沈建武

河北省豐寧滿族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心

淺談中職生語文閱讀能力的培養(yǎng)

沈建武

河北省豐寧滿族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心

職業(yè)中學(xué)的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實(shí)踐工作。學(xué)生實(shí)際操作能力、動手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。況且，職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)的壓力，這樣就為進(jìn)行語文教學(xué)的改革提供了良好的條件。

中職生；閱讀能力；培養(yǎng)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運(yùn)用。因此，語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。呂叔湘先生說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！笨梢姀V泛的語文實(shí)踐活動是提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。在過去的語文教學(xué)中我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要大量的課外語文實(shí)踐來讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運(yùn)用語言的能力。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的，所以作為語文教師，就應(yīng)該為孩子們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，希望與大家共勉。那么，我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？

一、根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品

職校學(xué)生有充足的課余時間，因此我建議學(xué)生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習(xí)時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。在教師的帶動鼓勵下，部分學(xué)生也有了讀書欲。晚自習(xí)時，有的學(xué)生還將老師的書借去，專心致志地讀上兩節(jié)課。這就是學(xué)好語文的良好開端，如果長期堅(jiān)持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，也大大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會不斷提高。

二、開展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人在進(jìn)行人際交往時，有40%的時間是在說話，可見，口頭語言的表達(dá)對聽者來說是多么重要。例如，我教過一個高三班，作為即將畢業(yè)的學(xué)生，但卻在語言表達(dá)能力方面還較為欠缺，課堂上，他們不僅不太會說，而且更不想說。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式鍛煉學(xué)生情愿開口說話的能力。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時，我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。一句話，不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)：既不能包攬包干，也不隨意放羊；而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

三、把語文教學(xué)課變成語文實(shí)踐課

“新大綱”指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”這說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的灌輸對象，而變成了學(xué)科對象的主動自學(xué)的求知者和探索者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動課。教師只是學(xué)生語文實(shí)踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，決不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生好動愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運(yùn)用的能力。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實(shí)性、教育性比較強(qiáng)的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣既促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。還有，應(yīng)用文一直是同學(xué)們最怕上，老師也最怕講的一類文章，因?yàn)楸容^枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差。其實(shí)，在講這一類文章時，教師完全可以變換教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，我在網(wǎng)上找了一些應(yīng)聘信的佳作，在課堂上讀給同學(xué)們聽，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學(xué)們在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還進(jìn)行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或運(yùn)用。學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無形中都得到了鍛煉。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不太濃，要想提高語文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，使語文教學(xué)更緊密地與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給孩子，在語文實(shí)踐活動中完成語文的教學(xué)任務(wù)。