設(shè)置崗位，從而調(diào)動其積極性。制定獎勵政策，肯定實驗技術(shù)人員的工作成效，以鼓勵實驗技術(shù)人員的上進心。

4 結(jié)束語

高校實驗技術(shù)人員工作遭遇的困境既不利于學(xué)校實驗室的發(fā)展，更不利于實驗教學(xué)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動其工作積極性，使他們的工作效率達到理想值成為當(dāng)前的首要問題，針對這些困境，規(guī)劃出切實可行的解決方案及其實施效果直接影響著高校實驗室的建設(shè)。

［1］ 溫濤.實驗室隊伍建設(shè)的問題與對策［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，74（4）：104-105.

［2］ 曾青.理工科大學(xué)高水平實驗室建設(shè)研究［J］.理論與實踐理論月刊，2008（6）：93-95.

［3］ 陸曉宇.建設(shè)高水平實驗室管理人才隊伍 全面提升管理績效［J］.農(nóng)業(yè)科技管理，2012（6）：82-84.

［4］ 吳蘭蘭.高校實驗室隊伍建設(shè)與實踐［J］.實驗室研究與探索，2012，31（11）：167-169.

［5］ 邱梅.新建高效創(chuàng)新型實驗室隊伍建設(shè)淺析［J］.中國西部科技，2007（12）：56-57.

［6］ 劉岳啟.地方高校實驗室隊伍建設(shè)及思考［J］.實驗室研究與探索，2012，31（7）：384-387.

［7］ 左蘇霞.當(dāng)前高校實驗室管理的現(xiàn)狀、問題與對策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，7（3）：189-190.

［8］ 徐來祥，燕艷.高師院校實驗室管理人員狀況研究［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（5）：150-151.

［9］ 劉生梅，李學(xué)周.印象實驗技術(shù)人員工作積極性的原因分析與對策［J］.高教研究，2007，25（3）：18-19.

［10］ 張旭紅，崔玉靜，林愛軍，李亞龍.民辦高校實驗室建設(shè)的意義以及途徑［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報，2007（4）：35-38.

Discussion about Working Status Problems and Countermeasures of the University Experimental Technicians

Li Li， Qi Jing
College of Life Science， Henan University， Kaifeng， 475000， China

Experiment is essential for the scientific inventions and research. Furthermore， scientific experiment relies on the laboratory technical personnel team construction. The article analyzes the predicament of the laboratory technicians in colleges and universities， also puts forward some improvement projects.

university laboratories， experiment technicians， status

2015-04-10

李黎，本科，實驗師。