曹桂彬

河北省灤平縣虎什哈中心校

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺析

曹桂彬

河北省灤平縣虎什哈中心校

為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者要適應(yīng)時(shí)代要求，接受新觀念、新思想，用新的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文主要從新大綱中體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革提出了許多的新思路，如，以人為本，面向未來(lái)，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，等等。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須在自己的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些思想，以“彈性設(shè)計(jì)”為主，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程模式，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些新思想呢？筆者就新大綱中體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)改革思路，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、以人為本，立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)

以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，還是以課本為本，以傳授知識(shí)為本，這是語(yǔ)文教學(xué)首要解決的問(wèn)題。新大綱里就突出講了人的發(fā)展問(wèn)題。新大綱在教學(xué)目的中講到：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@里就明確提出了語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文主義精神。這里的學(xué)生的發(fā)展是要學(xué)生得到全面性的、終身性的、富有個(gè)性的發(fā)展，所有發(fā)展又都是基礎(chǔ)的，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者要擺脫過(guò)去以課本為本，以傳授知識(shí)為本，變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)，要把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)“教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論?！?/p>

二、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面多功能的作用，提高教學(xué)質(zhì)量

一段時(shí)間里，人們把語(yǔ)文的訓(xùn)練理解為純知識(shí)純技術(shù)的訓(xùn)練。教師大量時(shí)間用在串講、串問(wèn)上；學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、毫無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)和習(xí)題上。這樣既淡化了人文教育，也不利于語(yǔ)文基本能力的形成。人們把語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定為“工具性與思想性辨證統(tǒng)一”，而對(duì)它的綜合性、審美性、情感性、文學(xué)性、基礎(chǔ)性等沒(méi)有很好地整合。這既不能全面地表述語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，也不符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，也大大削弱了語(yǔ)文教育的功能。

新大綱指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！毙麓缶V在教學(xué)目的中，除了講到進(jìn)行語(yǔ)言文字的能力培養(yǎng)外，還講到：“在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@里講到的思想品德教育、審美教育、科學(xué)方法的教育，還有非智力因素的教育，都屬于人文主義的內(nèi)容，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文學(xué)科在人的發(fā)展方面多功能的作用，比較全面地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。而且這些都是在“教學(xué)過(guò)程中”進(jìn)行的，也就是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中進(jìn)行的，是通過(guò)潛移默化、熏陶感染來(lái)提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)內(nèi)容上要挖掘教材的潛在因素，加強(qiáng)人文教育，在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合性功能。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性，在自主實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學(xué)生只有依靠自己去認(rèn)真地讀，自己去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩，才能發(fā)現(xiàn)課文的真諦。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

（1）“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)從“學(xué)答”的地位提升到主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生走向主體控制的自主學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，注意選準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，留出應(yīng)變的余地，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。

（3）充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，注意開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)能力。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)者，要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)言文字的積累是“感悟”的結(jié)晶，是“運(yùn)用”的前提。這里的“運(yùn)用”是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)廣義的運(yùn)用。如果沒(méi)有足夠的積累，沒(méi)有較強(qiáng)的感悟能力，語(yǔ)文能力的提高就是空中樓閣。積累和運(yùn)用是新大綱強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累，積累語(yǔ)言材料，積累生活材料。學(xué)生積累的材料多了，就會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)言，發(fā)生質(zhì)的變化。積累是為了運(yùn)用，運(yùn)用中又?jǐn)U大了積累，加深了對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟。新大綱中突出了閱讀和背誦，而且規(guī)定了閱讀的量和背誦的篇數(shù)，列出了課外閱讀推薦材料和優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，其意義重大。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，情感和態(tài)度、過(guò)程和方法、智力因素與非智力因素的綜合，充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)論在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，還是在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系上，都要求我們教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)以全新的思路進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)。